何小紅

引 言

在高校設(shè)置思政課程有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想道德理念，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興重任。當(dāng)下大多數(shù)高校往往將緊抓學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)任務(wù)，忽略了思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性。針對(duì)這一情況，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性，樹(shù)立新型教學(xué)理念，革新思政課實(shí)踐教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生思政課實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)大學(xué)生思政教育力度，多維邏輯視角促進(jìn)思政課堂實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)思政素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

多維邏輯視角提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果的重要性

1.有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)意識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)在內(nèi)容上沒(méi)有很好地緊跟社會(huì)實(shí)際，無(wú)法及時(shí)為大學(xué)生提供更有效的應(yīng)對(duì)當(dāng)下問(wèn)題的思政理論知識(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代難以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想教育。隨著思政課教學(xué)改革的不斷深入，思政課實(shí)踐教學(xué)得到了極大的改變，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高進(jìn)程加快。多維邏輯視角對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，可以促使高校思政教育發(fā)揮更大作用，確保高校正確的辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人，提升學(xué)生思想素養(yǎng)，進(jìn)而使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)的綜合型人才。多維邏輯視角促進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革能夠大大提升思政課實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生從外在到內(nèi)在進(jìn)行更全面的教育，使學(xué)生深刻體會(huì)到思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)其綜合素質(zhì)提高的意義，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會(huì)道德建設(shè)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.有利于思政教學(xué)方式創(chuàng)新

高校思政教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)了，其固定的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的思想引導(dǎo)了。多維度邏輯視角對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全新的改革，不僅能夠有效改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式，而且還能夠有力地改變高校傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)模式，促使高校管理層及教師意識(shí)到創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)方式的重要性，從而促使教師積極提高自己的教學(xué)水平，革新自己的教學(xué)理念。教育是一個(gè)教師與學(xué)生共同進(jìn)步的過(guò)程，教師首先要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)提升自身的教學(xué)水平和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能更好地將自己思政方面的知識(shí)傳授給學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的思想受到多方面因素的影響，他們思想比較前衛(wèi)，接受新事物的速度更快，教師可以將當(dāng)下社會(huì)新聞熱點(diǎn)事件帶到思政課實(shí)踐教學(xué)之中，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間交流和分享個(gè)人的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.有利于思政課堂建設(shè)的推進(jìn)

高校已經(jīng)意識(shí)到思政課對(duì)教育事業(yè)的重要性，但是在課堂建設(shè)方面卻進(jìn)度緩慢，而多維邏輯視角進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)改革，有利于推進(jìn)思政課建設(shè)，加快國(guó)家相關(guān)教育政策的實(shí)施進(jìn)度。多維度邏輯視角考慮影響思政課實(shí)踐教學(xué)的因素，可以更好地對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。高校管理層和任課教師應(yīng)積極從改變自身開(kāi)始，學(xué)習(xí)最新的思政理念和教學(xué)管理方式，努力為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)人才。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

高校思政課實(shí)踐教學(xué)因教學(xué)方式單一、落后，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高，無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師普遍對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)不是很重視，而這也在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，嚴(yán)重影響了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)程。因此，高校需要多維邏輯視角深入分析阻礙思政課實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展的各個(gè)因素，探索出減少不利因素的方式方法。

1.教學(xué)方式方法落后

如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，?duì)學(xué)生的思想、視野等也產(chǎn)生了較大的影響。信息時(shí)代下的高校大學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)方式也是多種多樣，因而傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)方式方法無(wú)法提起他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)試教育和照搬式的教學(xué)不僅不能有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，反而還會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與思政課實(shí)踐。然而當(dāng)下高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教師普遍采用的是制作課件、抽取學(xué)生讀文章的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方式完成相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，而這種被動(dòng)式的教學(xué)方式不能很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.學(xué)生積極性不高

高校思政知識(shí)體系的理論性較強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生背誦，語(yǔ)言復(fù)雜冗長(zhǎng)，學(xué)生面對(duì)如此眾多的關(guān)聯(lián)密切的思政理念知識(shí)，往往不能很好地進(jìn)行區(qū)分和理解，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性經(jīng)常受到打擊，很難享受到學(xué)習(xí)思政的滿(mǎn)足感和自豪感。此外，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)思政課的重視程度。大學(xué)生由于已經(jīng)有了自己初步的人生規(guī)劃，他們需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的出色成績(jī)來(lái)為自己以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)占據(jù)了他們幾乎全部的精力。思政課由于對(duì)學(xué)生今后找工作的作用不明顯，因此他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)思政課的積極性不高。再加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得一些不良內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想造成了一定的影響，這也在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。

