劉帥，肖成林

（湖南理工學院 經(jīng)濟與管理學院，湖南岳陽 414000）

金融工程專業(yè)是利用金融工具、方法解決金融財務問題的學科，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念和內涵中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導其利用對某一學科知識的獨到見解，提出與金融工程專業(yè)的學科特點、知識特點有相關性和聯(lián)動性的創(chuàng)新觀點，更是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下培養(yǎng)金融工程專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的切入點。各高校要積極響應國家的教育政策和人才培養(yǎng)舉措，基于專業(yè)特點和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，進一步提高人才素質的專業(yè)性和綜合性。

1 金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 學生主體層面問題

受我國社會長期以來的就業(yè)觀念的影響，金融工程專業(yè)部分學生創(chuàng)業(yè)意識不強，也缺乏此方面的主動性，選擇就業(yè)方案時優(yōu)先想到的是競爭上崗，而非自主創(chuàng)業(yè)。在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)部分金融工程專業(yè)學生只是某幾項能力較為突出，整體素質難以適應或完成創(chuàng)業(yè)活動的組織與開展。

1.2 學校層面問題

1.2.1 缺乏保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度

鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)階段高校就業(yè)教育指導和人才培養(yǎng)的重點，但部分學校能夠保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校內管理制度、教育制度、人才培養(yǎng)制度和人員考核制度尚未形成，不能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進行全面、科學的引導。

1.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實現(xiàn)全覆蓋

在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的當下，一些學校沒有將此觀念納入整體教育結構之中；而在已經(jīng)嘗試推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校中，又可以發(fā)現(xiàn)部分學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實現(xiàn)全覆蓋和全體普及，很多教師和學校只是將其看作一種新的項目或新的校內活動。

1.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會較少

金融工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學結構、人才培養(yǎng)模式還處在探索初期。社會希望高校培養(yǎng)的人才能夠適應市場和社會的需求，具有綜合實踐能力，許多高校雖意識到這一重要性，但金融工程?？茖W生實踐探索的機會較少，既缺少校園內的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，也缺少足夠的與學校達成合作意向的企事業(yè)單位，難以讓學生在參與實踐中反思個人理論認知上的不足和接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐引導。

1.2.4 沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的配套教材

現(xiàn)階段各高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動主要有兩種方式，一是在就業(yè)指導規(guī)劃中介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的內容，如政策，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的能力、素質和學校的相關制度，但該部分教材內容以說服教育為主，相對而言較為枯燥，教師缺少生動資源的引入和講解。二是在教材中，雖然會按比例引入一定的案例，但該部分案例多以成功企業(yè)的創(chuàng)業(yè)案例為主，缺少大學生創(chuàng)業(yè)、金融工程專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的相關內容，難以引發(fā)學生的情感共鳴，難以發(fā)揮教育作用。

1.3 社會層面問題

1.3.1 專項扶持資金力度不夠

雖然政府一直在倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但卻沒有能夠扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項財政基金，難以有效解決大學生缺乏創(chuàng)業(yè)啟動資金的問題。

1.3.2 社會資源的傾斜力度需加大

創(chuàng)業(yè)成功與否的一個重要判斷依據(jù)是創(chuàng)業(yè)的項目或創(chuàng)業(yè)提供的服務是否有人購買，不可否認的是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結果不理想很大一部分原因是其市場定位不準、提供的服務相較于成熟企業(yè)沒有競爭力，也可從側面反映出社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的容錯率或包容性還有待提升，有的學生提出了富有創(chuàng)意的想法，但基于風險等因素，可獲得的資源有限。

2 金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制

2.1 學生層面

2.1.1 轉化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路，激活學生內在動力

讓學生自己有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和思路是完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制建設的首要目標。無論是?？平處熯€是就業(yè)指導教師，都應當利用一系列國家政策、校園扶持項目和大學生就業(yè)案例來轉變學生的認知，讓其從競爭拼搏的角度出發(fā)，主動從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中尋求發(fā)展新路徑和新渠道。

2.1.2 對標創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，幫助學生提升專業(yè)能力

許多學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法但卻不知道具體應當怎樣做，這就需要各?？平處熢趯I(yè)課教學和就業(yè)指導課教學中引入一些大學生成功創(chuàng)業(yè)的案例，讓學生分組來討論其成功的因素有哪些，最終得出思想、行為、能力方面的不同答案，幫助學生發(fā)現(xiàn)個人在專業(yè)、能力方面的問題和不足，能夠有針對性地提高和鍛煉。

2.2 學校層面

2.2.1 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制

學校要以金融工程專業(yè)的特性為切入點，通過制度、機制的健全完善，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作進行有效的指導和幫助。一方面，可以將激勵制度引入人才培養(yǎng)中，對在培養(yǎng)金融工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面有突出貢獻的課題小組或教師予以薪酬、福利或職稱評選的獎勵。另一方面，可以嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)以案例或項目推進的方式融入金融工程專業(yè)的課堂中，由教師牽頭，班級學生為一個項目小組，對某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行論證、分析、研討和實施，該項目開展過程中所需的一系列資源由校方提供，對于取得的實際科研成果或實踐結果由學校組織教師和班級學生共同申報[1]。

