鄭毅

（許昌學院體育學院,河南許昌 461000）

2015年5月，國務院印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，將加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的任務之一。教師是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心力量，師資力量建設是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、 提高學生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的關鍵[1]。 近年來，體育類專業(yè)面對激烈的就業(yè)壓力，正在探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的新型體育人才，以適應社會發(fā)展的需要。 教師作為教學活動的組織者和引領者，教學能力的高低成為體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關鍵。 將大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網、人工智能為代表的新興信息技術融入教學，為體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的提升提供了新的路徑和方法。 本文從大數(shù)據(jù)的角度出發(fā)，探討全面提升高校體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的方法，對適應新時代人才培養(yǎng)的需求、推進高等教育綜合改革具有重要的現(xiàn)實意義。

1 大數(shù)據(jù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內涵

1.1 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)就是海量數(shù)據(jù)的集合，它是以信息網絡技術和信息科學技術為基礎，通過多元化的搜集方式進行獲取的數(shù)據(jù)系統(tǒng)[2]，依托云計算進行處理和存儲、管理與分析，以此來提升應用領域的數(shù)據(jù)價值，為人們獲得信息提供了更為廣闊的空間。 大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉、多樣的數(shù)據(jù)類型和價值密度低四大特征[3]。 大數(shù)據(jù)的價值不僅體現(xiàn)在數(shù)據(jù)信息量大，而且通過深入挖掘、計算分析，獲取數(shù)據(jù)之中蘊含的潛在內容。 比如運用教育大數(shù)據(jù)就可獲取高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)的分析可以為學生提供個性化的職業(yè)路徑發(fā)展建議，提供精準的個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式等。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質的開創(chuàng)型人才為目標，進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育，包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個方面。創(chuàng)新教育主要培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新能力，提高學生的洞察力、創(chuàng)造力、決策力、分析解決問題的能力等。創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力，以提高學生的社會能力、工作能力、企業(yè)管理能力、挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛能[4]。所有圍繞這些目標開展的活動統(tǒng)稱為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，它的基本特征是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性。 要提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須建設由政府、高校、企業(yè)共同組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

2 高校體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學存在的問題

高校培養(yǎng)人才的關鍵在于教師。通過實地調研、專家訪談等發(fā)現(xiàn)當前高校體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學存在以下問題：一是部分高校缺乏頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃，課程體系不完善，使部分體育教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的意識不強，在教學過程中不知道教什么、 怎么教。 二是部分體育教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的知識和技能，知識結構不合理，教學內容不豐富，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。 三是教學過程缺少實踐環(huán)節(jié)，部分體育教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，學校缺少實踐平臺，導致教師的實操能力弱，教學重理論缺實踐。 四是教學手段落后，信息化程度低，微課、慕課、翻轉課堂運用較少，沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)的作用將教學、科學研究以及企業(yè)需求相融合。

3 基于大數(shù)據(jù)的高校體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力提升對策

大數(shù)據(jù)的應用為高校體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的提升提供了新思路、新路徑、新模式。 不僅為教師提供了豐富的數(shù)字化教學資源，還實現(xiàn)了學校之間、校企之間、師生之間的聯(lián)通互動、實時共享。 教學形式上實現(xiàn)了課前課后、 線上線下、 校內校外的信息化教學，教學內容更加精準、個性化，符合學生能力發(fā)展的需求，也更加多元化，形成跨學校、跨學科、跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨地域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設。高校體育教師要以大數(shù)據(jù)為支撐，找準發(fā)力點，多措并舉，努力提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。

3.1 基于大數(shù)據(jù)提高體育教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認識

充分利用大數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢，認真學習國內外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識、案例等，深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其內涵，提高思想站位。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，而是以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，是推動高等教育綜合改革的突破口，是推動學生綜合素質培養(yǎng)的重要舉措，創(chuàng)新精神、 創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評價人才培養(yǎng)質量的重要指標[5]。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿人才培養(yǎng)的全過程各環(huán)節(jié)，“雙創(chuàng)”教育已經納入國家發(fā)展戰(zhàn)略。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是專職教師的事情，也是專業(yè)教師的事情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是分層遞進的，依次是創(chuàng)業(yè)通識教育、專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓教育[6]。專職教師要負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，體育專業(yè)教師要負責在專業(yè)教學的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不同階段的教師分工不同。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)教育融合，必須依靠專業(yè)的課程教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，結合體育專業(yè)的特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能讓學生脫離教學和專業(yè)來進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

