協(xié)同創(chuàng)新模式下江蘇省排球后備人才培養(yǎng)的路徑探索

(南京師范大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 南京 210023)

排球后備人才是我國排球發(fā)展的基石。研究江蘇省排球后備人才培養(yǎng)體系是建設(shè)體育強省的重要組成內(nèi)容，從本質(zhì)上也是對有關(guān)江蘇排球體教融合、專業(yè)體育與職業(yè)體育均衡發(fā)展、體育資源優(yōu)化配置、運動員產(chǎn)權(quán)開發(fā)等相關(guān)問題的綜合性討論，這也符合江蘇競技體育發(fā)展的時代要求與建設(shè)體育強省的政策訴求。然而多年來，排球后備人才的培養(yǎng)上出現(xiàn)模式、體制、方案、管理等不同層面的缺口[1]，致使我國排球聯(lián)賽引進外援是為了緩解國內(nèi)排球后備人才不足的情況[2]。2021年中國女排東京奧運會的失利，引起了諸多學(xué)者及業(yè)內(nèi)人士對排球優(yōu)秀人才斷層及后備人才質(zhì)量的憂慮。

眾所周知，后備人才是影響國家競技體育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是國家競技體育實力居高不下的重要基礎(chǔ)，后備人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題，直接影響國家競技體育實力的根基。排球項目是江蘇省的優(yōu)勢運動項目，保持江蘇排球項目居高不下，必須從基層入手，探究江蘇省排球后備人才培養(yǎng)問題，為江蘇省排球項目人才斷層問題的解決提供方法。此外，對排球后備人才培養(yǎng)問題的研究，也是江蘇省體育強省建設(shè)的重要內(nèi)容。協(xié)同創(chuàng)新是指把協(xié)同的思想引入創(chuàng)新過程，在創(chuàng)新過程中各創(chuàng)新要素在發(fā)揮各自作用, 提升自身效率的基礎(chǔ)上, 通過機制性互動產(chǎn)生效率的質(zhì)的變化, 帶來價值增加和價值創(chuàng)造[3]。競技體育后備人才培養(yǎng)過程也是教育過程, “協(xié)同創(chuàng)新”理念也對后備人才培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義, 開展后備人才協(xié)同創(chuàng)新培育的研究并論證其可行性具有十分重要的戰(zhàn)略和現(xiàn)實意義[4]。本研究主要探討以教育系統(tǒng)尤其是中小學(xué)為載體的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)排球后備人才的可行性，尋找政策與實踐之間的差異問題，提出解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”與“唯金理論”的可操作建議，發(fā)現(xiàn)國家政策對運動員權(quán)益保障上的缺口，以期能夠為江蘇排球項目管理理論和實踐發(fā)展提供參考。

1 協(xié)同創(chuàng)新視域下加強江蘇省排球后備人才培養(yǎng)的重要性

協(xié)同理論被廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，毛太田[5]等人以協(xié)同理論為理論工具對政府開放數(shù)據(jù)的共建共享進行了探討，強調(diào)政府本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，數(shù)據(jù)的開放管理必然涉及諸多系統(tǒng)的相關(guān)利益問題，解決這一矛盾的關(guān)鍵在于協(xié)同處理各子系統(tǒng)的關(guān)系，充分發(fā)揮政府下各子系統(tǒng)的主體優(yōu)勢。也有研究認為，在協(xié)調(diào)理論的視角下，政策能力是一種政府間的政策能力，具備跨界治理的功能，單一存在諸多漏洞，需要借助協(xié)同理論工具，完善新解釋性框架的體系[6]。