3.教師重視程度有待提升

在信息爆炸時(shí)代，多元文化交流交匯交鋒，給思政課提出更高要求，所以教師在內(nèi)容建設(shè)中一方面引進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，提升課程的學(xué)術(shù)性、引領(lǐng)性。另一方面引入學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，讓課程更青春和更接地氣。但是當(dāng)下的高校思政課教學(xué)卻存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)思政課的重視程度有待進(jìn)一步的提升。由于部分思政課教師認(rèn)為高校很多教學(xué)環(huán)節(jié)都涉及了思政內(nèi)容，再加之高校輔導(dǎo)員也是學(xué)生思政教育的負(fù)責(zé)人，部分思政課教師認(rèn)為他們的教學(xué)任務(wù)并不是很重，因而對(duì)專(zhuān)門(mén)設(shè)置的思政課實(shí)踐教學(xué)不是很重視。此外，也有部分高校思政課教師忙于自己的科研工作與學(xué)校的其他管理工作，沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量，只是單一地按照自己的安排將課程講解完，這進(jìn)一步影響了學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

思政課實(shí)踐教學(xué)改革策略

高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行改革優(yōu)化，不斷豐富教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的主體地位，為學(xué)生打造全新的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.樹(shù)立新型教學(xué)理念

首先，教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，端正思政課實(shí)踐教學(xué)態(tài)度，重視思政課對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的意義。教師可以與學(xué)生成為朋友，在日常生活及學(xué)習(xí)中多關(guān)注學(xué)生的思想變化情況，根據(jù)大學(xué)生思想變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。另外，教師要將學(xué)生放到課堂的主體地位，自己則是起著輔助引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自由發(fā)表思政課學(xué)習(xí)方面的一些建議和個(gè)人想法，根據(jù)學(xué)生建議等打造新型思政課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校也應(yīng)積極推動(dòng)教師不斷提升自己的思政理念認(rèn)識(shí)層次，如可以定期舉辦高校思政教育工作座談會(huì)，通過(guò)不同院校之間的交流與學(xué)習(xí)完善自己學(xué)校的思政教學(xué)體系，同時(shí)，高校還可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生參與到新型思政課教育理念的建設(shè)之中，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

高校思政課知識(shí)理論性較強(qiáng)，課時(shí)也比較長(zhǎng)，這使得很多大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到晦澀難懂，無(wú)法深入理解學(xué)習(xí)思政的意義所在，導(dǎo)致個(gè)人的思政學(xué)習(xí)效果不夠理想，且造成思政課無(wú)法更好地發(fā)揮其作用。因此，高校應(yīng)積極優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)體系，鼓勵(lì)教師積極應(yīng)用新媒體、微課教學(xué)模式、線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)、熱點(diǎn)事件情景式教學(xué)等多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮思政課堂的作用。微課教學(xué)模式的時(shí)長(zhǎng)一般都比較短，一般在十分鐘以?xún)?nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較深入的講解，這非常有利于學(xué)生難懂知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間短、內(nèi)容集中也不會(huì)使學(xué)生有大的枯燥感。另外，教師可以運(yùn)用熱點(diǎn)事件情景式教學(xué)法，比如由學(xué)生選擇當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)政治事件，然后自由分為幾個(gè)小組，在思政線(xiàn)下教學(xué)課堂模擬案例的真實(shí)發(fā)生場(chǎng)景，教師在此過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，最后由學(xué)生和教師共同對(duì)參與者的表現(xiàn)和思政知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行整體客觀且公正的評(píng)價(jià)，通過(guò)思政理論知識(shí)的講解與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合提升教學(xué)效果。

3.開(kāi)展多元化教學(xué)

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高的問(wèn)題，教師可從思政課堂設(shè)置入手，改變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下多元化教學(xué)，放棄那些教學(xué)效果不高的教學(xué)模式。如將思政課程不同的知識(shí)章節(jié)分給不同的小組，由小組里的學(xué)生合作共同完成知識(shí)點(diǎn)的整理，然后派出小組代表為其他學(xué)生進(jìn)行講解，教師后期進(jìn)行補(bǔ)充即可。這種課程教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更深入地理解思政課的授課內(nèi)容。為合理改變教學(xué)時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，教師可將課堂教學(xué)的最后十分鐘作為小組交流時(shí)間，對(duì)教師或者小組代表講解的內(nèi)容進(jìn)行消化吸收和鞏固，同時(shí)也可以針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生課下思考這一部分內(nèi)容應(yīng)采取何種學(xué)習(xí)模式更有利于自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，為改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政課堂乏味的印象，教師可在線(xiàn)上開(kāi)展短時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，組織小型在線(xiàn)答題等，將傳統(tǒng)教學(xué)課堂分模塊進(jìn)行教學(xué)講解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

結(jié) 語(yǔ)

多維邏輯視角改革思政課實(shí)踐教學(xué)有利于全面發(fā)揮思政課的育人作用，不僅能有效提升學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)效果，還能豐富思政課教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展多元化教學(xué)，充分發(fā)揮思政課對(duì)學(xué)生的教育作用，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。