王立兵

(杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校， 杭州 311201)

一、中職數(shù)控車工教學(xué)現(xiàn)存問題

(一) 忽視實(shí)際情況，教材梯度不明顯

教材內(nèi)容的課時(shí)配備與實(shí)際教學(xué)的課時(shí)配備出入較大。例如項(xiàng)目二任務(wù)四首件的加工。教材配備了2課時(shí)，平均每人1臺(tái)設(shè)備，而實(shí)際教學(xué)中，數(shù)控車工技能教學(xué)的課時(shí)安排相對(duì)較少，設(shè)備配置比約為8∶1(將近8人用1臺(tái)設(shè)備)，學(xué)校場(chǎng)地不能完全按照教材滿足學(xué)生需求，所以課時(shí)分配為4課時(shí)。部分中職學(xué)校數(shù)控車工從高一到高三只有1本配套的教材，教材內(nèi)容雖有一定梯度，但是不明顯，高一學(xué)生基礎(chǔ)為零，使用教材時(shí)覺得教材內(nèi)容較難，難以理解，高三學(xué)生有一定加工經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，采用教材項(xiàng)目加工時(shí)，覺得內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，又不能滿足高考需求，因此教材缺乏一定針對(duì)性和梯度，與實(shí)際情況有一定錯(cuò)位。

(二) 忽視崗位要求，供需融合不科學(xué)

專業(yè)課教材本應(yīng)是全面、系統(tǒng)、專業(yè)的，但等級(jí)考和高考技術(shù)要求經(jīng)常發(fā)生變化，例如槽的加工。教材圖紙的設(shè)計(jì)多為通用型零件，教材中單介紹一種原始加工方法；通過對(duì)比技術(shù)文件，可以看出實(shí)際崗位要求多變，有時(shí)有寬、深槽，甚至圓弧槽，有時(shí)需要用G01指令，有時(shí)需要用G75指令進(jìn)行槽的加工，甚至有時(shí)需要用球刀進(jìn)行加工圓弧槽等。因此配套教材的內(nèi)容無法與實(shí)際崗位有效融合。配套教材在編寫內(nèi)容上要求適用性盡量廣泛，以獲得更多需求，因此所用毛坯的規(guī)格繁多，毛坯規(guī)格多達(dá)18種，而實(shí)際教學(xué)，受課程需要所限，所用毛坯規(guī)格相對(duì)固定，常用毛坯規(guī)格僅需3種，因此，教材提供的圖紙、毛坯材料與實(shí)際需要難以科學(xué)融合。

(三) 忽視資源環(huán)境，教學(xué)效果不顯著

學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的硬件資源配備相對(duì)齊全。有配套的顯示器、多媒體、專門的測(cè)量室等，但學(xué)生在車間學(xué)習(xí)新技能，需要教師現(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)，受場(chǎng)地的影響，可觀測(cè)學(xué)生往往不足十人，加上環(huán)境噪音大，因此，示范效果不佳，顯示器、多媒體的有效利用率低，教學(xué)效率低。學(xué)生零件完成加工后，教師獨(dú)自進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，由于零件的檢測(cè)依托人工，速度比較慢，加上待測(cè)零件多，因此，當(dāng)節(jié)課無法對(duì)學(xué)生零件質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生缺乏一定的測(cè)量體驗(yàn)感，不能深入了解評(píng)價(jià)機(jī)制，一段時(shí)間后，學(xué)生容易忘記前期問題和原因，難以形成階段性零件測(cè)評(píng)報(bào)告。因此，硬件資源豐富但有效利用率不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