在體育學(xué)科的領(lǐng)域中，學(xué)者們也借助協(xié)同理論的些許觀點來解決體育學(xué)科領(lǐng)域中存在的主體矛盾、利益沖突、協(xié)而不同等問題。于文謙[7]認為，我國現(xiàn)階段體育管理層面存在諸多問題，協(xié)同治理的出現(xiàn)，為解決這一困境提供了新的路徑與研究視角?，F(xiàn)代治理的主體是多元但不協(xié)同的，這也使得治理系統(tǒng)中存在著諸多復(fù)雜的問題，也面對著系統(tǒng)中諸多不可變因素的挑戰(zhàn)。協(xié)同理論應(yīng)用于現(xiàn)代管理中，使得系統(tǒng)中各要素能夠協(xié)同作用，各主體之間的利益得到保障，從而產(chǎn)生1+1>2的效果。協(xié)同理論在后備人才管理上的應(yīng)用，可以保障運動員及相關(guān)主體的基本利益，促進運動員與教練員、贊助商、社會、市場、政府協(xié)調(diào)發(fā)展，提高后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量。張英波[8]指出，內(nèi)空間包括運動員的形態(tài)、身體機能、素質(zhì)以及個人技術(shù)，外空間則由運動訓(xùn)練強度、規(guī)則、對手和裁判員構(gòu)成，內(nèi)外空間的協(xié)同度與運動員競技能力狀態(tài)轉(zhuǎn)移的滿意度呈正相關(guān)。在協(xié)同創(chuàng)新視域下，加強江蘇省排球后備人才對于深化體育體制改革，增強后備人才的培養(yǎng)和開發(fā)，提高排球競技體育的發(fā)展都具有重要的作用。

2 協(xié)同創(chuàng)新視域下江蘇省排球后備人才的現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)不是一個自上而下施加影響或強制灌輸?shù)膯蜗蜻^程，而是一個有反饋、有互動、有聯(lián)系的雙向過程，因此運動員自身的思想觀念現(xiàn)實狀況也會成為影響江蘇省排球后備人才發(fā)展質(zhì)量的因素。通過訪談得知：

剛開始參加排球訓(xùn)練覺得很無趣，一方面是因為學(xué)校的很多高年級學(xué)生技術(shù)很高，自己在訓(xùn)練中會感到自卑，另一方面是由于訓(xùn)練初始階段主要以基本功為主，很少有對抗性比賽可以參加，基礎(chǔ)的技術(shù)和體能訓(xùn)練很乏味，但是隨著訓(xùn)練年限的增加，會發(fā)現(xiàn)自己的生活中不能沒有排球，會越發(fā)地?zé)釔圻@個項目。

數(shù)字化訓(xùn)練逐漸被引入高水平競技運動員訓(xùn)練之中，訓(xùn)練設(shè)備的監(jiān)測對運動員訓(xùn)練強度的控制以及訓(xùn)練效果的監(jiān)控都起到積極作用，訓(xùn)練監(jiān)測設(shè)備的缺失會使運動員訓(xùn)練的科學(xué)性得不到監(jiān)測。通過訪談了解到：

基層體校的訓(xùn)練條件較差，經(jīng)費的限制使訓(xùn)練監(jiān)測設(shè)備缺失，教練員在進行相關(guān)訓(xùn)練時只能憑借個人的訓(xùn)練經(jīng)驗和運動員的主觀感受判斷運動員的訓(xùn)練效果。

對于傷病運動員的訓(xùn)練，缺乏監(jiān)測設(shè)備會極大影響運動員的訓(xùn)練水平。梯隊的排球后備人才一般都會借用訓(xùn)練的監(jiān)測設(shè)備來監(jiān)測運動強度和訓(xùn)練效果，如采用心率帶、等速肌力儀器等設(shè)備對運動員訓(xùn)練進行監(jiān)控。設(shè)備利用的問題在于大多數(shù)教練員對于一些訓(xùn)練監(jiān)測設(shè)備的使用不夠熟練甚至不會。此外，部分教練員不采用訓(xùn)練監(jiān)測設(shè)備的原因在于，佩戴訓(xùn)練監(jiān)測設(shè)備不利于運動員訓(xùn)練，運動員的訓(xùn)練動作和移動的便捷性會受到設(shè)備的影響。

江蘇省不同等級排球運動隊參加比賽的類別區(qū)別較大，基層體校的隊伍主要以省比賽為主，地市級別的比賽為輔，部分優(yōu)秀的運動員還會參加全國性比賽或是國際性比賽；省青年隊的運動員主要以全運會為主要目標(biāo)，參加的大多是國家級比賽，輔之以省級比賽，部分省的青年運動員也會參加國際性比賽和地市級比賽。通過訪談得知：

