田松 王琦

哈爾濱市延興小學（以下簡稱：延興小學）的學生大多來自外來務工者家庭，由于家庭經(jīng)濟條件的制約和家長所從事工作的不穩(wěn)定性，導致學校在較長一段時間內(nèi)存在學生流動性大的問題，對學校教學質量的提高和學生行為習慣的培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，學校積極構建符合當前現(xiàn)狀、具有延興特色、能持續(xù)發(fā)展的延興小學校本課程體系。以“弘揚中華傳統(tǒng)文化”為立足點;以“學生發(fā)展為本，利用理性的眼光重新審視和反省教育”為出發(fā)點;以“培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”為主題，力求豐富學生的情感、優(yōu)化學生的性格、陶冶學生的情操、拓展學生的知識，發(fā)展學生的思維能力和實踐創(chuàng)新能力。

在延興小學的校本課程中，篆刻課占有重要的位置，課程以選修課形式面向三年級學生開設，目前由筆者任教。

學習篆刻之初需要先識篆和臨寫篆刻，為下一步的學習做鋪墊。對于三年級學生來說，篆刻是一件比較新鮮的事情，但對書法卻并不陌生，學校開展的“每日一刻鐘”硬筆書法寫字訓練和每周兩次的書法課已經(jīng)幫助學生掌握了寫字的基本知識，有了寫字的基礎，寫小篆也不再是難事，學生可以通過篆刻課初步掌握篆刻各階段的方法和要領，能夠識別簡單的印章譯文、仿寫簡單的印稿，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和探究欲望。本文將從落實校本課程角度出發(fā)，闡述篆刻課程的教學過程。

教學內(nèi)容：第一課時《小篆》。

教學目標：

1.通過觀察《嶧山碑》對比小篆與楷書，讓學生能夠初識小篆，識別簡單的印章譯文。

2.通過掌握小篆的書寫技巧，使學生能夠依照印稿進行仿寫。

3.通過欣賞小篆作品，優(yōu)化學生的性格，陶冶學生的情操，拓展學生的知識結構，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

導入過程：

1.本課從學生熟悉的楷書入手，以“永”字八筆為例，講解正楷筆勢，幫助學生鞏固和補充楷書的形狀、結構、筆畫、空間分布等知識，為下一步與小篆進行對比做好鋪墊。

2.創(chuàng)設情境，播放一段秦朝小篆的視頻，簡單對秦朝進行介紹，展示史料，詳細講述秦篆。

教學過程：

1.看。請學生自行思考從視頻中得到了哪些信息。通過直觀性教學，幫助學生掌握知識、開拓視野、增強學習興趣，同時鍛煉學生的思維能力。

2.思。以部分《嶧山碑》為例，選出單獨的篆字作為學習內(nèi)容，展示在屏幕上請學生觀察。之所以選擇《嶧山碑》，是因為《嶧山碑》是小篆作品的典范，由秦朝丞相李斯親自書寫，工匠刻石，是現(xiàn)今保存較完整的秦朝石刻之一。《嶧山帖》是《嶧山碑》的拓印稿，專業(yè)學習篆刻和篆字的人都從《嶧山帖》開始臨寫。

3.議。安排學生展開小組討論，找出篆書與楷書形狀、線條、筆畫上的不同，討論結束后由組長進行匯報，教師以表格的形式記錄各組內(nèi)容并進行總結，這部分內(nèi)容是本課的重點內(nèi)容。

師：大家討論得怎么樣了？哪個小組先來分享一下你們組的發(fā)現(xiàn)？

生：小篆的形狀是長方形，上緊下松。

生：小篆筆畫橫平豎直，左右對稱。

生：楷書的四角很方正，小篆的四角是有圓弧的。

師：大家說得都很好，總結起來看楷書的特點是中規(guī)中矩、棱角分明;小篆的特點是均勻整齊、圓轉流暢。

4.寫。引導學生進行小篆臨寫，使學生通過臨寫發(fā)現(xiàn)篆字和楷書的不同之處，同時教師提醒學生寫小篆時的注意事項，呈現(xiàn)小篆的基本特點，幫助學生臨寫出小篆的字形。

5.評。生生之間互相評價，取長補短，請互評的學生在對方比較好的字下面畫圓圈做標記。教師選擇3名學生帶著自己所評價的臨寫字上臺。

師：請大家按照從左到右的順序，分別說明一下為什么給這個字畫圓圈，這個字好在哪里？

生：他的字形狀是長方形，字的結構符合小篆的結構。

生：他寫的這個字左右對稱，很整齊。

生：這個字臨寫得特別像，與屏幕上的幾乎一模一樣。

師：大家的評價都很中肯。在進行小篆臨寫時可以在寫字格的中間畫條中線，找到字的對稱軸;用筆力度均等，寫出均勻線條;字形結構上緊下松，轉角為弧形;盡量保證每個字大小相同。

6.呈。剛才我們總結了一些寫小篆的好方法，現(xiàn)在讓我們運用剛才提到的方法，再來臨寫一次《嶧山碑》中的部分文字（教師觀察學生臨寫情況，挑選優(yōu)秀作品進行課上展示）。

課后總結：

本課中筆者注重了教學方法的改變，將教師直接講述轉變成引導學生自己發(fā)現(xiàn)、教師進行總結的形式，通過這樣的方式既能培養(yǎng)學生的思維能力，也能加深學生的印象。小篆系列課程共有十課時。本課時主要介紹小篆的歷史和基本特點，學生根據(jù)書寫注意事項進行臨寫的初步嘗試，為之后的課程打下基礎。筆者期望能通過小篆系列課程的學習，培養(yǎng)學生對小篆的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的探索熱情。

■ 見習編輯/張婷婷