王 欣（南京藝術(shù)學(xué)院 音樂(lè)學(xué)院，江蘇 南京 210013）

引 言

自2016年以來(lái)，作為一款人工智能（Artificial Intelligence，縮寫(xiě)為AI）技術(shù)的阿爾法圍棋（AlphaGo）相繼打敗人類(lèi)圍棋高手的李世石、柯潔等人，瞬即掀起新一輪熱潮。2016年5月23日，科技部、工信部等多部委聯(lián)合出臺(tái)了《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動(dòng)實(shí)施方案》[1]，明確提出建立圍繞AI產(chǎn)業(yè)與服務(wù)等市場(chǎng)應(yīng)用規(guī)模；2017年7月8日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》[2]，提出加快“智能教育”等方面的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)用；2018年8月31日，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知》[3]，明確提出加快實(shí)施智能教育，利用人工智能推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革等觀念的轉(zhuǎn)變，將是推進(jìn)教育信息化由1.0邁向2.0的跨越。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)界也積極展開(kāi)了相關(guān)研究，主要聚焦于對(duì)“人工智能在音樂(lè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用”等變革的現(xiàn)象介紹與分析，如陳怡雨的《人工智能及其在音樂(lè)教育中的應(yīng)用》（碩士學(xué)位論文，2017）提出新科技助推音樂(lè)教育變革趨勢(shì)的探索；許施婷的《在線(xiàn)音樂(lè)教育研究》（碩士學(xué)位論文，2021）論及科技已造成音樂(lè)教育變革的重大轉(zhuǎn)型、挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為做好持續(xù)健康發(fā)展的在線(xiàn)音樂(lè)教育提供可行性建議；以及李偉的《音樂(lè)人工智能在音樂(lè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用及研究》（2019），黃雅麗的《人工智能背景下提升練琴效率方法研究》（2021）等。另有一些研究，關(guān)注智能作曲、智能演奏與演唱等應(yīng)用方面，如曾婷的《人工智能實(shí)現(xiàn)編曲生成的模型初探》（碩士學(xué)位論文，2020）以及韓寶強(qiáng)的《人工智能續(xù)創(chuàng)貝多芬〈第十交響曲〉帶給我們的啟示》（2022）等。

可見(jiàn)，音樂(lè)教育作為人工智能應(yīng)用的重要領(lǐng)域之一，也因此向“音樂(lè)教育+AI”邁進(jìn)。本文擬從AI發(fā)展并應(yīng)用于音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，圍繞音樂(lè)教育面臨變革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，試從科技視角、智能技術(shù)開(kāi)啟并驅(qū)動(dòng)音樂(lè)教育變革的機(jī)遇、可能與路徑四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、科技發(fā)展帶來(lái)教育的反思

2020年突然而至的新冠疫情已造成世界的恐慌，一方面凸顯出一貫傲慢下的“西方缺失”，即統(tǒng)治思維與冷戰(zhàn)思維下的漠視、忽視與歧視，今日的西方可以說(shuō)是“至暗時(shí)刻”；另一方面，中國(guó)社會(huì)的臨危不亂與中國(guó)話(huà)語(yǔ)的建構(gòu)與西方形成鮮明對(duì)比，中西高下立判。疫情不僅引起人類(lèi)社會(huì)系統(tǒng)自我淘汰的升級(jí)變動(dòng)，也加快了科技更迭創(chuàng)新的步伐。5G熱力成像測(cè)溫系統(tǒng)在的廣泛應(yīng)用、在線(xiàn)辦公、在線(xiàn)教育、長(zhǎng)視頻、網(wǎng)游等，在這次疫情中大放光彩?？v觀人類(lèi)歷次科技重大突破和應(yīng)用，均會(huì)引起人類(lèi)文明進(jìn)程的巨大變革，而人類(lèi)文明的每次歷經(jīng)動(dòng)蕩，都會(huì)加速推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的變革，每次工業(yè)革命的時(shí)間間隔愈來(lái)愈短，影響與意義卻更為深遠(yuǎn)。