3.2 基于大數(shù)據(jù)提升體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學能力

大數(shù)據(jù)時代體育教師要重新定位自己的角色，教師從原來的知識傳遞者轉變?yōu)橐龑д吆痛龠M者，必須具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。首先，要充分利用和挖掘大數(shù)據(jù)豐富的學習資源。通過線上教育資源的學習，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的多學科理論知識與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓，不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。其次，依據(jù)大數(shù)據(jù)深入挖掘體育專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素和資源，在教學的過程中，融入體育產業(yè)的前沿知識、體育產業(yè)市場的需求、體育產業(yè)發(fā)展前景等內容，鼓勵學生了解與體育專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)信息。同時改變傳統(tǒng)的體育教學模式，依據(jù)大數(shù)據(jù)提供的豐富教學資源開展線下線上相結合、課內課外相結合、虛擬與現(xiàn)實相結合的教學活動，打造一批跨學科、跨專業(yè)、跨平臺的線上開放性課程，滿足學生多元化學習的需求。最后，體育教師要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究。 教學研究能力直接決定高校教師課堂教學能力的強弱[7]。進行教學理論研究，一方面提高教師的理論素養(yǎng)和知識水平，另一方面在教學過程中要研究問題的產生和解決方法，及時將研究成果反饋到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學內容中，提高理論教學的深度。

3.3 基于大數(shù)據(jù)提升體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性要求教師不僅有理論知識，還應當具有較強的實踐教學能力，能夠指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。 依托大數(shù)據(jù)提供的信息資源和互聯(lián)網平臺，可以從三個方面提升體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學能力。 一是高校搭建校企合作、 共享共建的“產學研”平臺，由政府、學校、企業(yè)共同給予配套資金扶持，扎實推進產教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設。體育教師參與項目的研發(fā)、孵化，實現(xiàn)資源共享，同時企業(yè)參與管理，為教師提供指導，這樣教師可以邊工作邊進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗活動，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗。二是建立校企合作平臺，體育教師可以通過掛職鍛煉、崗位培訓、企業(yè)項目實踐等形式主動參與實踐，了解企業(yè)的內部結構、管理制度、人員配置、崗位職責等具體內容；通過項目實踐了解企業(yè)的產品開發(fā)、經營模式、生產流程等基本情況，把理論知識和實踐活動有機結合，積累實踐經驗。三是高校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵體育教師自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或帶領學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以項目為驅動，學校設立專項資金進行資助，安全規(guī)范地進行管理，通過教師的創(chuàng)業(yè)平臺，可以讓更多體育專業(yè)的學生參與進來，共同克服項目發(fā)展過程中遇到的困難，獲得實踐經驗。

3.4 基于大數(shù)據(jù)完善政策措施，保障體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的提升

首先，利用大數(shù)據(jù)的豐富資源和信息共享，建立科學完善的專業(yè)技術職務評聘制度和績效考核制度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入職稱評定和績效考核中。 同時利用大數(shù)據(jù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的評價方法，建立多元化的考核評價體系，對教學質量和教學研究成果進行評定，作為績效考核和晉升職稱的依據(jù)。針對“雙師型”的體育教師，提供不同的評聘渠道，滿足體育教師不同的發(fā)展路徑和需求。 其次，建立健全教師培訓制度，多途徑提升師資培育質量。 加大體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓力度，強化體育教師終生職業(yè)技能培訓，將培訓制度與職稱評聘和績效考核掛鉤，未參加培訓的教師不能參與考核。 最后，完善激勵機制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作量、論文發(fā)表、課程教材建設、教學研究項目等方面給予專項支持，每年度評選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程優(yōu)秀教學獎、 優(yōu)秀指導教師個人和團隊，進行專項津貼獎勵。激勵體育教師帶領學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，支持教師將成果產業(yè)化并取得相應的報酬。

4 結語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入改革深化階段，加快推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，提升專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力是改革的關鍵。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要充分利用大數(shù)據(jù)挖掘、分析、個性化信息服務的功能，推動高校體育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的提升，體育教師要充分認識到大數(shù)據(jù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的影響，積極主動地將大數(shù)據(jù)融入教學中，不斷探索新的教學觀念、教學方法、教學內容，努力提高自身的教學能力，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)為教育領域服務的目的，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革與發(fā)展。