運動員參加一些高競技水平的競賽對運動員的成長具有很大幫助，但是作為教練員需要區(qū)分好比賽和訓(xùn)練，厘清二者的關(guān)系，以賽帶練但不可以以賽代練，競技比賽是訓(xùn)練效果的反饋，也是教練員的一面鏡子，在比賽中發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練的問題，而后在訓(xùn)練中解決存在的問題，這種運動員培養(yǎng)方法才有利于運動員的成長，也是正確對待賽與練關(guān)系的表現(xiàn)。

競技體育是一個不斷投入與產(chǎn)出的過程，江蘇排球隊伍長盛不衰同樣需要源源不斷的后備力量作保障。通過靜態(tài)天賦和運動員體育觀念兩方面選材標(biāo)準(zhǔn)，組建基層體校排球隊伍和排球特色學(xué)校的排球隊伍。市隊教練員借助競賽平臺，選拔在競賽過程中表現(xiàn)優(yōu)異且具備發(fā)掘潛力的運動員組建市隊，同樣通過這種方式，省隊教練員完成組建省級隊伍工作。通過訪談得知：

基層體校選拔排球運動員，主要是憑借個人的經(jīng)驗，以運動員家長的身體形態(tài)和運動員自身的靜態(tài)天賦作為主要標(biāo)準(zhǔn)。選材的開展形式主要是通過學(xué)校平臺來開展，一方面是教練員去學(xué)校發(fā)現(xiàn)有這類天賦的運動員，另外，學(xué)校的體育教師也會在學(xué)校體育課堂中發(fā)現(xiàn)一些苗子并向體校推薦，雙向的選拔形式，為基層體校人才隊伍的建立提供了便捷。

后備人才培養(yǎng)過程中同樣面臨著人才分流，隨著運動員訓(xùn)練年限和年齡的增長，運動員會面臨著職業(yè)分流節(jié)點，分流的方向主要包括競技體育、學(xué)校體育和其他方向。競技體育方向指運動員經(jīng)過層層選拔，繼續(xù)從事職業(yè)排球；學(xué)校體育方向指運動員通過競賽獲取運動員等級證書后，借助運動員等級證書進入高校，參加高校排球隊伍；其他方向主要指運動員不以競賽為目的從事排球訓(xùn)練。通過訪談得知：

大多數(shù)運動員在中學(xué)階段獲得排球一級或二級運動員等級證書后，往往會選擇借助運動員身份進入高校，成為一名大學(xué)生，在學(xué)校內(nèi)以大學(xué)生身份加入學(xué)校排球隊伍。一方面，部分高校需要運動員來增強學(xué)校自身排球隊伍實力，便于應(yīng)對大學(xué)生排球聯(lián)賽；另一方面，大多數(shù)家長讓孩子參加排球訓(xùn)練的初衷就是讓孩子借助排球運動員身份進入高校。

教練員執(zhí)教前的身份對教練員自身執(zhí)教水平的高低也會有影響。通過訪談得知：

江蘇省還有部分教練員不是科班出身，但是這一批教練員兢兢業(yè)業(yè)、刻苦專研，通過不斷學(xué)習(xí)理論和實踐知識，從而提升教練員的帶隊能力。

退役的運動員成為教練員后，一方面可以結(jié)合自身競賽經(jīng)驗和競技生涯為執(zhí)教之路提供基礎(chǔ)，另一方面，這一類教練員在訓(xùn)練方法的創(chuàng)新上也具有很大優(yōu)勢。

3 江蘇省排球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

3.1 主體不協(xié)同

(1)政策制定主體與后備人才發(fā)展缺乏有效協(xié)同

政府政策針對性和實際性與基層偏離。從政府角度出發(fā)，政策缺乏針對性的幫扶，基層排球后備人才培養(yǎng)過程中經(jīng)費不足、醫(yī)療保障欠缺、訓(xùn)練設(shè)施陳舊等現(xiàn)實問題依舊存在，江蘇省蘇南蘇北區(qū)域之間排球發(fā)展差異較大。另一方面，相關(guān)政策更偏重于梯隊內(nèi)高水平運動員。通過訪談得知：

