孫建竹

(遼寧科技學院 管理學院，遼寧 本溪 117004)

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新型人才是新文科建設的根本目標[1]。在新時代新文科建設的背景下，面對人才培養(yǎng)所面臨的新的背景和需求，如何緊跟新時代發(fā)展要求和現(xiàn)代社會進步的步伐，把脈社會經濟發(fā)展對旅游專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的新需求，推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，成為地方高校旅游管理專業(yè)在育人方面所面臨的現(xiàn)實問題。

1 新文科建設和“政產學研用”協(xié)同育人的背景

從2019年我國啟動新文科建設以來，由教育部高等教育司推動，國內高校發(fā)布了《新文科建設宣言》，舉辦了“新文科建設高峰論壇2022”，尤其在2022年4月，教育部高等教育司2022年工作要點，明確提出要繼續(xù)深化包括新文科在內的“四新”建設，提出推進現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)文科專業(yè)的深度交叉融合。我國新文科建設的推進，對我國高校尤其是地方高校產生了重要的影響，為高校的高質量發(fā)展提出了新的要求。新時代新文科建設被賦予了新的內涵和要求，更加注重社會需求、學科交融、社會評價等。

文章以遼寧科技學院為例，通過與政府、行業(yè)企業(yè)和科研院所全面深入開展合作，共建學科專業(yè)，共建創(chuàng)新平臺與實踐基地，共建應用型課程，拓展產教融合協(xié)同育人的廣度、深度、厚度。以旅游業(yè)人才需求為導向，以服務地方經濟發(fā)展，培養(yǎng)具有理論知識和實踐能力的高素質應用型、復合型旅游人才為目標，構建與新文科發(fā)展相適應的“政產學研”協(xié)同育人創(chuàng)新模式。

2 新文科建設的內容

2.1 突出新需求導向

新文科的突出特點是注重能力培養(yǎng)，因此，在對接國家和社會需求、解決經濟社會實踐問題的過程中堅持問題導向和需求導向，培養(yǎng)學生對于時代性、現(xiàn)實性問題的理論洞察力、理性思維力或實踐動手能力[2]。

2.2 強調學科交融

學科交叉融合是“新文科”建設的目標。為了實現(xiàn)這一目標，高校需要建立能夠有效促進跨學科融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式的改變必然會帶來課程體系和選課模式的調整。為推進“新文科”建設，高校應建立綜合性和通識性相結合的課程體系。尤其在新一代信息技術發(fā)展的背景下，現(xiàn)代科技融入新文科建設成為時代發(fā)展的必然趨勢。

2.3 培育新型人才

“新文科”的建設應順應媒體整合、智能化和大數(shù)據的發(fā)展趨勢，引導師生積極接受新的思維方式、學習方式和生活方式[3]。因此，“新文科”的建設需要有效促進文科和文科之間、文科與其他學科的深度融合，打破學科壁壘，可以讓學生具有會通中西的文化視野，培養(yǎng)出基礎扎實、創(chuàng)新能力強的新型人才。

3 遼寧科技學院旅游管理專業(yè)“政產學研”協(xié)同育人實踐

3.1 學校優(yōu)化頂層設計，大力推進產教融合協(xié)同育人

作為教育部首批新工科教育綜合改革項目單位，遼寧科技學院還獲批國家“十三五”產教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目，并廣泛與企業(yè)合作，共建產業(yè)學院。我校作為地方本科高校向應用型轉變、推進產教融合的在新工科的創(chuàng)新探索與實踐中已經取得很大成功，為新文科的“政產學研”協(xié)同育人提供了經驗和借鑒。

同時，2015年我校成為遼寧省旅游服務業(yè)校企聯(lián)盟副理事長單位，積極參與聯(lián)盟的各項活動，利用省級平臺，搭建“校政、校企、校?！焙献鞯恼a學研融合平臺。2020年我校旅游管理專業(yè)成為教育部“1+X”證書試點專業(yè)，為進一步加強校企合作提供了平臺。2021年旅游管理專業(yè)加入遼寧省旅游職業(yè)教育綜合體，進一步深化了校校合作。

