馬 莉

(天津市和平區(qū)新華職工大學(xué)，天津市 300070)

一、 工匠精神概念與內(nèi)涵

(一)工匠精神概念

正確理解“匠人”含義，是準(zhǔn)確理解工匠精神的前提。匠人是傳統(tǒng)手工業(yè)社會(huì)中，對(duì)手工藝精湛的手工藝人稱謂。隨著科技進(jìn)步發(fā)展，高科技的智能制造業(yè)日趨成熟，“匠人”定義的外延也隨著擴(kuò)大，現(xiàn)代能夠嫻熟使用先進(jìn)生產(chǎn)工具設(shè)備制造各類產(chǎn)品的技術(shù)人員成了“新匠人”。與此同時(shí)這批“新匠人”也成了“現(xiàn)代匠人”的主體。工匠精神是傳統(tǒng)匠人精神與現(xiàn)代匠人精神的共同凝練，是我國成為世界制造強(qiáng)國的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

1. 工匠精神的提出

工匠精神這個(gè)詞語的提出時(shí)間是2016年，在當(dāng)年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出工匠精神。李克強(qiáng)總理在工作報(bào)告中說到，“弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，打造更多消費(fèi)者滿意的知名品牌?！蓖辏羁藦?qiáng)總理多次提到工匠精神，強(qiáng)調(diào)“中國制造”的品質(zhì)革命要靠精益求精的工匠精神和工藝創(chuàng)新，工匠精神一詞入選為2016年度流行詞。

2. 工匠精神的內(nèi)容

何為工匠精神，為什么工匠精神出現(xiàn)的頻率越來越高？工匠精神源于中華民族傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)匠人們對(duì)所擅長(zhǎng)技能孜孜不倦、精益求精的追求，是他們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的精神升華。現(xiàn)代的工匠精神，在傳統(tǒng)工匠精神的基礎(chǔ)上，又融合了科技創(chuàng)新與創(chuàng)造精神，是推動(dòng)現(xiàn)代制造業(yè)高質(zhì)量高速度發(fā)展的核心動(dòng)力。

(二) 工匠精神的內(nèi)涵

1. 工匠精神的形成

如何在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中融入工匠精神呢？在認(rèn)識(shí)了工匠精神概念后，還需要知道工匠精神是怎樣形成的，這樣才能按照工匠精神的形成模式，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，潛移默化地將工匠精神融入產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中。

傳統(tǒng)工匠精神的形成源自三種情形：(1)匠人具有某種手工技藝的天賦，對(duì)某種手工技藝具有與生俱來的熱情，發(fā)自內(nèi)心純粹地喜愛某種手工技藝。這樣的匠人對(duì)研究手工技藝非常癡迷，自我陶醉在對(duì)技藝的鉆研與探究之中，不知不覺就進(jìn)入了工匠精神的境界。(2)由于生活經(jīng)濟(jì)壓力，匠人為了維持自己與家人生活，不得不精進(jìn)個(gè)人手工技藝，在精進(jìn)過程中達(dá)到匠人技能的精湛水平，進(jìn)而成就了工匠精神。(3)匠人手工技藝日積月累，由陌生到嫻熟，由嫻熟到精通，通過不斷地積淀，技藝實(shí)現(xiàn)了量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，呈現(xiàn)出工匠精神。上述工匠精神形成的三種模式可以簡(jiǎn)化為：第一種是興趣愛好的激發(fā)；第二種是標(biāo)準(zhǔn)考核壓力推動(dòng)；第三種是積累量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變轉(zhuǎn)化。掌握了這三種模式的本質(zhì)后，可以將這三種模式融入產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的工匠精神潛質(zhì)。

