趙琴霞

( 遼寧科技學(xué)院 資源與土木工程學(xué)院 ，遼寧 本溪117004)

20世紀(jì)80年代，美國(guó)教育家Spady在《成果導(dǎo)向教學(xué)管理:以社會(huì)學(xué)的視角》一文中最早提出了“成果導(dǎo)向教育(OBE)”的概念。成果導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)為學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。OBE教育模式注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)出進(jìn)行分析，反向設(shè)計(jì)學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)以及相關(guān)評(píng)價(jià)體系。《華盛頓協(xié)議》作為工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，以O(shè)BE 理念對(duì)參與工程教育認(rèn)證的專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)國(guó)際工程教育的影響越來越深遠(yuǎn)。我國(guó)在2016年成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員國(guó)，截至2021年6月，全國(guó)共有257所高校160個(gè)本科專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證。遼寧科技學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)于2019年通過了教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證。文章以此為背景，就OBE理念下測(cè)繪工程專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。

1 OBE工程教育理念對(duì)于測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義

成果導(dǎo)向教育(OBE)，經(jīng)過不斷地豐富和完善，被全球公認(rèn)為“追求教育卓越的一個(gè)正確方向和值得借鑒的教育改革理論”[1]。在測(cè)繪工程專業(yè)向現(xiàn)代化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展的形勢(shì)下，空、天、地全面發(fā)展的測(cè)繪新技術(shù)手段，使測(cè)繪行業(yè)發(fā)生了深刻變革，對(duì)測(cè)繪從業(yè)人員提出了更高的要求。高校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。而測(cè)繪科學(xué)技術(shù)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，測(cè)繪工程專業(yè)的主干課程，實(shí)踐教學(xué)貫穿課程教學(xué)始終。實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)，是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握測(cè)繪科學(xué)技術(shù)手段，滿足服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的需要。所以，OBE理念同樣可以應(yīng)用于測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)。按照成果導(dǎo)向思維，測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“回溯式設(shè)計(jì)”原則，即按照“界定預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的步驟進(jìn)行[2]。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)首先明確該實(shí)踐課程及其教學(xué)活動(dòng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的貢獻(xiàn)。學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出(即教學(xué)目標(biāo))先于教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐能力能否滿足生產(chǎn)一線的現(xiàn)實(shí)需要，即“產(chǎn)出的適用性”為目標(biāo)導(dǎo)向，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐能力訓(xùn)練，并通過建立實(shí)踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2 測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

按照OBE成果導(dǎo)向理念，目前測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)存在一定的問題。首先，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不明確。工程教育專業(yè)認(rèn)證體系對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求和畢業(yè)5年后達(dá)到的能力水平有相關(guān)要求，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)具體的實(shí)踐能力達(dá)成指標(biāo)并不明確，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性、適用性不足。其次，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入不足，實(shí)踐教學(xué)條件不夠完善。隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的測(cè)繪技術(shù)手段發(fā)生了很大的變化，遙感技術(shù)、北斗導(dǎo)航、無人機(jī)、三維激光掃描在測(cè)繪工程項(xiàng)目中應(yīng)用越來越廣泛。但受資金投入所限，無論是儀器設(shè)備的更新?lián)Q代，還是教師掌握應(yīng)用新技術(shù)的能力，都滯后于生產(chǎn)實(shí)際。再次，實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面不夠。OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但受測(cè)繪儀器套數(shù)限制，分組進(jìn)行的課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，并不能使每一名學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了測(cè)繪行業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求。最后，未能形成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障及反饋機(jī)制。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求實(shí)踐教學(xué)結(jié)果應(yīng)該通過評(píng)估判定產(chǎn)出質(zhì)量高低，修正不足，持續(xù)改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育質(zhì)量的不斷提升。但在這兩年的實(shí)踐教學(xué)中，測(cè)繪工程的實(shí)踐教學(xué)課程，只有教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))指導(dǎo)書，沒有建立評(píng)價(jià)體系，缺少評(píng)價(jià)方法，未形成制度性文件，隨意性較大，與工程教育專業(yè)認(rèn)證要求不符。