時(shí)下，智能技術(shù)已掀起科技突起和思維性轉(zhuǎn)變，對(duì)當(dāng)前乃至未來(lái)均帶來(lái)深刻變化。且不說(shuō)僅具有人工智能概念意義上的AlphaGo、AI創(chuàng)投、TEO的落地，接連突破了人們“心理閾值”，2017年美國(guó)《紐約客》封面上曾刊載一幅“人類(lèi)成為人工智能時(shí)代乞討者的漫畫(huà)”[4]，更具警示意義?？萍及鍓K關(guān)注度爆表的商界、資本與社會(huì)各界，紛紛拉高了人工智能的期望值和潛在的價(jià)值，人工智能已在智能語(yǔ)音、智能視覺(jué)、數(shù)據(jù)挖掘等識(shí)別領(lǐng)域走進(jìn)人們的視界。無(wú)論今日的人們是否愿意承認(rèn)，人工智能正在代替我們的客服、司機(jī)、翻譯、微創(chuàng)手術(shù)醫(yī)生，甚至讓人羨慕不已的作曲、演唱與演奏等職位。僅一個(gè)小小的二維碼，已讓現(xiàn)金付費(fèi)成了累贅，更讓高速收費(fèi)員號(hào)啕不已；期待已久的無(wú)人駕駛汽車(chē)與“飛鐵”①央視已公布的由中國(guó)航天科工集團(tuán)研發(fā)的“時(shí)速四千公里”高速飛行列車(chē)，相當(dāng)于“北京到上海只要20分鐘”，該項(xiàng)目原理是利用超導(dǎo)磁懸浮技術(shù)和真空管道，實(shí)現(xiàn)的超音速“近地飛行”，未來(lái)將按三步走方案研發(fā)并實(shí)施。，已基本具備識(shí)別路況、自動(dòng)規(guī)劃路線(xiàn)等業(yè)務(wù)能力，僅因現(xiàn)實(shí)條件尚待進(jìn)一步開(kāi)放而未實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的社會(huì)推廣和使用，余下得或許只是時(shí)間問(wèn)題而已。

有鑒于此，當(dāng)下社會(huì)亟需反思應(yīng)試教育，應(yīng)試教育有重塑的緊迫性和必要性。如何應(yīng)對(duì)學(xué)生與日益聰明的機(jī)器協(xié)調(diào)技巧、協(xié)和發(fā)展，激勵(lì)教育如何迎接新的變化。據(jù)研究機(jī)構(gòu)（生涯規(guī)劃師）統(tǒng)計(jì)：“世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)平均壽命是四十年，中小型企業(yè)則僅有十年?！盵5]這將說(shuō)明未來(lái)人的一生將會(huì)換好幾個(gè)工種（專(zhuān)業(yè)），而今天的教育還只是要求僅做一個(gè)領(lǐng)域。更為重要的是，未來(lái)將有更多今日未知的行業(yè)領(lǐng)域，好比百年前的人們無(wú)法想象今日會(huì)有網(wǎng)絡(luò)安全師、游戲編輯師、網(wǎng)紅等職業(yè)。這就是說(shuō)失業(yè)危機(jī)已成共識(shí)，甚至是定局并將帶來(lái)社會(huì)危機(jī)。工業(yè)化流水線(xiàn)時(shí)代下的應(yīng)試教育模式與轟轟烈烈的“素質(zhì)教育”，已漸入尷尬之境，智能時(shí)代下的教育需順勢(shì)而行，否則避免不了被歷史遺棄的命運(yùn)。