2. 工匠精神的構(gòu)成

要想成功地在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中融入工匠精神，除了需要了解工匠精神的形成模式，還需要熟知工匠精神的構(gòu)成內(nèi)容。工匠精神不僅是一種精神力量，更是一種扎實(shí)的職業(yè)技能，因此可以說工匠精神是由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，一部分是正確的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)精神信仰，另一部分是精湛的職業(yè)技能。工匠精神是在卓越的職業(yè)技能基礎(chǔ)上生發(fā)而成的，沒有出類拔萃的技能，就升騰不出工匠精神的力量。與此同時(shí)，純潔高尚的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)精神信仰才能引領(lǐng)職業(yè)技能綻放出工匠精神的光芒。因此，想要在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中融入工匠精神，提高學(xué)生職業(yè)技能是基礎(chǔ)，塑造學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)精神信仰是思想保障。

二、傳承發(fā)揚(yáng)工匠精神的意義

精神力量是無形的，但精神力量的塑造力是有形的。工匠精神在一位技能高超的匠人身上體現(xiàn)出的是一個(gè)人對(duì)職業(yè)技能的完美追求，是一種個(gè)人品格魅力。眾多的工匠精神匯聚在一起，迸發(fā)出的千鈞力量將會(huì)是對(duì)一個(gè)國家一個(gè)企業(yè)向前推動(dòng)發(fā)展的巨大動(dòng)力。

(一)工匠精神對(duì)國家發(fā)展的意義

自2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出工匠精神，隨后工匠精神成為熱門詞匯，經(jīng)常出現(xiàn)在國家發(fā)展方針政策中。2020年12月10日，習(xí)近平總書記致信祝賀首屆全國職業(yè)技能大賽的成功舉辦，在致信中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”“培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠”，由此可見，工匠精神對(duì)于國家發(fā)展具有十分重要的意義，工匠精神是我國實(shí)現(xiàn)由制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國目標(biāo)的推進(jìn)器。

(二)工匠精神對(duì)企業(yè)發(fā)展的意義

格力電器的“讓世界愛上中國造”讓我們看到國產(chǎn)品牌的影響力，當(dāng)今眾多知名的國產(chǎn)品牌已經(jīng)贏得國人的熱愛與追隨，在行業(yè)領(lǐng)域中占領(lǐng)了市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。國產(chǎn)品牌的成功逆襲，得益于產(chǎn)品生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)中技術(shù)人員的工匠精神，是他們對(duì)產(chǎn)品精益求精的執(zhí)著鉆研與追求，不斷推動(dòng)了國產(chǎn)品牌的價(jià)值提升。

(三)工匠精神對(duì)高職院校與學(xué)生發(fā)展的意義

企業(yè)發(fā)展需要具有工匠精神的優(yōu)秀人才，然而對(duì)人才的工匠精神培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是需要長(zhǎng)期的時(shí)間積累與成長(zhǎng)。眾多的企業(yè)亟待快速發(fā)展，需要大批量具有工匠精神的新時(shí)代人才，如何助力企業(yè)完成人才升級(jí)，提高我國制造業(yè)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)工業(yè)4.0的夢(mèng)想，高職院校有責(zé)任有義務(wù)承擔(dān)“大國工匠”人才培養(yǎng)計(jì)劃的重任，為中國制造業(yè)的騰飛儲(chǔ)備源源不斷的動(dòng)力。

對(duì)于高職院校學(xué)生，面對(duì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，如何提高個(gè)人職業(yè)技能，成就理想人生是每個(gè)學(xué)生都需要認(rèn)真思考與對(duì)待的問題。競(jìng)爭(zhēng)是壓力也是動(dòng)力，在這樣的動(dòng)力推動(dòng)下，高職院校學(xué)生更應(yīng)該提高專業(yè)技能，樹立職業(yè)信仰，培養(yǎng)自身工匠精神，樹立致力成為新時(shí)代大國工匠的成長(zhǎng)目標(biāo)。

三、工匠精神融入產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的方法

(一)營造學(xué)習(xí)工匠精神氛圍

如何讓學(xué)生真切地感受到工匠精神，激發(fā)學(xué)生們傳承工匠精神的熱情是在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)中融入工匠精神時(shí)首先要思考的問題。工匠精神中匠人們對(duì)職業(yè)信仰與職業(yè)情懷執(zhí)著的追求和他們無論在什么樣的工作環(huán)境中都能夠堅(jiān)守崗位、刻苦鉆研、擔(dān)當(dāng)重任的身影是有形的。因此在教學(xué)過程中，通過向?qū)W生展示有形的工匠精神身影，營造出學(xué)習(xí)工匠精神的氛圍。