2.2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的選擇時，高校和專業(yè)教師都需要在保證專業(yè)教學高標準嚴要求的同時，能夠基于激活大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神開展人才培養(yǎng)活動。

其一，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才多元化知識結構的培養(yǎng)，從金融工程專業(yè)的金融學、經(jīng)濟學、數(shù)學、統(tǒng)計學相關知識入手，豐富跨學科知識，引導學生掌握大數(shù)據(jù)、人工智能、會計電算化、互聯(lián)網(wǎng)金融等相關領域的知識；并通過諸如證券管理、基金管理、金融產(chǎn)品開發(fā)、保險業(yè)務設計等實踐教學課程，讓學生拓寬知識面，在實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新和整合知識的路徑。

其二，在課上應當注重教學內容的創(chuàng)新，向學生介紹一系列行業(yè)前沿領域的新發(fā)現(xiàn)、新成果，如在保險公司中操作保險實務的新方向、新技巧，或某一省市地區(qū)推出的新型補充醫(yī)療保險，分析該保險與現(xiàn)有醫(yī)療保險制度相比具有哪些創(chuàng)新點，讓學生多參與討論，激活學生創(chuàng)新意識[2]。

2.2.3 基于國家課程建設校本專業(yè)課程

各高校要在國家現(xiàn)行的金融工程專業(yè)的課程基礎之上，結合行業(yè)特色、專業(yè)特色、地域特色和學校學生的整體水平，設計和完善校本專業(yè)課程，突出教材內容的豐富性和創(chuàng)新性。如編制金融工程專業(yè)實踐課程，將高校專業(yè)發(fā)展過程中完成的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設計為實踐探索案例，學生從找尋項目成功或失敗的原因入手，發(fā)現(xiàn)該項目中運用了哪些金融工程專業(yè)的知識，如果需要自己的項目小組從改造項目的角度出發(fā)進行資源變更或調整以達到更好的創(chuàng)業(yè)結果，應當選擇哪些路徑，使單一的體系化知識和教材變得更飽滿立體[3]。

2.2.4 完善就業(yè)指導和事業(yè)規(guī)劃課程

高校要常規(guī)化、動態(tài)性開展就業(yè)指導相關課程，而不是只在畢業(yè)前集中組織就業(yè)講座或相關活動，從金融工程專業(yè)學生的大一學年開始即有意識有計劃地將就業(yè)指導與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，學生在此理念的引導下就會有意識地拓寬自己的就業(yè)思路，發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識方面的不足，需要完成哪些知識積累和能力鍛煉。在此過程中，教師如發(fā)現(xiàn)學生有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，還應進行重點幫助和引導。

2.3 社會層面

2.3.1 加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金、技術支持力度

政府相關部門撥付專項資金，由專人監(jiān)管，制定嚴格的資金審核和下發(fā)制度、詳細流程，并做到對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的跟蹤服務與指導，解決其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的一系列實際問題，消除大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的顧慮[4]。

2.3.2 創(chuàng)造公平的市場環(huán)境

營造良好的對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加友好的市場環(huán)境，適當降低大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進入某些行業(yè)的門檻，打造以該產(chǎn)業(yè)或行業(yè)為中心的金融工程產(chǎn)業(yè)園，在產(chǎn)業(yè)園內設置一站式政府服務機構，簡化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行政流程，吸引更多的社會投資和社會關注，給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來更多的機會，也可提供更全面的指導服務[5]。

2.3.3 大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

社會各機構、媒體、網(wǎng)絡要擔負起宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正面內容的責任，以優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例為宣傳題材，傳遞新時代國家的新政策、大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面所取得的成績，并積極尋找代表人物，將其樹立成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型模范，營造鼓勵創(chuàng)新嘗試、寬容創(chuàng)業(yè)失敗的良好社會氛圍，以此推動教育觀念、就業(yè)觀念、人才培養(yǎng)觀念的轉變[6]。

3 結語

金融工程專業(yè)作為高校專業(yè)之一，對標的是我國金融產(chǎn)業(yè)和金融體系的人才培養(yǎng)需求，而在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，金融工程專業(yè)如何才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才是需要著重探討的問題之一。綜合考量現(xiàn)階段學生、學校及社會方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，高?？蓮囊韵聨追矫婕せ顚W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，如對人才培養(yǎng)制度和方案的優(yōu)化完善，對專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、就業(yè)指導規(guī)劃課程的科學設計和定期開展，再通過對有專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教師隊伍的積極打造，與政府、企事業(yè)單位通力合作的實踐基地的創(chuàng)設，給學生提供檢驗理論知識、在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機會，從而培養(yǎng)社會、國家需要的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的金融工程專業(yè)人才。