二、AI開(kāi)啟音樂(lè)教育變革的機(jī)遇

如果說(shuō)第一次工業(yè)革命釋放了人類(lèi)的體能，那么這一次將釋放人類(lèi)心腦的智能，人類(lèi)數(shù)萬(wàn)年來(lái)的社會(huì)分工、構(gòu)成和形態(tài)，都將被重新定義。在智能時(shí)代，由于機(jī)械性思維已打上工業(yè)時(shí)代的烙印，不再受用或?qū)⒈惶娲?，就像?jīng)驗(yàn)對(duì)于傳統(tǒng)社會(huì)或工業(yè)時(shí)代是知識(shí)、財(cái)富的概括，是代際傳遞的文化內(nèi)碼，而對(duì)于智能時(shí)代則是思維靈活度在創(chuàng)新力和價(jià)值取向的束縛。工具的更新?lián)Q代將加速時(shí)代的演進(jìn)，而不同時(shí)代也對(duì)所需知識(shí)、人才以及價(jià)值觀的認(rèn)知有所不同。時(shí)下澳洲的一款“音樂(lè)小屋”運(yùn)用智能技術(shù)，目的是為幫助鄉(xiāng)村殘障兒童實(shí)現(xiàn)自我作曲、自我演唱與演奏，并更好地融入社區(qū)，提供基礎(chǔ)藝術(shù)教育設(shè)施和資源；美國(guó)女歌手Taryn Southern輸入了一段主旋律，以及增添了速度、風(fēng)格、情緒和樂(lè)器，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)加工、生成，最終訂制成為專(zhuān)屬的歌曲成品《Break Free》，而演唱者則是基于Amper Music公司的人工智能合成技術(shù)；樂(lè)識(shí)別軟件Soundhound“聆聽(tīng)”歌曲的技術(shù)已成熟，通過(guò)“深度學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步深挖、詮釋人類(lèi)表演藝術(shù)家的技法和作曲家的創(chuàng)作意圖、曲線(xiàn)以及靈感來(lái)源，甚至還有音樂(lè)評(píng)論家的思維模式，最終完好的詮釋并解讀出人類(lèi)每一道風(fēng)景線(xiàn)；《音樂(lè)創(chuàng)造力的計(jì)算機(jī)模型》一書(shū)描述了艾米莉②艾米莉?豪威爾（Emily Howell）是美國(guó)加州大學(xué)圣克魯茲分校的音樂(lè)教授大衛(wèi)?科普（David Cope）在20世紀(jì)90年代創(chuàng)建的一個(gè)計(jì)算機(jī)程序。生成的因果、工作原理和所有對(duì)艾米莉的探索，并認(rèn)為所有的藝術(shù)創(chuàng)新都是對(duì)傳統(tǒng)的重構(gòu)，音樂(lè)創(chuàng)造力來(lái)自歸納、關(guān)聯(lián)的過(guò)程——這樣的計(jì)算過(guò)程實(shí)際上可以創(chuàng)造性地生成音樂(lè)。借助人工智能的這一技術(shù)“工具”，人類(lèi)將會(huì)實(shí)現(xiàn)再次飛躍式發(fā)展，以未知的方式延續(xù)、發(fā)展我們熟知的音樂(lè)藝術(shù)，這本身就有意義。當(dāng)智能化充分爆表之際，傳統(tǒng)行業(yè)將徹底變革，各行各業(yè)均應(yīng)當(dāng)及早未雨綢繆，做好升級(jí)換代尤其是避免被淘汰的可能。

有資料顯示，冰島的輝煌應(yīng)是來(lái)自之前二三十年的教育革命[6]，就像第二次工業(yè)革命中心的德國(guó)，反超了第一次工業(yè)革命中心的英國(guó)。教育革命對(duì)我國(guó)同樣意義重大，對(duì)于新中國(guó)成立時(shí)有80%的文盲而言，相較于今日已不可同日而語(yǔ)。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在智能信息時(shí)代到來(lái)之際，應(yīng)順勢(shì)并把握時(shí)機(jī)及早啟動(dòng)教育革命，至少要提前二十年布局，如同鄧小平所說(shuō)“要從娃娃做起”。2016年7月，中國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平主席正式批準(zhǔn)，人工智能為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型賦能，與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)并稱(chēng)為“新基建”；同年10月，美國(guó)發(fā)布的《為人工智能的未來(lái)做好準(zhǔn)備》就明確指出：“全體公民準(zhǔn)備接受人工智能教育?！盵7]人工智能是一次技術(shù)革命，可以說(shuō)，未來(lái)的二三十年，將是人工智能快速爆發(fā)的時(shí)代，人工智能必將引起并參與醫(yī)療、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、金融、思想以及社會(huì)生活上的變革，機(jī)器人正從實(shí)驗(yàn)室走向生活，從邊緣邁向主流，人工智能已成為各國(guó)角逐之地，也是衡量各國(guó)實(shí)力所在。