1. 將工匠精神融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程的主要授課內(nèi)容可以按照三個(gè)方面劃分，分別是：(1)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論、人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)。(2)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)，包括結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)色彩、產(chǎn)品設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)。(3)3D與平面圖形圖像處理，包括3D建模、平面圖像處理。以上這些專業(yè)課內(nèi)容從理論與技能方面培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上還需要增加工匠精神學(xué)習(xí)模塊，主要從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值追求三個(gè)方面對(duì)工匠精神進(jìn)行解讀，將工匠精神與專業(yè)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到工匠精神對(duì)專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用，進(jìn)而在學(xué)生們的內(nèi)心樹立起學(xué)習(xí)工匠精神的意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生們傳承工匠精神的熱情。

2. 3D打印魯班鎖感悟匠人精神

在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中融入工匠精神有兩個(gè)難點(diǎn)：(1)將工匠精神的無形轉(zhuǎn)化為有形，即怎樣做到形象具體地給學(xué)生呈現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)容與內(nèi)涵。(2)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的組成部分，怎樣連接現(xiàn)代設(shè)計(jì)與工匠精神中傳統(tǒng)的匠人品質(zhì)，讓學(xué)生感受到工匠精神具有的時(shí)間穿透力。對(duì)于這兩個(gè)問題的解決，通過設(shè)計(jì)3D打印魯班鎖教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。首先讓學(xué)生拆解魯班鎖，研究魯班鎖的構(gòu)造。然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3D建模軟件將魯班鎖的各個(gè)組成零件進(jìn)行建模。最后指導(dǎo)學(xué)生使用3D打印機(jī)將魯班鎖的各個(gè)零件進(jìn)行打印組裝，制作完成一套完整的魯班鎖。這個(gè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中，一方面實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)形式，即在學(xué)生對(duì)魯班鎖結(jié)構(gòu)探尋的樂趣中完成3D軟件建模與3D打印教學(xué)內(nèi)容，另一方面學(xué)生對(duì)魯班鎖結(jié)構(gòu)的分析研究，能夠激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)匠人智慧的敬佩，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用有形的實(shí)物讓學(xué)生生動(dòng)具體地觸碰感悟工匠精神，溝通連接起產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)與工匠精神之間的橋梁。

3. 觀看紀(jì)錄片感受工匠精神力量

在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中融入工匠精神還有一個(gè)難點(diǎn)，就是學(xué)生們對(duì)工匠精神的概念與內(nèi)涵理解不夠深刻，大部分僅停留在詞匯層面，并不能深刻感受到工匠精神這個(gè)詞語背后的精神力量。那么如何做到讓學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)不僅是一個(gè)詞語，而是能夠得到工匠精神的感染與洗禮呢？讓學(xué)生觀看有關(guān)工匠精神的紀(jì)錄片是一種很好的方法。近年來有很多優(yōu)秀的紀(jì)錄片例如：《大國工匠》《工匠精神》《我在故宮修文物》《上海工匠》《新青年老手藝》等，這些紀(jì)錄片形象地向我們展示了不同行業(yè)領(lǐng)域中兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻(xiàn)的匠人們是如何傳承工匠精神的生動(dòng)感人故事，這些具體的人生故事可以讓工匠精神在學(xué)生內(nèi)心深處升溫，使他們對(duì)工匠精神的感悟更加深刻。同時(shí)這些人物故事中，一部分與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在感受工匠精神的同時(shí)還學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目的。

(二)構(gòu)建學(xué)生版工匠精神標(biāo)準(zhǔn)