二、中職數(shù)控車工校本教材的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐

校本教材的開發(fā)與應(yīng)用最關(guān)鍵的是融合，教師針對(duì)配套教材存在的內(nèi)容缺少一定梯度，不符合崗位要求等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無可依，而進(jìn)行校本教材的內(nèi)容整合、崗位融合、資源建設(shè)等方面開發(fā)和應(yīng)用，從而使學(xué)生在校本教材任務(wù)的引導(dǎo)下，逐步掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，讓教材和學(xué)習(xí)真正有效地融合到一起。為此，在近三年的實(shí)踐教學(xué)中，不斷嘗試開發(fā)適用性強(qiáng)的校本教材并依托學(xué)校環(huán)境廣泛應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生以教材為扶手，以探索為目標(biāo)，不斷提升學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(一) 數(shù)控車工校本教材的開發(fā)

1.分析學(xué)情，整合教材內(nèi)容。為了更好地梳理階段性技能知識(shí)，首先，進(jìn)行學(xué)情分析。通過調(diào)查研究和實(shí)踐總結(jié)，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、操作習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生容易完成程式化、靜態(tài)化的操作，如開、關(guān)機(jī)、毛坯、刀具安裝等，對(duì)動(dòng)態(tài)操作(對(duì)刀)需要強(qiáng)化練習(xí)。其次，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)際可用機(jī)床進(jìn)行分析，比對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生數(shù)，確定合理的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此作為課時(shí)分配和教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。例如首件加工項(xiàng)目應(yīng)置于高二上學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生有一定基礎(chǔ)，兩人公用一臺(tái)設(shè)備，共需4課時(shí)，兩人相互交流學(xué)習(xí)，既可緩解設(shè)備壓力，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生技能水平差異較大，因此，所需教材內(nèi)容也應(yīng)有一定梯度，這樣學(xué)生使用教材時(shí)更具針對(duì)性。為此，對(duì)校本教材進(jìn)行內(nèi)容整合。首先根據(jù)學(xué)情和大綱要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步整合，劃分出基礎(chǔ)知識(shí)篇、能力提升篇、綜合應(yīng)用篇等，再將每篇內(nèi)容按項(xiàng)目從簡(jiǎn)到難劃分，這樣教材更具針對(duì)性，更容易讓學(xué)生在加工零件時(shí)快速找到“扶手”，學(xué)有所依。

2.歸納要求，編排教材體例。配套教材常常被束之高閣，主要原因之一就是其內(nèi)容與實(shí)際的崗位要求不符，學(xué)生覺得依靠教材不能解決其眼前實(shí)際問題，因此越來越少用，弱化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，將近幾年高考、等級(jí)考的技術(shù)文件進(jìn)行細(xì)化分解，再將崗位要求進(jìn)行歸納總結(jié)，并根據(jù)崗位要求的毛坯尺寸，設(shè)計(jì)了一系列加工圖紙，并配以相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。這樣，學(xué)生平時(shí)所加工練習(xí)的元素都是未來高考、等級(jí)考所要求的，當(dāng)遇到問題時(shí)也能第一時(shí)間在校本教材中尋求解決策略，有效引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解決問題。由于高考、等級(jí)考技術(shù)要求時(shí)時(shí)更新，而教材更新周期較長(zhǎng)，因此，需要校本教材具有一定的靈活性。基于對(duì)校本教材內(nèi)容的整合和細(xì)化，教師按照數(shù)控車工技能需求編排各個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，可以將最新的內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和更新，及時(shí)更換過時(shí)、淘汰的方法。

3.依托硬件，建設(shè)教材資源。數(shù)控車工技能教學(xué)受場(chǎng)地限制，學(xué)生在家無法進(jìn)行新知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和課堂內(nèi)容的回顧復(fù)習(xí)，配套教材信息化資源太少，且沒有課后復(fù)習(xí)資料。為此，建設(shè)校本教材配套的信息化資源庫顯得尤為必要，為能更好地建設(shè)材料資源，從以下幾方面進(jìn)行實(shí)施：一是加工。將加工過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，以微課的形式進(jìn)行制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可以邊看邊做，也可在課前任務(wù)書的引導(dǎo)下先了解加工的過程和方法，這種微課既能拓展課堂，提高課堂效率，還能引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是測(cè)量。針對(duì)學(xué)生量具使用不規(guī)范、又不能時(shí)時(shí)模仿練習(xí)的困難，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的量具進(jìn)行測(cè)量示范講解，精心制作相關(guān)視頻，著重介紹使用方法和技巧，這樣可以提升學(xué)生使用量具的規(guī)范度，也能更好地理解量具的使用原理等。三是技巧。學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，如考點(diǎn)的設(shè)備與平時(shí)練習(xí)設(shè)備有一定差異性，學(xué)生考試時(shí)會(huì)遇到操作不熟練、報(bào)警不會(huì)消除等突發(fā)問題。為此梳理常見問題，制作相應(yīng)的小技巧視頻，穩(wěn)定考生心態(tài)，節(jié)約加工時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。