當(dāng)下人工智能、區(qū)塊鏈、智能識(shí)別、虛擬現(xiàn)實(shí)等新科技、新理念快速發(fā)展，隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程加劇，離婚率攀升、公民參與度下降、青少年缺乏父母管教、犯罪率持續(xù)上升等社會(huì)問(wèn)題仍然存在，而這些問(wèn)題真正的根源在教育。人工智能的到來(lái)已讓教育如臨大敵，甚至感到恐慌，站在風(fēng)口浪尖的教育亟需路徑轉(zhuǎn)向?！帮L(fēng)險(xiǎn)在于，教育體系培養(yǎng)出的人比二流電腦強(qiáng)不了多少，因此如果教育的重點(diǎn)繼續(xù)放在把顯性知識(shí)傳遞給下一代上，我們就有麻煩了?！盵8]教育的目標(biāo)在迷茫中正迎來(lái)認(rèn)知上的空前變化，尤其是新一代受教者應(yīng)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)機(jī)器智能替代人類(lèi)近半數(shù)工作，當(dāng)智能語(yǔ)音和智能翻譯技術(shù)讓母語(yǔ)交流已成現(xiàn)實(shí)，那么外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言培訓(xùn)將何去何從？據(jù)英國(guó)劍橋大學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師、音樂(lè)家、藝術(shù)家被人工智能淘汰的概率低于10%，這說(shuō)明人類(lèi)思考力、審美判斷力與創(chuàng)造力或?qū)⒊蔀樽詈蟮谋尽Ｔ?018年央視《開(kāi)學(xué)第一課》中，郎朗就認(rèn)為技術(shù)的完美模仿屬于鋼琴機(jī)器人Teo，而情感審美層面是機(jī)器無(wú)法企及的。①采自央視視頻《開(kāi)學(xué)第一課》（2017年9月4日）口述。也就是說(shuō)，機(jī)器人演奏只能視為復(fù)制，而不能稱(chēng)為表演。一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特，但眾人眼中的Teo每場(chǎng)演奏還有區(qū)別嗎？這也給時(shí)下仍在過(guò)度“重技”的音樂(lè)學(xué)習(xí)者敲響警鐘，畢竟不能把人培養(yǎng)成機(jī)器。或者在未來(lái)，當(dāng)人工智能擁有了腦神經(jīng)的理解力之后，就有了“因人推樂(lè)”的智適應(yīng)方略，那或許會(huì)釋放人類(lèi)音樂(lè)家。而今，未來(lái)已來(lái)，“育”見(jiàn)未來(lái)，疫情陣痛下的教育理應(yīng)思索變革之路，方能完成勞動(dòng)力轉(zhuǎn)型，從容地面對(duì)失業(yè)危機(jī)。

三、AI驅(qū)動(dòng)音樂(lè)教育變革的可能

搶占人工智能制高點(diǎn)的戰(zhàn)略，首先就是為展開(kāi)新一輪教育革命的提前布局，為未來(lái)培養(yǎng)智能信息時(shí)代“數(shù)字原住民”②數(shù)字原住民：是指在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的一代人。著名教育游戲?qū)＜襇arc Prensky于2001年首次提出“數(shù)字原住民”（Digital Natives）和“數(shù)字移民”（Digital Immigrants）概念，將那些在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的一代人稱(chēng)作“數(shù)字原住民”。他們生活在一個(gè)被電腦、視頻游戲、數(shù)字音樂(lè)播放器、攝影機(jī)、手機(jī)等數(shù)字科技包圍的時(shí)代，并無(wú)時(shí)無(wú)刻不在使用信息技術(shù)進(jìn)行信息交流和人際互動(dòng)；而那些在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之前成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)者則被稱(chēng)作“數(shù)字移民”?！皵?shù)字移民”習(xí)慣文本閱讀，而“數(shù)字原住民”則更傾向和習(xí)慣于屏幕閱讀，他們強(qiáng)調(diào)更新速度和多重任務(wù)的重要性。，畢竟未來(lái)屬于年輕一代。然而，反觀當(dāng)下，一邊是高漲的科技革命，一邊又是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等科技人才的稀缺，相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展難以維系。在矛盾與沖突中，學(xué)科的融合與重組、寬泛與宏觀的新學(xué)科設(shè)立迫在眉睫，比如音樂(lè)人工智能、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)分析等專(zhuān)業(yè)，急需發(fā)展?！叭斯ぶ悄苜x能教育變革國(guó)際論壇”已連續(xù)三屆在北京國(guó)家會(huì)議中心舉行，論壇主要探討了智能技術(shù)與教育深度融合的理論與實(shí)踐開(kāi)展，依托智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并成為教育變革的內(nèi)生動(dòng)力，尤其是人工智能、5G將賦予未來(lái)教育價(jià)值保障的前沿性問(wèn)題，旨在新時(shí)代構(gòu)建新模式、拓展新視野、激發(fā)新活力。國(guó)家最新頒布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》已明確指出需要加快科學(xué)技術(shù)的研發(fā)，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)教育公平、智慧教育等的新目標(biāo)，秉持人類(lèi)命運(yùn)共同體深化國(guó)際合作，大力推進(jìn)教育智能化、教育數(shù)字化、教育云端化、知識(shí)圖譜方向發(fā)展。