1. 學(xué)生版工匠精神內(nèi)容

工匠精神對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)有一定距離感的概念，學(xué)生的技能水平與傳承工匠精神目標(biāo)之間確實(shí)存在很大的距離，這個(gè)距離會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為工匠精神可望而不可即，因此學(xué)生對(duì)傳承工匠精神多了一份懈怠情緒少了一份積極主動(dòng)性。如何解決這個(gè)問題，需要結(jié)合學(xué)生所處成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，提出學(xué)生版工匠精神內(nèi)容，為學(xué)生指明在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中接近工匠精神的前進(jìn)之路。

學(xué)生版工匠精神內(nèi)容由專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技能掌握、專業(yè)創(chuàng)新思想與職業(yè)價(jià)值理想四個(gè)方面構(gòu)成。專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度要求學(xué)生需要持有積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情，勤奮刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容；專業(yè)技能掌握要求學(xué)生熟練掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)與3D軟件操作能力；專業(yè)創(chuàng)新思想要求學(xué)生能夠有設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想，具有提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案的能力；職業(yè)價(jià)值理想方面要求學(xué)生具有清晰的職業(yè)規(guī)劃。

2. 量化學(xué)生版工匠精神標(biāo)準(zhǔn)

傳承工匠精神不是一蹴而就的事情，工匠精神的傳承需要職業(yè)技能水平的長(zhǎng)期積淀，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提升專業(yè)技能和培養(yǎng)良好職業(yè)行為習(xí)慣是一項(xiàng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。這項(xiàng)工作需要教師將學(xué)生版工匠精神內(nèi)容四個(gè)方面要求標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)成量化考核表，通過考核標(biāo)準(zhǔn)的量化，讓學(xué)生看到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生傳承工匠精神的積極主動(dòng)性。量化考核表按照兩個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，一個(gè)是時(shí)間，時(shí)間按照學(xué)期劃分；一個(gè)是學(xué)生版工匠精神內(nèi)容四個(gè)方面標(biāo)準(zhǔn)的完成等級(jí)。每一位學(xué)生都有自己的一張量化考核記錄表，這樣學(xué)生能夠清晰看到自己的成長(zhǎng)軌跡，激發(fā)他們不斷提高自己專業(yè)能力的主觀能動(dòng)性。

(三)提高學(xué)生專業(yè)技能，打造工匠精神基石

高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程要凸顯出高職院校職業(yè)教育特色，區(qū)別于本科產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，所以高職院校的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程應(yīng)該更加著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，即重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力與3D軟件操作能力，這兩項(xiàng)能力是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必備技能。精湛的技藝是形成工匠精神的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，沒有出類拔萃的技能基礎(chǔ)，工匠精神也就無從談起。所以在高職院校產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)合理設(shè)置產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)表達(dá)與軟件操作課程結(jié)構(gòu)，加大學(xué)生技能練習(xí)訓(xùn)練量，用案例教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握設(shè)計(jì)表達(dá)與3D建模的能力。

(四)加強(qiáng)校企合作，拓展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的一個(gè)十分有效的平臺(tái)與途徑，校企合作項(xiàng)目能夠真實(shí)地考察學(xué)生職業(yè)技能掌握程度，也能考驗(yàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)如何使用好校企合作平臺(tái)，達(dá)到一方面檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)技能水平，同時(shí)通過企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境激發(fā)學(xué)生傳承工匠精神動(dòng)力的目標(biāo)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1. 企業(yè)實(shí)習(xí)搭建師徒學(xué)習(xí)平臺(tái)

從校企合作項(xiàng)目中了解到，目前生產(chǎn)制造企業(yè)對(duì)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有較大需求，但是由于部分畢業(yè)生到企業(yè)工作后較難適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)工作要求，在職業(yè)素養(yǎng)方面與企業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)有較大的差距，因此對(duì)于企業(yè)而言，如何招聘到合適的專業(yè)人才是一個(gè)困難的問題。在與企業(yè)負(fù)責(zé)人溝通交流過程中發(fā)現(xiàn)，造成這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)缺失，表現(xiàn)為對(duì)待工作慵懶懈怠、專業(yè)能力不扎實(shí)、沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，這樣的問題一方面限制了企業(yè)的人才建設(shè)發(fā)展，另一方面使得企業(yè)更加愿意聘用具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，而不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)形成了負(fù)面影響。