雖然國家政策大力支持三大球，江蘇省有關(guān)部門對排球項目的發(fā)展也尤為重視，但國家政策在基層落實阻力較大，后備人才面臨的現(xiàn)實問題依舊不能得到針對性的解決。

培養(yǎng)經(jīng)費渠道狹窄。江蘇省排球后備人才培養(yǎng)經(jīng)費獲得渠道主要是政府撥款和自費，少有隊伍通過企業(yè)贊助來獲得經(jīng)費。在資源投入和配置過程中，市場的主觀能動性較差，相關(guān)贊助在后備人才培養(yǎng)過程中不能充分調(diào)度，基層人才培養(yǎng)與市場資源供給脫節(jié)。

(2)核心利益主體缺乏有效協(xié)同

家長和教練員是排球后備人才培養(yǎng)過程中的重要角色，現(xiàn)階段學(xué)訓(xùn)理念差異下，家長和教練員針對排球后備人才培養(yǎng)的著重點出現(xiàn)分歧。通過對家長的訪談得知：

讓孩子參加排球訓(xùn)練的本質(zhì)目的在于，希望孩子能夠獲得運動員等級證書，在高考中享受相關(guān)政策，降低學(xué)生考上重點大學(xué)的難度；另一方面，參加排球訓(xùn)練也能夠增強孩子的體質(zhì)。

家長重視知識教育。社會文化影響下，大多數(shù)群眾受到傳統(tǒng)思想的束縛，對競技體育存在片面認知，沒有樹立正確的體育價值觀念。部分家長認為努力學(xué)習(xí)文化課程，通過高考進入高校才是真正意義上的育人，排球項目可以作為增強體質(zhì)的重要手段或助力升學(xué)的捷徑，對于學(xué)生參加排球訓(xùn)練的支持程度并不高。家長自身片面的體育觀念和運動員輸送、教育、退役保障欠缺阻礙家長支持孩子參加排球訓(xùn)練。

教練員重視身體教育。競技體育板塊中，唯金牌至上，加之梯隊內(nèi)存在以直接獎勵為手段的金牌協(xié)議，教練員更加致力于運動員競技水平和競賽成績的提升，排球后備人才的全面發(fā)展受到限制。

3.2 要素不協(xié)同

江蘇省排球后備人才培養(yǎng)主要采用全省一盤棋的體教融合人才培養(yǎng)模式，在基層中大多采用市隊校辦的人才培養(yǎng)形式。南京模式下，主抓梯隊建設(shè)，形成了較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜売?xùn)練網(wǎng)體制；南通模式下，形成了契合人才全面發(fā)展理念的體教結(jié)合體制；淮安模式下，形成了以中國式關(guān)系為前提的寄托式培養(yǎng)模式。不同區(qū)域之間對后備人才培養(yǎng)的具體形式依然存在差異。有訪談對象表示：

面對省運會的壓力，不同地市教練員會通過自身的人際關(guān)系獲取便于運動員發(fā)展的資源及平臺，后備人才的具體培養(yǎng)形式上，不同區(qū)域之間是存在些許不同的。

體教融合深度不足。體教融合應(yīng)當(dāng)是體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的全方位融合，體育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)以教育系統(tǒng)為基石，體育最終需要回歸教育?，F(xiàn)階段，競技體育人才培養(yǎng)尚未融入國民教育，運動員文化課程學(xué)習(xí)狀況差。另一方面，江蘇省學(xué)校體育人才供給滯后于競技體育的后備人才需求，學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽等基礎(chǔ)作用未充分發(fā)揮。此外，后備人才培養(yǎng)過程中師資力量不互通，體育師資資源未能充分融合。