3 以O(shè)BE理念開展測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)的路徑

3.1 確立“三位一體”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

OBE模式下的測(cè)繪工程人才培養(yǎng)模式應(yīng)該遵循“教育目標(biāo)+產(chǎn)出導(dǎo)向”的核心理念，即教育目標(biāo)必須凸顯產(chǎn)出的導(dǎo)向性。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、終身學(xué)習(xí)等12項(xiàng)畢業(yè)要求。所以，測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以滿足社會(huì)需求, 完善知識(shí)體系, 激發(fā)創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)踐技能, 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,提高綜合素質(zhì)為教學(xué)理念，確立“三位一體”(知識(shí)、能力、素質(zhì))的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，注重知識(shí)體系的充實(shí)和完善，采取啟發(fā)式，觀摩式、互動(dòng)式、驗(yàn)證式等教學(xué)手段，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)，拓展深化理論知識(shí)，達(dá)到對(duì)測(cè)繪專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。結(jié)合測(cè)繪生產(chǎn)一線的現(xiàn)實(shí)需求，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定符合生產(chǎn)實(shí)際要求的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，保證每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生實(shí)踐技能都能得到有效提升。最后，為了使學(xué)生走上工作崗位后能有較強(qiáng)的服務(wù)社會(huì)的能力和較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)全過程都要注重對(duì)學(xué)生思想品德、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中有針對(duì)性地輸入職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，如在實(shí)訓(xùn)中采取輪值組長(zhǎng)制，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，也可以通過專業(yè)社團(tuán)開展各類活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

3.2 分層次全覆蓋開展實(shí)踐教學(xué)

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，測(cè)繪工程的實(shí)踐教學(xué)以立足社會(huì)需求, 夯實(shí)實(shí)踐能力, 強(qiáng)化工程技能, 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神, 提高創(chuàng)新能力為教學(xué)理念[3]。結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，按照專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，專業(yè)綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)階段，開展了多層次、全方位的實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐一般安排在大一年級(jí)，課程實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟練掌握測(cè)繪常規(guī)儀器的使用方法，課程實(shí)習(xí)要求學(xué)生能利用常規(guī)測(cè)量?jī)x器(水準(zhǔn)儀、全站儀)，完成普通測(cè)量的基本工作。專業(yè)綜合實(shí)踐安排在大二到大四的實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多門專業(yè)課，在課程設(shè)計(jì)和集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，要體現(xiàn)工程認(rèn)證的具體指標(biāo)，比如控制測(cè)量的課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，要體現(xiàn)生產(chǎn)一線工程應(yīng)用、問題分析、方案改進(jìn)等要素。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，要緊密結(jié)合測(cè)繪學(xué)科在生產(chǎn)一線的發(fā)展和應(yīng)用，設(shè)計(jì)成果必須體現(xiàn)出學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新實(shí)踐可以貫穿于四年的本科教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，參與教師的科研項(xiàng)目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中揉進(jìn)創(chuàng)新元素等來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。此外，分層次開展實(shí)踐教學(xué)，必須體現(xiàn)全員性，這也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求。即在進(jìn)行分層次實(shí)踐教學(xué)的過程中，要注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，建立全覆蓋的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量完成。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使測(cè)繪工程技術(shù)手段也發(fā)生了深刻的變革，產(chǎn)教融合越發(fā)緊密。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，可以很快適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的測(cè)繪工程應(yīng)用型人才，需要構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過整合測(cè)繪學(xué)基礎(chǔ)室、工程測(cè)量室、測(cè)量?jī)x器檢修室、數(shù)字測(cè)圖室、空間信息技術(shù)室、攝影測(cè)量與遙感室6個(gè)實(shí)驗(yàn)分室的儀器設(shè)備，建立了多功能立體化綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。通過跟蹤測(cè)繪行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，開發(fā)更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)功能。首先，全面開放實(shí)驗(yàn)室。在完成課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，課余時(shí)間學(xué)生若有實(shí)訓(xùn)需要，可以提前到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，通過調(diào)配合理時(shí)間和師資，合理利用實(shí)驗(yàn)室資源，全方位滿足學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)的需要。其次，積極拓展校外實(shí)踐平臺(tái)。校外實(shí)踐基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的有益補(bǔ)充和重要延伸，通過校企合作、行業(yè)支持等形式，建成了包括專業(yè)認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研創(chuàng)新等各類校外實(shí)踐基地，制定漸進(jìn)式生產(chǎn)實(shí)習(xí)方案，落實(shí)分類實(shí)習(xí)計(jì)劃。近三年我校測(cè)繪工程專業(yè)與南方測(cè)繪工程公司沈陽分公司、北京世紀(jì)國(guó)源股份有限公司沈陽分公司、遼寧宏圖創(chuàng)展測(cè)繪勘察有限公司等20多個(gè)校外企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，通過到企業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)等方面得到了全方位的鍛煉，實(shí)踐技能得到大幅度提升。