如何解決這個(gè)問題，提高應(yīng)屆畢業(yè)生在企業(yè)招聘中的競(jìng)爭(zhēng)力？培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)需要共同解決的問題。在校企合作中，企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)技能演練平臺(tái)和提升專業(yè)技能的機(jī)會(huì)，最重要的是企業(yè)員工為學(xué)生充分展示了標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，起到了良好的引領(lǐng)作用。師徒學(xué)習(xí)平臺(tái)就是這個(gè)問題的最好解決方式。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)挑選出具有優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)的員工，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生形成師徒學(xué)習(xí)組，開展學(xué)習(xí)實(shí)踐。在實(shí)踐期間，學(xué)生能夠及時(shí)請(qǐng)教帶隊(duì)師傅關(guān)于生產(chǎn)方面的問題，專業(yè)技能得到有效提升。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，師傅帶徒弟這種傳統(tǒng)的技能傳承模式也是傳承工匠精神的傳統(tǒng)模式，能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中切身感受到本專業(yè)職業(yè)人員的工作實(shí)力與職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展起到了良好的引領(lǐng)與規(guī)范作用。

2. 企業(yè)項(xiàng)目演練增強(qiáng)學(xué)生成就感

工匠精神源自對(duì)職業(yè)技能的自信，如何增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力自信也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要組成內(nèi)容。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的校企合作，可以通過學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，提交設(shè)計(jì)方案的演練激發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力成就感，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)自信。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力缺乏全面的認(rèn)識(shí)，只有到真正的職場(chǎng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)力檢測(cè)，才能正確評(píng)估自身的職業(yè)技能水平，進(jìn)而設(shè)定更好地能力提升規(guī)劃。

(五)指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽激發(fā)工匠精神

參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目是歷練產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)力的有效方法，設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以全面地鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力與職業(yè)技能，讓學(xué)生在競(jìng)賽中得到專業(yè)技能的提升，同時(shí)通過專業(yè)競(jìng)賽的氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生傳承工匠精神的動(dòng)力。

1. 通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是工匠精神的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)可以通過競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域有很多學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，為本專業(yè)的學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以組織學(xué)生積極踴躍參加各項(xiàng)比賽，在備賽過程中指導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)劃分工作任務(wù)。通過競(jìng)賽的準(zhǔn)備與參賽過程，實(shí)際模擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過程，鍛煉了學(xué)生與他人溝通合作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2. 通過競(jìng)賽開拓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新精神也是工匠精神的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)代工匠精神中，創(chuàng)新意識(shí)有著十分重要的地位，尤其在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)中，創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。因?yàn)閯?chuàng)新才能推動(dòng)產(chǎn)品的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新是引領(lǐng)設(shè)計(jì)的風(fēng)向標(biāo)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，創(chuàng)新性一直都是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系中的核心部分，這就促使學(xué)生們有意識(shí)地提高自己的創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生在參加競(jìng)賽的過程中，可以真實(shí)感受到優(yōu)秀選手們的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，也進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3. 運(yùn)用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生工匠精神潛能

工匠精神是不斷拼搏進(jìn)取的精神，這種精神需要有壓力的推動(dòng)，成功將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力正是工匠精神的力量體現(xiàn)。組織學(xué)生參加產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽氛圍中，能夠更好地激發(fā)出學(xué)生們勇于拼搏追求卓越的工匠精神潛能。

結(jié)語

工匠精神是對(duì)完美的極致追求，工匠精神是扎實(shí)過硬的職業(yè)技能，工匠精神是終身孜孜不倦不斷學(xué)習(xí)的理念，工匠精神是職業(yè)發(fā)展的正確價(jià)值觀。如何將工匠精神更好地融入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該是我們不斷探索創(chuàng)新的課題。