4 協(xié)同創(chuàng)新視域下江蘇省排球后備人才培養(yǎng)的有效路徑

4.1 健全相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范江蘇省排球后備人才的運行機制

規(guī)范運行機制是實施江蘇省排球后備人才教育的基礎(chǔ)和保障。江蘇省排球后備人才要以政府、社會、市場為支柱構(gòu)建以政府為指導(dǎo)、市場為動力、社會為媒介的協(xié)同平臺，以政策為指導(dǎo)保障排球后備人才的高質(zhì)量發(fā)展，形成政府指方向、市場出資源、社會做推廣的協(xié)同形態(tài)，促進排球后備人才高質(zhì)量發(fā)展?？茖W(xué)準(zhǔn)確地把握協(xié)同創(chuàng)新的理論內(nèi)涵和精神實質(zhì)，切實從青少年后備人才的個性特點出發(fā)，尊重青少年運動員的主體地位，以切實解決人才要素的實際需求為出發(fā)點，構(gòu)建要素協(xié)同的人才保障系統(tǒng)。

4.2 結(jié)合排球后備人才個性特點，完善青少年運動員教育體系

江蘇省排球后備人才培養(yǎng)體系要堅持以人為本的教育原則，深化排球后備人才教育的改革，充分結(jié)合青少年運動員的個性特征，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置排球后備人才教育教學(xué)規(guī)劃，不斷加強和完善寬層次、多領(lǐng)域的排球后備人才體系建設(shè)。江蘇省排球后備人才基地要不斷創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教育與訓(xùn)練目標(biāo)，改進訓(xùn)練方法，拓寬訓(xùn)練與輸送人才渠道，努力建構(gòu)創(chuàng)新排球后備人才優(yōu)化和培養(yǎng)多元化模式。

5 基于協(xié)同創(chuàng)新理念，構(gòu)建江蘇省排球后備人才訓(xùn)練的整體規(guī)劃

江蘇省排球后備人才發(fā)展受到多元因素的影響，政府、社會、市場、選材方式、培養(yǎng)模式、教練員執(zhí)教能力等都會影響到后備人才的發(fā)展。因此，應(yīng)通過優(yōu)化排球后備人才培養(yǎng)主體、要素以及過程，厘清各主體之間的關(guān)系，使得相關(guān)主體各司其職并相互協(xié)作，構(gòu)建以政府為指導(dǎo)、市場為動力、社會為媒介的主體協(xié)同平臺，以人才為載體切實解決實際需求的要素協(xié)同保障，以選材為開端過程、培養(yǎng)管理和訓(xùn)練為途中過程，競賽為終點過程的循環(huán)協(xié)同過程。

5.1 主體協(xié)同策略

政府、社會、市場是排球后備人才發(fā)展過程中的三大宏觀主體，從協(xié)同理論視角出發(fā)，以三大主體為支柱構(gòu)建以政府為指導(dǎo)、市場為動力、社會為媒介的協(xié)同平臺，以政策為指導(dǎo)保障排球后備人才的高質(zhì)量發(fā)展，形成政府指方向、市場出資源、社會做推廣的協(xié)同形態(tài)，促進排球后備人才高質(zhì)量發(fā)展。

(1)政府層面

政府是江蘇省排球后備人才發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)主體，政策扶持是促進排球項目普及推廣的重要保障。充分發(fā)揮政府的領(lǐng)導(dǎo)職能，加大對排球項目的政策扶持力度，注重相關(guān)政策法規(guī)的可操作性，這就要求政府：從市場和社會的角度出發(fā)，立足后備人才發(fā)展。江蘇省排球后備人才發(fā)展過程中存在諸多不定因素，這些不定因素也是阻礙江蘇省排球后備人才高質(zhì)量發(fā)展的主要阻力。現(xiàn)階段的政策方針對問題的解決大多是概述，缺乏針對性措施，這就要求相關(guān)部門在擬定政策之前，深入了解基層業(yè)余體校、排球傳統(tǒng)學(xué)校以及梯隊內(nèi)的現(xiàn)實圖景，根據(jù)現(xiàn)實狀況探索問題的根源，并制定出政策以解決相應(yīng)的問題。

