錢曉丹，李青宇

(南京信息職業(yè)技術(shù)學院 數(shù)碼藝術(shù)學院，江蘇 南京 210023)

新媒體時代的信息傳播交互性強，不僅挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)高校的思政教育模式，也推動教育者積極探索、不斷創(chuàng)新教育路徑。在此背景下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)逐步應用于教育領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Virtual Reality，簡稱VR)，是一種全新的實用技術(shù)，它通過計算機模擬創(chuàng)造虛擬環(huán)境，借助現(xiàn)代化的傳感裝置，最終在虛擬和現(xiàn)實的交互作用中使人獲得親臨真實環(huán)境的感受和體驗。將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于高校思政教育，利于提高思政教育的質(zhì)量和實效。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于高校思政教育的意義

(一)解決高校思政教育面臨的現(xiàn)實問題

在高校人才培養(yǎng)工作中，思政教育始終是重要的一環(huán)。但是，目前高校思政教育工作仍存在一些亟待解決的現(xiàn)實問題。一是高校的思政教育工作大多是以思政課為主、教育實踐活動為輔的方式開展，這兩類教育形式往往會把思政教育限制在一個特定的時空范圍內(nèi)，學生如果錯過一節(jié)課或一次教育實踐活動就很難彌補，而且兩者之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。二是目前高校思政教育內(nèi)容傳播的載體較為單一，主要是書籍、雜志等紙質(zhì)媒介。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，校園網(wǎng)頁、校園論壇、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸成為高校思政教育內(nèi)容傳播的重要媒介，但實際上這些媒介的作用尚未充分發(fā)揮。三是高校思政教育的課程內(nèi)容晦澀枯燥，大多是按照既定教學大綱、教學目標、人才培養(yǎng)方案等設(shè)計的，相關(guān)信息未能及時更新，無法滿足大學生成長成才的需求，導致學生在接受思政教育時存在應付心理。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于高校思政教育具有重要的意義。一是能夠解決思政教育受時空限制的問題。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能對傳統(tǒng)的教育教學場景進行虛擬再現(xiàn)，也可將思政教育內(nèi)容進行可視化、可感化的分解、重構(gòu)、呈現(xiàn)，讓大學生不再受時空限制，能夠“身臨其境”，愉快、直觀地接受思政教育。二是能夠解決高校思政教育傳播載體單一的問題。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以通過電腦、手機、VR眼鏡等終端傳播信息，符合知識傳播快速、便捷的特點。三是能在一定程度上解決思政教育內(nèi)容枯燥乏味的問題，強化灌輸與啟發(fā)相統(tǒng)一的教育理念?？梢栽趥鹘y(tǒng)內(nèi)容模塊的基礎(chǔ)上，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)添加圖片、視頻、音頻、互動游戲等內(nèi)容。例如：學習“長征精神”時，可以運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬長征的情境，進行輔助式的再現(xiàn)教學，讓大學生在體驗中掌握理論知識、學習紅色文化、領(lǐng)悟長征精神、提升思想境界。

(二)順應新媒體時代思政教育發(fā)展需求

新媒體時代，人們的學習、生活、交往等行為都與科學技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。作為新媒體時代一項重要的新興技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)正在社會各領(lǐng)域發(fā)揮巨大作用，“VR+”的構(gòu)思為社會發(fā)展提供了新理念、開辟了新思路。因此，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)嵌入高校思政教育，順應了新媒體時代科技發(fā)展的需要，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。被稱為“數(shù)字原住民”的當代大學生能夠熟練運用各類新媒體，也更注重學習的參與感、互動感，尤其樂于體驗“虛擬化空間”，如喜歡玩劇本殺等。鑒于此，教育者需要改變傳統(tǒng)的思政教育教學方式，充分把握虛擬現(xiàn)實技術(shù)的“沉浸性”“交互性”“構(gòu)想性”特征，將理論知識轉(zhuǎn)化為“看得了、聽得見”的虛擬場景，為高校提升思政教育工作質(zhì)量持續(xù)賦能。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)助力高校思政教育的優(yōu)勢