疫情反復(fù)之下，世界各國(guó)真實(shí)地看到在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐種種的不足，各層面（國(guó)家、區(qū)域、學(xué)校）紛紛加大教育信息化建設(shè)的投入，尤其是應(yīng)急機(jī)制、資源統(tǒng)籌和教育平臺(tái)建設(shè)等方面，且已卓有成效，后疫情時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與平臺(tái)優(yōu)化、師資與組織教學(xué)的變革趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。2019年中央音樂(lè)學(xué)院開(kāi)啟首屆“音樂(lè)人工智能”博士專(zhuān)業(yè)方向招生，引發(fā)業(yè)內(nèi)外不小的震撼。中央音樂(lè)學(xué)院作為國(guó)內(nèi)頂尖的音樂(lè)院校，率先打破學(xué)科藩籬，開(kāi)啟向科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)軍的“跨界”（跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的交叉學(xué)科）以及學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，并獲國(guó)家大力支持，此“跨界”之舉具有劃時(shí)代意義。中央音樂(lè)學(xué)院首開(kāi)具有交叉學(xué)科性質(zhì)的“音樂(lè)人工智能”專(zhuān)業(yè)，前瞻性和可操作范圍極廣。嶄新的智能時(shí)代正以巨大的影響力，加速推動(dòng)著人類(lèi)各項(xiàng)領(lǐng)域向縱深處挺進(jìn)，教育也不例外。

人工智能技術(shù)垂直應(yīng)用于音樂(lè)領(lǐng)域，需具備一定的物理聲學(xué)、數(shù)理應(yīng)用與程序精算能力，其研究范圍也涵蓋音樂(lè)分析與音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)的演唱與演奏、音樂(lè)考古與民族音樂(lè)、音樂(lè)教育教學(xué)與音樂(lè)智能理論的應(yīng)用研究等。音樂(lè)多科目下所需智能技術(shù)（聲音合成、信號(hào)處理等）大同小異，應(yīng)依一定興趣選擇力所能及的音樂(lè)具象領(lǐng)域作為突破點(diǎn)，結(jié)合海量的音樂(lè)理論、人工智能等信息，再引入多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)，力求在智能科技世界奉獻(xiàn)的一道精神食糧。

在智能時(shí)代，一方面，當(dāng)傳統(tǒng)社會(huì)形態(tài)發(fā)生深刻變化，教育必然要做出相應(yīng)改變。教育需找準(zhǔn)未來(lái)的坐標(biāo)并推動(dòng)教育的理念、目標(biāo)、方法、模式、內(nèi)容隨之改變。另一方面，教育的變革最終是回歸人性本質(zhì)，人類(lèi)也將從簡(jiǎn)單獲取知識(shí)技能而謀生的育人目標(biāo)，向培養(yǎng)協(xié)作力、創(chuàng)造力和批判性思維的教育回歸。無(wú)論轉(zhuǎn)向何方，對(duì)學(xué)校都不應(yīng)只是學(xué)生的學(xué)習(xí)之地，還應(yīng)是學(xué)生的成長(zhǎng)之地。在日趨成熟的智能化潮流的裹挾下，我們大可不必?fù)?dān)心會(huì)學(xué)校教育被替代或消亡，而應(yīng)看到其存在分化或弱化的可能，這是一個(gè)價(jià)值增量或減量的問(wèn)題。