(2)市場層面

市場是后備人才發(fā)展的資源分配主體，現(xiàn)階段排球項目資源供給與各地市體校的實際需求處于不平衡的狀況，促進資源供給側(cè)改革至關(guān)重要。資源的整體投入以及資源在項目內(nèi)的分配是排球后備人才培養(yǎng)體系中存在的最為突出的問題，也是現(xiàn)階段大多數(shù)主體較為關(guān)注的矛盾。增加資源投放比例的同時注重項目之間以及項目內(nèi)的資源分配是至關(guān)重要的。另一方面，協(xié)同理論下對于資源的配置應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段江蘇省的經(jīng)濟狀況以及運動員的競賽成績，綜合考慮排球文化、政策、個體等因素。

(3)社會層面

社會是排球項目的宣傳主體，是排球項目普及發(fā)展的重要載體。文化傳播是一個項目快速發(fā)展的重要調(diào)劑，排球文化在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)在國內(nèi)推廣，女排精神也是由老女排五連冠的輝煌戰(zhàn)績構(gòu)建的一種良好精神品質(zhì)。隨著中國女子排球隊的里約奪魁，女排精神再次被推廣開來。順應(yīng)社會文化的傳播趨勢，加之國家女子排球隊的諸多隊員身處江蘇，排球文化的傳播迎來契機。文化的傳播離不開媒介，科技革命后信息技術(shù)迅速發(fā)展，自媒體時代迎來發(fā)展的紅利期，一些優(yōu)秀的排球運動員成為公眾人物。明星效應(yīng)同樣可以推動一個項目的發(fā)展，通過相關(guān)培訓(xùn)包裝優(yōu)秀球星，以商業(yè)化方式推動排球文化普及，積極開展明星下基層的活動，拉近基層學(xué)生與排球明星之間的距離，讓排球文化真真切切地在基層傳播。

5.2 要素協(xié)同策略

協(xié)同理論下的排球后備人才培養(yǎng)體系要求各要素之間相互協(xié)同，在人才要素的優(yōu)化過程中以保障要素為助力劑，保障要素的優(yōu)化過程中以人才要素為載體，輸送保障、醫(yī)療保障和退役保障要以切實解決人才要素的實際需求為出發(fā)點，構(gòu)建要素協(xié)同的人才保障系統(tǒng)。

(1)人才要素

人才要素的優(yōu)化，一方面是要完善教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度的建立，另一方面是需要改善現(xiàn)階段運動員后備力量不足的問題。

教練員作為運動員競技水平高低的決定因素，其執(zhí)教能力與執(zhí)教經(jīng)驗是當(dāng)下教練員應(yīng)當(dāng)著重提高的。教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)的開展應(yīng)當(dāng)從頻次、質(zhì)量、形式等方面改進提高，開展的組織形式包括自發(fā)式和引導(dǎo)式兩種，自發(fā)式開展主要以教練員之間的交流為主，自上而下開展的業(yè)務(wù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)由排球領(lǐng)域的資深教練或其他相關(guān)領(lǐng)域的專家為培訓(xùn)者，并制定相應(yīng)的業(yè)務(wù)考核制度，以此提高教練員對業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重視程度。其次，排球管理中心定期組織教練員參加國際化的學(xué)習(xí)，為教練員提供高端的學(xué)習(xí)平臺，拓寬教練員的視野，提高其業(yè)務(wù)能力。最后，建立教練員培訓(xùn)制度保障，讓教練員業(yè)務(wù)培訓(xùn)成為工作職責(zé)，并組織相關(guān)人員監(jiān)督和審查。

運動員后備力量不足的問題需要從三個方面解決。首先是推動校園排球的開展，學(xué)校作為競技體育的后備力量基地，是解決競技體育后備力量不足的重要載體。對于校園排球項目的開展，一方面可以在各地市的中小學(xué)成立排球社團或開設(shè)排球選修課程，另一方面嘗試建立以排球項目為必修課的體育課程計劃。其次，鼓勵體育培訓(xùn)公司、俱樂部、企業(yè)等多主體開展排球項目的培訓(xùn)工作，搭建多元化的人才培養(yǎng)平臺。最后，建立排球項目參與激勵機制，鼓勵學(xué)生在校內(nèi)參與排球并期望晉升梯隊的專業(yè)化培養(yǎng)。