3.4 完善實(shí)踐教學(xué)保障條件

成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重所有學(xué)生的能力達(dá)成。即實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不是面向個(gè)體或部分學(xué)生，而是所有學(xué)生都要按既定目標(biāo)培養(yǎng)。所以，必須創(chuàng)造完善的實(shí)踐教學(xué)保障條件。首先，儀器設(shè)備的硬件條件。原有的儀器設(shè)備只能滿足測(cè)繪工程基本實(shí)踐技能的教學(xué)需要，信息化時(shí)代的到來，使得測(cè)繪儀器設(shè)備的更新發(fā)生了極大的變化，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的更新若要跟上測(cè)繪行業(yè)發(fā)展的步伐，必須加大投入，并保證足夠的套數(shù)以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。遼寧科技學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)自2019年通過教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證以來，先后投入300萬元購(gòu)置無人機(jī)、三維激光掃描儀、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，與校企合作單位實(shí)現(xiàn)了測(cè)繪儀器設(shè)備的資源共享，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的硬件條件。其次，為使學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須有雄厚的師資力量。通過建立“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，加大專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的投入，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，使授課教師的實(shí)踐能力與測(cè)繪工程生產(chǎn)一線接軌，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程中。同時(shí)，充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地外聘企業(yè)教師的作用，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，能夠在生產(chǎn)一線掌握測(cè)繪新技術(shù)。通過校內(nèi)外師資力量的強(qiáng)化，促進(jìn)了測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.5 建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

OBE理念以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的細(xì)微考量。通過評(píng)估反饋，使這種細(xì)微考量成為提高實(shí)踐教學(xué)效果的動(dòng)力，并實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)?；诖耍瑢?shí)施基于OBE理念的實(shí)踐教學(xué)改革，必須建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。首先，建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制。制定面向生產(chǎn)一線的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[4]，在課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，都要進(jìn)行面向全體學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，即必須保證人人過關(guān)。由于實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核量很大，所以，除了要求校內(nèi)外教師從嚴(yán)考核學(xué)生的實(shí)踐技能之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)社團(tuán)骨干的作用，通過學(xué)生的自我管理，自我評(píng)價(jià)完成考核評(píng)價(jià)任務(wù)。其次，要建立反饋機(jī)制，評(píng)價(jià)與反饋是輸入和輸出的關(guān)系，通過評(píng)價(jià)以保障實(shí)踐技能始終與內(nèi)、外部需求相符合。一個(gè)具有完善功能的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系，應(yīng)該具備“閉環(huán)”特征[5]，即通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)偏差，通過調(diào)控功能糾正這些偏差，再通過改進(jìn)功能分析產(chǎn)生這些偏差的原因，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)價(jià)反饋機(jī)制由學(xué)校制定相關(guān)文件，定期聘請(qǐng)測(cè)繪行業(yè)專家，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際充分論證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，反饋相關(guān)信息，不斷修正實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

4 結(jié)語

成果導(dǎo)向教育作為國(guó)際公認(rèn)的工程教育理念，對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的建立和改革具有指導(dǎo)意義。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)的實(shí)踐技能提出了更高的要求[6]。所以，以O(shè)BE理念積極推進(jìn)測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)改革，確立與生產(chǎn)一線相結(jié)合的多維度培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，才能培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需要的測(cè)繪工程合格人才。