為適應(yīng)這場(chǎng)不可避免的教育變革，臺(tái)灣中研院資訊科學(xué)研究所已研發(fā)出一款自動(dòng)采譜的音樂(lè)資訊檢索人工智能，主要是“多重音高偵測(cè)（MPE：multipitch estimation）”“和弦辨識(shí)（chord recognition）”技術(shù)，有著音樂(lè)資訊檢索的“同聲翻譯”。鑒于人類(lèi)特有的默記曲調(diào)、熟背歌曲的能力，“多重音高偵測(cè)”智能技術(shù)通過(guò)克服重重障礙，已研發(fā)出可以對(duì)播放樂(lè)曲的“打譜”。也就是說(shuō)，該技術(shù)已可以自己演唱或演奏的錄制，并即時(shí)“采譜”的智組織學(xué)習(xí)，從而釋放出音樂(lè)創(chuàng)作者的時(shí)間和精力，尤其是這項(xiàng)技術(shù)可以應(yīng)用于民族音樂(lè)學(xué)、傳統(tǒng)音樂(lè)等研究領(lǐng)域的采譜，甚至還可以捕捉一些民間口傳心授、靈感（即興）創(chuàng)作的樂(lè)曲，以方便留存供后期研究。作為承載普及文化主陣地的學(xué)校，運(yùn)用人工智能將更有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，尤其是將演奏、演唱流動(dòng)的樂(lè)曲視覺(jué)化（打成譜），在音樂(lè)中同時(shí)兼具聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上雙重體驗(yàn)關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)了音樂(lè)認(rèn)知，既有助于音樂(lè)教育教學(xué)的體驗(yàn)感與直觀性，也增加了音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性。更重要的是，智能機(jī)器人將釋放師生在音樂(lè)“感覺(jué)”表達(dá)上的缺失，擴(kuò)展了有效能動(dòng)性。教育更應(yīng)秉持面向“未來(lái)范式”的發(fā)展理念，依托E平臺(tái)云端的教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在重塑中催生“線(xiàn)上課堂”“未來(lái)教室”、智慧教育等多種新型教育形態(tài)，連同教育環(huán)境也充滿(mǎn)智能感知設(shè)備（如智慧校園、智慧課堂等技術(shù)使得學(xué)生出入校園、教室如同“打卡”，練琴、上課學(xué)情分析報(bào)告將會(huì)推送并登記造冊(cè)）。環(huán)境與教學(xué)的數(shù)據(jù)化必將促使教育數(shù)據(jù)化、人格化，校園、教室不只是教學(xué)的固態(tài)場(chǎng)所，還應(yīng)是充滿(mǎn)人類(lèi)文明發(fā)展的智慧之地、有溫度的人性之地。

四、AI驅(qū)動(dòng)音樂(lè)教育變革的路徑

在教育的這場(chǎng)變革中，教師作為啟迪智慧的“創(chuàng)意”價(jià)值仍不可替代，也必將從低附加值的重復(fù)勞動(dòng)中釋放出來(lái)。教師不僅是精準(zhǔn)化知識(shí)的傳授者、個(gè)性化需求的服務(wù)者、訂制化學(xué)習(xí)的咨詢(xún)者，還應(yīng)是學(xué)生健全心智性格的開(kāi)啟者、引導(dǎo)者，更是人類(lèi)進(jìn)步的時(shí)代規(guī)劃者、設(shè)計(jì)者。臺(tái)灣中研院的教師們作為研發(fā)者，主導(dǎo)打造的這款“多重音高偵測(cè)”智能技術(shù)，僅針對(duì)有完整曲譜資料和音響形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)化的歐洲古典音樂(lè)作品。面對(duì)“三無(wú)”（無(wú)曲譜、無(wú)音響、無(wú)固定完整作品）的民間音樂(lè)作品，只能依靠人力意志的研判與取舍，因此研發(fā)團(tuán)隊(duì)的主觀意識(shí)起到絕對(duì)作用。尤其“采譜”穩(wěn)定性較難把握，因?yàn)橐魳?lè)易受太多關(guān)鍵因素的影響，不僅僅只是音高、音量、音強(qiáng)和音色，還有樂(lè)器制造、環(huán)境和人為創(chuàng)作等，而最難把握的莫過(guò)于大量復(fù)雜的歌劇、交響樂(lè)。在實(shí)際操作中，可以說(shuō)人工智能自動(dòng)采譜困難重重。正是在困難中成長(zhǎng)、發(fā)展壯大的人工智能賦能了教育，釋放而不是替代了人性化的那部分價(jià)值，這樣既提高了教育的教與學(xué)效率，也優(yōu)化了師資水平。未來(lái)在擁有更加廣闊的智能信息化教學(xué)環(huán)境里，教師也許只需一個(gè)動(dòng)作即可投屏，利用終端設(shè)備投送所需的課件、圖庫(kù)、視頻等內(nèi)容的知識(shí)信息；也許只制作一個(gè)微課，學(xué)生便在任何地方的云端進(jìn)行不限次的學(xué)習(xí)、互動(dòng)與交流，教師隨時(shí)可精準(zhǔn)講解并進(jìn)行指導(dǎo)，師生收獲的不僅是科技帶來(lái)新奇的體驗(yàn)與知識(shí)的拓寬，而是教育的觀念與模式上的擴(kuò)容，最終達(dá)到效率與質(zhì)量上的提升。