(2)保障要素

運動員保障體系包含輸送、醫(yī)療、退役等多方面因素，這些保障要素是否健全會直接影響家長的社會支持程度以及運動員自身參加排球項目的積極性，完善運動員保障體系，是促進排球后備人才開發(fā)的關(guān)鍵。

一是完善運動員退役保障。首先，需要建立運動員退役管理制度，使退役管理程序化、規(guī)范化、科學(xué)化。其次，針對不同就業(yè)取向的運動員安排專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高運動員走向社會后的適應(yīng)能力和生存能力。最后，在給予基礎(chǔ)退役費用的同時，依據(jù)競賽成績的高低額外增加經(jīng)費獎勵。

二是完善醫(yī)療保障。首先完善醫(yī)療保障需要從硬件設(shè)施出發(fā)，合理運用相關(guān)經(jīng)費購置使用率較高的訓(xùn)練設(shè)備。其次需要在訓(xùn)練場地應(yīng)當(dāng)配備相關(guān)醫(yī)務(wù)監(jiān)督人員，及時處理運動員在訓(xùn)練或比賽過程中出現(xiàn)的急性損傷。最后，提高運動員的自保護意識和損傷防護意識，重視準(zhǔn)備活動和放松訓(xùn)練的重要性。

三是完善輸送保障。首先，要建立運動員輸送體系，搭建小初高大一條龍式的人才輸送渠道。其次，在競技系統(tǒng)也要打通基層體校之間以及基層與梯隊之間的壁壘，保證運動員輸送渠道通暢。最后，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)鼓勵各高校建立排球校隊，為運動員輸送提供更多機會，拓寬運動員輸送平臺。

5.3 過程協(xié)同策略

過程優(yōu)化是一個長期的過程，選材、培養(yǎng)、管理以及訓(xùn)練競賽等過程相輔相成，后備人才過程的優(yōu)化需要過程之間相互協(xié)同，以管理體系助力運動員培養(yǎng)，以科學(xué)選材促進訓(xùn)練和競賽成績的優(yōu)化，以選材為開端過程，以培養(yǎng)管理和訓(xùn)練為途中過程，以競賽為終點過程，形成過程、途中、終點三過程的循環(huán)協(xié)同體系。

(1)培養(yǎng)過程

運動員培養(yǎng)過程首先需要確定人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段江蘇省總體排球后備人才的培養(yǎng)主要是全省一盤棋的人才培養(yǎng)模式，不同地市之間存在些許差異，市隊校辦的體教結(jié)合培養(yǎng)模式和舉國體制下的三級訓(xùn)練網(wǎng)體制也是存在的。新時代要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，體教融合的人才培養(yǎng)模式符合時代要求，但融合深度和融合方式上仍然存在問題。

解決體教融合深度問題，首先需要梳理出體教融合的阻力點，針對這些影響因素提出相應(yīng)的方法和措施。學(xué)校體育與競技體育功能互補是推進體教融合深度的突破口，充分發(fā)揮競技體育的引領(lǐng)作用，在學(xué)校體育中傳播競技體育精神。

現(xiàn)階段江蘇省排球后備人才培養(yǎng)體系中體教融合的方式基本以市隊校辦為主。體教融合不能僅限于梯隊進學(xué)校的形式，學(xué)校進梯隊也是重要的組織方式。協(xié)同理論下，厘清多種培養(yǎng)模式的關(guān)系，探究不同培養(yǎng)模式的利弊，充分利用各模式的長處，整合教育和體育資源，在發(fā)揮學(xué)校體校重要作用的同時，充分發(fā)揮市場、政府以及家庭的作用，建立多主體共同管理的體教融合模式。