3.2 校政企合作多點開花，為提升人才培養(yǎng)質量搭建平臺

學校主動對接遼寧省“五大區(qū)域戰(zhàn)略”和“一帶五基地”，為本溪市、營口市、遼陽市、丹東市等地方政府和企業(yè)提供智力支持和科研服務；與本溪市南芬區(qū)、本溪縣、桓仁縣建立戰(zhàn)略合作關系，助推本溪市旅游產業(yè)發(fā)展；受本溪市人大委托，承擔《本溪市旅游發(fā)展條例》立法后評估工作，助力本溪市旅游發(fā)展法制化；與大連海昌發(fā)現(xiàn)王國有限公司簽署合作協(xié)議，確立訂單式人才培養(yǎng)新模式，積極打造人才培養(yǎng)、課程建設、學生實踐、師資交流等方面的聯(lián)動機制。

根據應用型本科專業(yè)建設的目標和遼寧旅游市場的實際需求，學校邀請本溪市文旅局、遼寧省旅游企業(yè)、遼寧省旅游指導委員會和依托我校成立的旅游研究所等相關專家、企業(yè)領導參與旅游管理人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定應用型符合社會需求的人才培養(yǎng)目標，并根據社會需求的變化適時對人才培養(yǎng)方案進行修正和完善；參與我校旅游管理專業(yè)相關實踐課程標準制定與實施，相關企業(yè)管理人員為旅游管理專業(yè)學生指導實踐，并為學生提供多種就業(yè)崗位。學校聘請企業(yè)具有豐富行業(yè)經驗的專家兼職授課，派出專業(yè)教師到旅游企業(yè)掛職鍛煉，促進師資的雙向流動。

3.3 建設創(chuàng)新平臺，拓展產學研平臺

以“政產學研”結合的模式，與本溪市文旅局共建本溪旅游研究院，同時依托旅游管理專業(yè)成立的旅游研究機構等平臺與遼寧省各級政府、相關旅游企業(yè)緊密結合，共建校外實踐教育基地，共建“雙師雙能”師資隊伍，以科研項目為載體培養(yǎng)旅游人才進行協(xié)同育人實踐。

4 新文科建設背景下旅游管理專業(yè)“政產學研”協(xié)同育人模式創(chuàng)新的思考

4.1 深化應用型改革的思路

學校通過與政府、行業(yè)企業(yè)和科研院所全面深入開展合作，共建學科專業(yè)，共建創(chuàng)新平臺與實踐基地，共建應用型課程，拓展產教融合協(xié)同育人的廣度、深度、厚度；以旅游行業(yè)人才需求為導向，以服務地方為宗旨，以培養(yǎng)理論知識與實踐能力相結合的高素質應用型復合型旅游人才為目標，構建與新文科發(fā)展相適應的“政產學研”協(xié)同育人創(chuàng)新機制和模式。

4.2 旅游管理專業(yè)“政產學研”協(xié)同育人機制創(chuàng)新

(1)深化“政產學研”多元融合，構建立德樹人新機制

將立德樹人根本要求貫穿教學全過程。強化立德與樹人有機融合，統(tǒng)籌校內和社會兩個大課堂，建設實踐育人平臺；聚集政府領導、旅游企業(yè)中堅力量、社會精英力量，搭建“知名導游進課堂”“與知名旅游學者面對面”等思想育人載體，培養(yǎng)學生家國情懷、社會責任和意識品質。

(2)整合“政產學研”教育資源，構建育人資源拓展機制

增強社會辦學對教育教學的支撐度。充分利用政校、校企、校地等多元合作，對接“政”“產”需求，有效銜接人才培養(yǎng)鏈、科技創(chuàng)新鏈、產業(yè)發(fā)展鏈，形成實習實踐基地協(xié)同、育人經費保障協(xié)同、專兼職教師隊伍建設協(xié)同、資源共享協(xié)同等新機制，將校外資源轉化為旅游管理專業(yè)優(yōu)質教育資源[4]，大力推進“訂單式”旅游人才培養(yǎng)模式。

(3)發(fā)揮“政產學研”四方優(yōu)勢，構建教學改革協(xié)同聯(lián)動機制

提高人才培養(yǎng)的社會適應性和地方服務性。堅持“共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設教學資源、共同建設課程教學團隊、共同指導實踐、共同評價培養(yǎng)質量”聯(lián)動；建立校內校外的雙循環(huán)體系，強化“科研反哺教學、教學支撐科研”聯(lián)動。如利用智慧旅游、文化旅游、鄉(xiāng)村旅游等科研成果，旅游專業(yè)老師開設“旅游電子商務”“旅游規(guī)劃與開發(fā)”“旅游文化”等課程建設與教學工作，進而引導學生通過參與課題研究，鞏固專業(yè)知識，提高實踐能力。同時，教學也對科研實現(xiàn)了支撐，學生把學到的專業(yè)知識應用到科學研究和實際調研中，相關研究和課程在提升學生旅游欣賞水平、激發(fā)愛國愛鄉(xiāng)情感等方面，發(fā)揮了極其重要的作用。