(二) 中職校本教材的應(yīng)用

1.校本教材基礎(chǔ)知識(shí)篇在教學(xué)中的應(yīng)用。在應(yīng)用校本教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合場(chǎng)室環(huán)境，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重技能操作規(guī)范性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一是，操作要規(guī)范。例如車床基本操作，教師先在仿真機(jī)房組織學(xué)生進(jìn)行理論和仿真學(xué)習(xí)，再在車間進(jìn)行操作演示，學(xué)生此時(shí)可以看演示屏或邊看邊做，最后兩人一組進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，其中一個(gè)同學(xué)進(jìn)行機(jī)床操作，另一個(gè)同學(xué)依據(jù)教材要求進(jìn)行操作評(píng)價(jià)，完成機(jī)床操作評(píng)價(jià)單的填寫，嚴(yán)格把控規(guī)范操作，之后進(jìn)行互換操作。這樣既能保證一定的安全操作，又能有效緩解機(jī)床分配使用的壓力，更重要的是學(xué)生在操作時(shí)處處有規(guī)范的指導(dǎo)和要求，為今后規(guī)范操作機(jī)床打下良好的基礎(chǔ)。二是，習(xí)慣要養(yǎng)成。例如基礎(chǔ)量具認(rèn)知，學(xué)生不但需要課前觀看教材的配套視頻，還需要上網(wǎng)搜索相關(guān)知識(shí)，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，作業(yè)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師上課講解和演示時(shí)，學(xué)生帶著問題觀看量具的使用和維護(hù)保養(yǎng)，課后再討論完成作業(yè)，教師根據(jù)作業(yè)情況及時(shí)了解學(xué)生狀況，在線或下次課答疑，提升學(xué)習(xí)效率，更促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的技能學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.校本教材能力提升篇在教學(xué)中的應(yīng)用。加工時(shí)需要理解每一個(gè)操作步驟的深刻內(nèi)涵和意義，不斷探索多種加工方法。從而才能做到在多變的環(huán)境下挑選最優(yōu)方法進(jìn)行零件加工，在加工過程遇到問題時(shí)嘗試尋求解決方法，提升問題分析能力。一是，操作要理解。例如能力提升篇項(xiàng)目七簡(jiǎn)單零件配做與整體組裝，看似與高考與等級(jí)考無關(guān)，實(shí)則是利用整體項(xiàng)目將高考與等級(jí)考的主要考核內(nèi)容融合其中，學(xué)生在裝配過程中一定會(huì)遇到很多問題，像尺寸公差不對(duì)，無法配合等。為解決這些問題，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材圖紙加工和配合要求，展開討論研究，理解加工操作原理，再嘗試加工不合格零件，此時(shí)學(xué)生加工時(shí)目標(biāo)明確，也能更好理解尺寸不合格的原因，為今后復(fù)雜的技能操作奠定基礎(chǔ)。二是，方法要全面。教師先進(jìn)行示范講解，學(xué)生按部就班完成第一個(gè)槽的學(xué)習(xí)加工，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試錯(cuò)練習(xí)，先請(qǐng)學(xué)生按照自己的理解采用第二種加工方式加工，之后進(jìn)行小組間的討論交流，歸納總結(jié)出2～3種不同的加工方式，再進(jìn)行加工試驗(yàn)，最后測(cè)量評(píng)價(jià)，評(píng)估哪些方法可取，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加強(qiáng)了合作交流，嘗試了實(shí)踐—反思—實(shí)踐—反思的循環(huán)學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)學(xué)生勤于思考并嘗試解決實(shí)際問題。