(2)管理過程

管理體制的健全程度是保障運動員規(guī)律發(fā)展的重要前提。針對運動員全面發(fā)展問題，20世紀(jì)80年代提出體教融合的培養(yǎng)模式逐漸成為打破三基訓(xùn)練網(wǎng)式的舉國體制培養(yǎng)模式，模式的改變擴大了管理主體的數(shù)量，體教融合模式下學(xué)校體育與競技體育雙重管理，也使得在管理上出現(xiàn)職責(zé)漏洞以及職責(zé)沖突?，F(xiàn)階段江蘇省排球后備人才管理體制仍然存在漏洞，完善運動員管理體制需要解決三個問題：

一是厘清管理主體職責(zé)?，F(xiàn)階段的江蘇省排球后備人才管理體制受到培養(yǎng)模式的影響，社會化辦學(xué)、教體結(jié)合、舉國體制等多種培養(yǎng)模式并存，教育系統(tǒng)的教師、領(lǐng)導(dǎo)、教育局，競技系統(tǒng)的教練、排管中心領(lǐng)導(dǎo)以及運動員的監(jiān)護人都是運動員的管理主體，在多元主體的管理現(xiàn)狀下厘清主體的職責(zé)至關(guān)重要。協(xié)同理論認為教練員、教師以及家長作為直接管理者，應(yīng)當(dāng)共同管理運動員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活，合理分配主體之間的職責(zé)，建立多元協(xié)同的后備人才管理模式。

二是優(yōu)化管理制度。運動員管理制度的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)將學(xué)校管理制度與體?；蛱蓐牴芾碇贫认嘟Y(jié)合，促使學(xué)校管理制度與體校管理制度相輔相成，避免出現(xiàn)管理漏洞。

三是改革管理方式?；鶎芋w校的后備人才管理主要依靠主教練，雖然管理主體諸多，但運動員的訓(xùn)練和生活基本由主教練統(tǒng)一管理，這種人才管理模式容易導(dǎo)致教練員的管理變質(zhì)，也會使得教練員的管理壓力較大，因此，設(shè)定相關(guān)管理部門，協(xié)調(diào)主教練或教練員團隊共同管理運動員的生活和訓(xùn)練，分擔(dān)主教練管理壓力的同時，也可以避免教練員獨裁式的管理現(xiàn)象出現(xiàn)。

(3)選材過程

成功的選材有助于運動員的成才率，選材是培養(yǎng)排球后備人才的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段江蘇省排球后備人才的選材過程依舊存在些許問題，從而出現(xiàn)漏選、錯選的現(xiàn)象。解決選材問題，首先需要確定統(tǒng)一的選材指標(biāo)，從運動員身體形態(tài)、身體機能、意志品質(zhì)等多方面綜合確定運動員的選材依據(jù)，篩選出選材指標(biāo)，賦予相關(guān)指標(biāo)一定的分值，在選材過程中依據(jù)運動員的基本情況和表現(xiàn)給出的分并綜合評價。其次，選材方式上將相關(guān)生理生化指標(biāo)與教練員選材的主觀經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)架出科學(xué)化的人才選材方式。最后，在不同選材層面和選材年段建立不同的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)、適宜、動態(tài)的人才選拔機制。

(4)訓(xùn)練及競賽要素

運動員的訓(xùn)練上，首先需要運用經(jīng)費改善訓(xùn)練條件和訓(xùn)練環(huán)境，提高訓(xùn)練場地的舒適度。其次，應(yīng)當(dāng)注重引進專業(yè)體能教練，針對運動員不同身體狀況制定訓(xùn)練計劃，指導(dǎo)運動員進行體能訓(xùn)練。再次，提高訓(xùn)練監(jiān)控設(shè)備以及訓(xùn)練后相關(guān)生理生化指標(biāo)的利用率，實時監(jiān)測運動員的訓(xùn)練狀況。最后，引入數(shù)字化訓(xùn)練的理念，嘗試將數(shù)字化訓(xùn)練逐漸從梯隊過渡進入基層。

綜上所述，江蘇省排球后備人才要基于協(xié)同創(chuàng)新理念，結(jié)合青少年排球運動員個性特點，健全相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范江蘇省排球后備人才教育的運行機制，構(gòu)建江蘇省排球后備人才訓(xùn)練的整體規(guī)劃，加強多方交流與合作，搭建江蘇省排球后備人才的教育培養(yǎng)機制。