4.3 旅游管理專業(yè)“政產學研”協(xié)同育人模式創(chuàng)新

(1)以需求為導向，培育“政產學研”協(xié)同育人理念

通過面向地方需求、立足產業(yè)發(fā)展、依托研究優(yōu)勢、注重應用反饋，強化“政產學研”協(xié)同聯(lián)動，形成高水平的地方高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。學校與地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)進行多方面、多層面的合作，不斷提高學生的知識、技能、專業(yè)素質，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略思維能力和管理能力，拓展旅游管理專業(yè)教師的知識結構和能力，完善地方高校旅游管理專業(yè)“政產學研”協(xié)同人才培養(yǎng)體系，并根據我國當前教育實踐和發(fā)展需要，大力培養(yǎng)應用型旅游人才[5]。

(2)以人工智能和大數(shù)據為抓手，推進旅游管理專業(yè)“政產學研”融合

高校與行業(yè)企業(yè)、政府部門和科研機構等協(xié)力互動，通過政校共建、校地協(xié)辦、校企合作等形式協(xié)作融合形成跨界的協(xié)同育人共同體，通過校校協(xié)作和校企合作機制，建立協(xié)同培育新文科人才的院校聯(lián)盟、政產學研聯(lián)盟、校企聯(lián)盟等，形成跨地域協(xié)同育人機制。通過“政產學研”協(xié)同聯(lián)動，將學校優(yōu)勢資源向外部拓展，對接遼寧旅游業(yè)發(fā)展，以高質量的人才培養(yǎng)和科技成果支撐區(qū)域發(fā)展、行業(yè)建設。打破單向思維定式，通過柔性引進、虛擬仿真等途徑，將政府、產業(yè)、企業(yè)等育人資源引入校內，尤其是現(xiàn)代科技的融入，促進校內外優(yōu)質資源融合共生，構建四方聯(lián)合開放辦學新型合作關系，形成內外部資源融合共生的發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)地方高校旅游管理專業(yè)辦學資源匯聚模式創(chuàng)新[6]。構建科研教學融合措施，形成“對內科研與教學互促、對外學校與社會互通”的內外雙循環(huán)體系，強化“科研反哺教學、教學支撐科研”聯(lián)動。

(3)以教育評價改革為動力，構建具有旅游管理專業(yè)特色的“政產學研”協(xié)同立德樹人體系

教育評價是“指揮棒”，關系到人才培養(yǎng)的標準、資源的配置、學科平臺的建設和基礎設施的保障[7]。從人的存在、發(fā)展和價值出發(fā)，從立德樹人的效果評價出發(fā)，不斷激勵人的自我價值與社會價值同向同行[7]。在教育評價中，要將立德樹人作為評價的重要方面，通過優(yōu)化構建學科思政體系、專業(yè)思政體系和課程思政體系，強化“政產學研”四方思政育人功能，注重將教學資源轉化為思政育人資源，實現(xiàn)了全過程全員“立德樹人”思政育人模式的創(chuàng)新構建，形成富有旅游管理專業(yè)特色的“立德樹人”育人平臺和載體，立足培養(yǎng)“懂國情、知社會、敢擔當”的高素質創(chuàng)新旅游人才到重點行業(yè)和基層就業(yè)服務，實現(xiàn)立德與樹人有效融合。

(4)推廣旅游管理專業(yè)“政產學研”協(xié)同育人典型經驗

深度主動參與國家重大戰(zhàn)略、地方重大發(fā)展任務中，探索推動地方高校旅游管理專業(yè)高等教育改革新模式，形成地方高校旅游管理專業(yè)“政產學研”協(xié)同育人有效運行機制和模式，通過校際互訪、教學研討會、通過教改項目等實現(xiàn)校際合作，將其推廣至相關企業(yè)和院校，為地方高校旅游管理專業(yè)辦學模式創(chuàng)新提供參考。

5 結語

當今，我國旅游業(yè)正面臨各種新的變化，如顧客需求的個性化多樣化、文旅深度融合、新一代信息技術的廣泛應用等,這對傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。因此，在新文科建設的背景下，以社會需求為導向，以學科交叉融合為抓手，創(chuàng)新“政產學研”協(xié)同育人機制和模式具有重要的現(xiàn)實意義。