同樣，這場(chǎng)教育變革，將一改學(xué)生并未大把時(shí)間和精力花在真正學(xué)習(xí)上的狀況。未來(lái)智能信息時(shí)代，在諸多技術(shù)的交互推進(jìn)下，“以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能的幽靈，走出了互聯(lián)網(wǎng)的身體”。[9]未來(lái)將出現(xiàn)智慧學(xué)伴、智慧組織學(xué)習(xí)、人機(jī)協(xié)同和集體智能樣態(tài)，語(yǔ)音和圖像搜索將成為文字搜索的補(bǔ)充選項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)的自動(dòng)生成、自動(dòng)推送、自動(dòng)打分、自動(dòng)點(diǎn)評(píng)的智能化。因此，每位學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況與建議報(bào)告都將一覽無(wú)余，而因材施教、個(gè)性化教學(xué)終將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，“育人”的人類(lèi)規(guī)劃師也會(huì)成就滿(mǎn)滿(mǎn)。2017年11月，臺(tái)灣輔仁大學(xué)上演了一場(chǎng)科技音樂(lè)會(huì)《日新·樂(lè)譯》，借助科技的力量，即時(shí)演唱演奏即時(shí)呈現(xiàn)惟妙惟肖的樂(lè)譜動(dòng)畫(huà)故事?，F(xiàn)場(chǎng)正式運(yùn)用了“多重音高偵測(cè)”采譜技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)各種音樂(lè)聲響的轉(zhuǎn)化，除了對(duì)樂(lè)器的音色、合唱的聲部等基音的采譜，還偵測(cè)出合音的泛音及其音高成分位置，而這一點(diǎn)即使是已經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，往往也很難感知到。正由于能精準(zhǔn)測(cè)出每一個(gè)音高，“多重音高偵測(cè)”極大地增強(qiáng)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的關(guān)聯(lián)，提升了對(duì)音樂(lè)基本要素的認(rèn)知，它用科技語(yǔ)言闡釋音樂(lè)，給人以震撼與遐想。音樂(lè)人工智能技術(shù)將揭露并清晰記錄音樂(lè)天才是怎樣成長(zhǎng)的，包括向仰慕已久的知名音樂(lè)家學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵點(diǎn)比如揉弦、顫音等把握上清晰可見(jiàn)，這種由技術(shù)轉(zhuǎn)化成的閱讀符號(hào)更容易去理解與臨摹學(xué)習(xí)?！岸嘀匾舾邆蓽y(cè)”實(shí)驗(yàn)[10]僅以小提琴演奏的一個(gè)音（do）和各種不同情緒表達(dá)的視覺(jué)詮釋?zhuān)纯杀鎰e其中的端倪，智能技術(shù)將極大地助力民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育等學(xué)科更好、更快地發(fā)展，也將預(yù)示未來(lái)可能的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式。智能技術(shù)讓音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅簡(jiǎn)單、輕松、快捷，學(xué)習(xí)成本也相應(yīng)降低，而樂(lè)趣卻擴(kuò)大很多?？萍奸_(kāi)啟了音樂(lè)學(xué)習(xí)的新思維模式，增進(jìn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，還原出學(xué)習(xí)音樂(lè)的趣味性。該項(xiàng)目還運(yùn)用了人機(jī)協(xié)同與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)知科學(xué)與腦科學(xué)，在語(yǔ)音識(shí)別和圖像識(shí)別技術(shù)推進(jìn)下的即時(shí)呈現(xiàn)，對(duì)智能批改、智能搜題、智能鏈接的自動(dòng)推送建議、情況和方法大有裨益。