(一)沉浸式體驗激發(fā)學習主動性

傳統(tǒng)的教學主要是通過文字和語言讓知識發(fā)生遷移，在此過程中學生依靠視聽器官完成信息接收，教學主要是單向的知識傳遞。這種教學形式雖有可取之處，但是刻板、抽象，容易增加學生的疲憊感，無法有效激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，教師可以充分利用其沉浸感強的特點來吸引并促進學生主動學習，將線下書本知識與線上虛擬學習聯(lián)系起來，學生在虛擬環(huán)境中根據(jù)自身學習需求主動探索，足不出戶即可參與學習、接受教育，如在課下隨時隨地參觀紅色文化展館、重走長征路等。

(二)交互式學習增強學生情感體驗

情感體驗是學生接受教育時的直觀感受，是以學生的自我精神需求及其價值觀為主體而產(chǎn)生的內(nèi)心感受，同時也能反映學生對教學內(nèi)容的接受程度。思政教育應注重情感體驗，加強對學生的情感引導，關(guān)注學生對教育內(nèi)容、教育形式的感受。傳統(tǒng)的思政教育大多采用語言互動問答等方式來增強學生的情感體驗，而借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互性，可將歷史場景、人物事跡等與思政教育相結(jié)合，并在思政教育中植入具有交互性的互動游戲，引導學生在虛擬場景中進行語言、行為乃至情感上的探索與互動，讓學生輕松地進入教育情境，以更好地滿足學生對自我認知革新和情緒價值滿足的深層次需求，帶來正向、積極的情感體驗。

(三)“虛擬”與“現(xiàn)實”相呼應創(chuàng)新思政教育形式

“虛擬”與“現(xiàn)實”相呼應的思政教育形式，是對傳統(tǒng)思政教育形式的一種創(chuàng)新。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與思政教育的融合，是利用技術(shù)本身的特色和優(yōu)勢來完成新媒體時代高校思政教育信息化轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求。“虛擬”指的是打破時空限制，在教育者的引導下使用VR設(shè)備，讓學生隨時隨地進入早已搭建好的虛擬場景，進行實踐感受和交互體驗。“現(xiàn)實”是指教師可以指導學生開展前期的實踐走訪調(diào)研，搜集相關(guān)圖片、文字材料，參與研發(fā)制作VR項目，以此完成自我教育。在這一過程中，學生主動地對傳統(tǒng)思政教育中晦澀難懂的理論知識進行探索與研究，在潛移默化中接受思政教育。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與高校思政教育融合的策略

(一)虛擬現(xiàn)實技術(shù)與思政教學活動相融合

思想政治理論課是高校思政教育的重要組成部分，是大學生思政教育的主渠道。提高虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于高校思政教育的實效性，首先要讓虛擬現(xiàn)實技術(shù)與思政教學活動相融合，組織學生結(jié)合具體教學內(nèi)容參與運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，進行理論知識的探尋與感知。例如：在開展黨史學習教育時，可以使用VR黨史館，借助技術(shù)，讓黨史在虛擬平臺上重現(xiàn)，引導學生在虛擬環(huán)境中真實感受黨的百年奮斗歷程，提升思政育人實效。具體而言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)與思政教學活動相融合，利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，能在潛移默化中加深學生對教學內(nèi)容的理解，讓學生在學習或?qū)嵺`中傳遞情感，形成正確的思想認識。

(二)虛擬現(xiàn)實技術(shù)與社會實踐相結(jié)合

社會實踐是高校開展思政教育的重要途徑，與理論教學相輔相成。加強虛擬現(xiàn)實技術(shù)與社會實踐的結(jié)合，一方面，可以減少學生參與社會實踐的成本，讓更多學生能夠在虛擬環(huán)境中完成實踐、積累經(jīng)驗，保證育人實效。另一方面，可以從社會實踐的層面拓展思政教育內(nèi)容，如可以結(jié)合課程思政的要求，讓學生在專業(yè)教師的指導下參與設(shè)計和開發(fā)VR項目，再運用項目反哺思政教育，這一實踐能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化與教化、知與行的統(tǒng)一，不僅能開闊學生眼界、加深學生對教學內(nèi)容的理解，也能提升學生的專業(yè)技能。

對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在思政教育中的應用問題進行積極探索，是高校在新媒體時代的創(chuàng)新嘗試，利于產(chǎn)生潤物細無聲的思政育人效果。尤其是虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有沉浸性、交互性、構(gòu)想性的特點，能夠有效激活學生的情感體驗、激發(fā)學生學習的主動性，在“虛”與“實”中加強對學生價值觀的引領(lǐng)，不斷提升高校思政教育的實效及影響力。