3.校本教材綜合運(yùn)用篇在教學(xué)中的應(yīng)用。

教師需要將校本教材充分發(fā)揮作用，提升課堂效率，合理采用教學(xué)策略，完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力。一是，效率要提高。例如項(xiàng)目八典型零件的工藝分析，教師利用教材中的電子任務(wù)書，提前發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在家時(shí)以小組進(jìn)行討論，初定加工工藝，課堂上以小組為單位展示工藝方案，同時(shí)小組同伴進(jìn)行切削加工，以比賽的形式進(jìn)行工藝驗(yàn)證，教師指導(dǎo)學(xué)生再根據(jù)教材評(píng)價(jià)單展開質(zhì)量檢測(cè)，最后確定該零件的最優(yōu)加工工藝。整個(gè)教學(xué)過程中，教師真正起主導(dǎo)作用，學(xué)生參與度高，從研討與加工中也深刻理解工藝的分析方法，教學(xué)效率高。二是評(píng)價(jià)要系統(tǒng)。例如項(xiàng)目二長(zhǎng)度尺寸的精度控制。學(xué)生完成零件加工時(shí)，教師將零件進(jìn)行編號(hào)回收，再組織學(xué)生進(jìn)行流水測(cè)量，測(cè)量時(shí)，先由學(xué)生自檢，再組內(nèi)互檢，教師巡回指導(dǎo)檢測(cè)過程，并協(xié)助學(xué)生采用精密量具準(zhǔn)確測(cè)量，比對(duì)測(cè)量誤差等，最后教師進(jìn)行核心尺寸全面測(cè)量，將數(shù)據(jù)時(shí)間展示到屏幕上，學(xué)生可以進(jìn)行討論、比對(duì)及復(fù)檢。這樣及時(shí)的全民參與、多元評(píng)價(jià)反饋，既能讓學(xué)生切身體驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，又能系統(tǒng)地了解自己的不足和他人的優(yōu)勢(shì)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、實(shí)踐成效

(一) 教學(xué)資源逐步增多

從前，各教師的教學(xué)加工圖紙比較少，資源匱乏，尤其是信息化資源。通過兩年的實(shí)踐，大家的合作意識(shí)增強(qiáng)，圖紙品質(zhì)有所提升，數(shù)量也多了，更重要的是圖紙更加規(guī)范，有梯度，信息化資源面越來越廣，涵蓋了衛(wèi)生7S整理、技能規(guī)范加工、難點(diǎn)技巧應(yīng)用等方面。為有序開展技能教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

(二) 教學(xué)效率逐步提高

合理應(yīng)用校本教材后，可以明顯看出，學(xué)生對(duì)數(shù)控車加工的喜愛程度提高了，他們?cè)敢鈪⑴c到知識(shí)的學(xué)習(xí)和零件的加工中，尤其是互評(píng)和網(wǎng)評(píng)環(huán)節(jié)，喜愛率達(dá)98 %。當(dāng)喜愛度有了明顯提高，學(xué)生的積極性就會(huì)變得更高，學(xué)生愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，課堂效率明顯提高。

(三) 技能成績(jī)逐步提升

通過一段時(shí)間的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)比技能考試和高考技能成績(jī)，幾乎各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生都有進(jìn)步，總體平均分都有階梯式提高，低于100分的人數(shù)顯示逐次減少，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量明顯增多，并且優(yōu)秀成績(jī)比較集中，最低分122分，最高分148分，說明學(xué)生都能比較規(guī)范地進(jìn)行操作加工，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)一步步穩(wěn)定提升。