同時(shí)，教育的這場(chǎng)路徑轉(zhuǎn)向也加大教學(xué)的智能測(cè)試變革，通過(guò)對(duì)試卷、圖片、視頻的掃描以及數(shù)據(jù)采集，并進(jìn)行認(rèn)知智能的自動(dòng)評(píng)閱，同樣也對(duì)課堂行為、作業(yè)和考試等數(shù)據(jù)，進(jìn)行字符識(shí)別、感知識(shí)別和模式識(shí)別，即時(shí)分析并匯成測(cè)評(píng)結(jié)果以及建議的個(gè)性化學(xué)習(xí)包，回饋給每一位學(xué)生。因此，數(shù)據(jù)化與自動(dòng)化評(píng)閱讓教師和學(xué)生從重復(fù)中解放出來(lái)。以機(jī)器智能評(píng)測(cè)為主、人工評(píng)測(cè)為輔，以測(cè)促學(xué)，有針對(duì)性教學(xué)，人類(lèi)可以通過(guò)人機(jī)仿真找出問(wèn)題甚至糾正錯(cuò)誤，從而獲得更大的提高。據(jù)悉，培生教育（Pearson）已發(fā)布《An Argument for AI in Education》報(bào)告[11]，樂(lè)器輔導(dǎo)教學(xué)完全可以形成數(shù)據(jù)化，無(wú)論是物理課堂（線(xiàn)上），還是虛擬課堂（線(xiàn)下），采用人工智能可對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、監(jiān)測(cè)與指導(dǎo)，甚至一些意想不到的情況（包括課上情緒變化）均有體現(xiàn)與反饋。使用智能技術(shù)可以為音樂(lè)學(xué)習(xí)、教學(xué)和技能培養(yǎng)提供助力，云存儲(chǔ)的每一條記錄信息均是有價(jià)值的數(shù)據(jù)，記錄并曝光無(wú)形的音樂(lè)，再現(xiàn)僅屬于人的“感覺(jué)”之美，為音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)安全保障和后期深度研究、學(xué)習(xí)的依據(jù)，因此，智能技術(shù)變革并賦能音樂(lè)教育體系是大勢(shì)所趨。

有必要指出，“微課”已成為課程未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，一方面平衡了區(qū)域、城鄉(xiāng)教育差異，還釋放了家長(zhǎng)的陪伴與監(jiān)督，另一方面還可以有效地做到個(gè)性化教學(xué)，循環(huán)播放課程彌補(bǔ)在校課堂固定值之外，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于解決知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，新奇感是最大的力量源泉，知識(shí)獲取的直接性、便捷性和有效性，展播中適時(shí)的表?yè)P(yáng)、點(diǎn)贊和動(dòng)畫(huà)推送，可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)教師而言，微課制作既是一種嶄新的挑戰(zhàn)，也是反思自我教學(xué)的方法、思路、內(nèi)容和技能的過(guò)程檢驗(yàn)，更是對(duì)新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程，是用自媒體、流媒體形式完成一節(jié)課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一首作品的完整表演過(guò)程。

結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)向來(lái)重視教育，在這次疫情中，基于大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和強(qiáng)大運(yùn)算能力的人工智能，已大顯身手。健康碼、在線(xiàn)教育、在線(xiàn)辦公、微信、支付寶點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的各種硬核科技的廣泛應(yīng)用，背后是中國(guó)科技視界跨越式的發(fā)展。世界智能變化的規(guī)律性問(wèn)題實(shí)際上是大數(shù)據(jù)思維，大數(shù)據(jù)可為智能時(shí)代發(fā)揮突出作用。然而，對(duì)于智能信息時(shí)代即將帶來(lái)的無(wú)處不在、萬(wàn)物互聯(lián)和爆發(fā)式增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，如何做到有效篩選并精準(zhǔn)地應(yīng)用與滲透到各領(lǐng)域是個(gè)難題。

人工智能擴(kuò)充了個(gè)人的大腦，更擴(kuò)容了人類(lèi)的大腦，即便時(shí)下的智能機(jī)器人可以識(shí)譜、作曲、演唱與演奏，就像意大利鋼琴手Teo和微軟虛擬歌手小冰那樣，通過(guò)高度算法達(dá)到與人類(lèi)區(qū)別無(wú)幾，但人工智能畢竟是冰冷的機(jī)器人，而人類(lèi)豐富的情感、智慧、想象力和創(chuàng)造力是機(jī)器永遠(yuǎn)無(wú)法企及的。

科技的力量或許可以完勝人類(lèi)教師，那也只是教育的那份傳授知識(shí)的“教”，但教育的本質(zhì)更為重要的還在于“育”的部分，因此當(dāng)下人類(lèi)大可不必感到恐慌，人工智能本質(zhì)上就是人類(lèi)改造世界的工具，認(rèn)知這個(gè)“工具”的價(jià)值很重要，需要思考的是如何開(kāi)發(fā)并利用人工智能的價(jià)值“服務(wù)”，而不是擔(dān)憂(yōu)與恐懼其價(jià)值的“取代”問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于人工智能保持應(yīng)有的壓力和緊迫感完全是必要的，但目前更為迫切思考的是，真正的教育到底是什么？如何為適應(yīng)未來(lái)而培育人才？這才具有當(dāng)代價(jià)值。