陳　佳 何　希 陳　聰

“一帶一路”背景下地方高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制初探——以梧州學(xué)院為例

陳佳 何希 陳聰

（梧州學(xué)院，廣西梧州 543002）

高等教育在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的進(jìn)程中承擔(dān)著獨(dú)特的使命，地方高校順應(yīng)新形勢(shì)為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。自2016年以來(lái)，梧州學(xué)院開(kāi)始招收“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生，積極探索留學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。文章主要從梧州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)留學(xué)生的工作概況出發(fā)，總結(jié)在留學(xué)生培養(yǎng)方面取得的初步成效和存在的不足，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有“新工科”建設(shè)的舉措，提出完善計(jì)算機(jī)類專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的建議。

“一帶一路”建設(shè)；計(jì)算機(jī)類專業(yè)留學(xué)生；培養(yǎng)機(jī)制

引言

進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，社會(huì)信息化、文化多樣化持續(xù)推進(jìn)。2013年，習(xí)近平主席提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的倡議，以推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更加強(qiáng)勁、綠色、健康的全球發(fā)展。同年秋，習(xí)主席又先后提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”重大倡議?！耙粠б宦贰背h提出這8年來(lái)，共建“一帶一路”已成為各國(guó)共同發(fā)展的大舞臺(tái)。截至2021年6月，中國(guó)已同145個(gè)國(guó)家和32個(gè)國(guó)際組織簽署200余份共建“一帶一路”合作文件[1]。當(dāng)前，“一帶一路”建設(shè)正沿著高質(zhì)量發(fā)展方向不斷前進(jìn)，但面臨著新冠肺炎疫情沖擊和世界經(jīng)濟(jì)下行雙重壓力，各國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)“一帶一路”對(duì)接合作，繼續(xù)走團(tuán)結(jié)合作和開(kāi)放融通之路，抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來(lái)的機(jī)遇，共同促進(jìn)疫后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。

為促進(jìn)各國(guó)人民互聯(lián)互通，來(lái)華留學(xué)成為“一帶一路”倡議中教育合作和教育對(duì)外開(kāi)放的前沿部分。從數(shù)據(jù)來(lái)看，“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生已成為來(lái)華留學(xué)學(xué)生中的新亮點(diǎn)[2]。為促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生在各國(guó)人民民心相通方面發(fā)揮積極作用，各部門相繼出臺(tái)了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》等文件，不斷規(guī)范和提高來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，目的在于為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。特別是在疫情推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)更為廣泛地輻射到各行各業(yè)的形勢(shì)下，“一帶一路”共建需要更多能夠助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才。

本文從現(xiàn)階段梧州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)的概況出發(fā)，總結(jié)近幾年在留學(xué)生培養(yǎng)方面取得的初步成效以及存在的不足，并結(jié)合梧州學(xué)院現(xiàn)有“新工科”建設(shè)的舉措，以培養(yǎng)國(guó)際化的專業(yè)技術(shù)人才為導(dǎo)向，探討面向“一帶一路”計(jì)算機(jī)類專業(yè)留學(xué)生的人才培養(yǎng)機(jī)制，以更好地促進(jìn)留學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，促進(jìn)“一帶一路”國(guó)家在新一輪科技革命中把握發(fā)展機(jī)遇。

1　梧州學(xué)院招收“一帶一路”留學(xué)生的概況

自2013年“一帶一路”倡議提出之后，梧州學(xué)院適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，大力開(kāi)拓地方高校國(guó)際化發(fā)展工作，開(kāi)始面向“一帶一路”沿線國(guó)家招收留學(xué)生。從2016年到2019年，梧州學(xué)院先后開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程和制藥工程等5個(gè)本科專業(yè)，學(xué)制四年，單獨(dú)開(kāi)班，采用全英文授課的方式進(jìn)行教學(xué)，共招收巴基斯坦、孟加拉國(guó)和埃塞俄比亞等“一帶一路”沿線15個(gè)國(guó)家約200名留學(xué)生。但新冠肺炎疫情以來(lái)，梧州學(xué)院留學(xué)生的招生工作受到一定影響，2020年以來(lái)未能招收新的留學(xué)生，且原來(lái)招收的留學(xué)生大部分已返回各自國(guó)家，導(dǎo)致部分留學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，出現(xiàn)了一些學(xué)籍變動(dòng)。截至2021年6月的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，梧州學(xué)院在冊(cè)的留學(xué)生共有115名。因疫情原因，現(xiàn)階段國(guó)外的留學(xué)生仍無(wú)法返校，只能參加線上教學(xué)活動(dòng)，而部分專業(yè)的留學(xué)生在校正常參加各項(xiàng)線下教學(xué)活動(dòng)。

2　計(jì)算機(jī)類留學(xué)生培養(yǎng)的基本情況

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是來(lái)華留學(xué)生選擇的熱門專業(yè)，成為梧州學(xué)院第一批招收“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的專業(yè)之一，學(xué)制四年，按照學(xué)分制管理，實(shí)行3～6年彈性學(xué)習(xí)年限。為留學(xué)生授課設(shè)立專班，采用全英文教學(xué)。從2016年開(kāi)始招收留學(xué)生，到2019年，本專業(yè)共招收來(lái)自11個(gè)國(guó)家的68名留學(xué)生，成立了全英文授課教學(xué)班3個(gè)。其中大部分學(xué)生來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家，如孟加拉國(guó)、巴基斯坦和埃塞俄比亞等國(guó)家。大數(shù)據(jù)與軟件工程學(xué)院的教師們積極承擔(dān)留學(xué)生教育工作，主動(dòng)對(duì)接學(xué)生，先后為留學(xué)生開(kāi)設(shè)了人才培養(yǎng)方案中近20門專業(yè)課程。截至2020年9月，已有第一批13名留學(xué)生順利畢業(yè)，并獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的工學(xué)學(xué)位。

經(jīng)過(guò)這幾年培養(yǎng)留學(xué)生的實(shí)踐探索，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在國(guó)際化教育方面的積極投入取得了初步成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）初步建立了面向留學(xué)生的人才培養(yǎng)機(jī)制。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教研室的專任教師們參考本校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并結(jié)合留學(xué)生的生源情況，精心設(shè)計(jì)了面向“一帶一路”留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案及課程體系，不同年級(jí)的多個(gè)留學(xué)生班級(jí)的教學(xué)工作能夠按計(jì)劃正常開(kāi)展。

（2）逐步建成了一支具有高等教育國(guó)際化發(fā)展視野和理念的師資隊(duì)伍。本學(xué)院的各專任教師積極承擔(dān)留學(xué)生的培養(yǎng)工作，精心準(zhǔn)備全英文授課，完成了留學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的主要課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，推動(dòng)了地方高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教育國(guó)際化發(fā)展工作。

（3）逐步形成了對(duì)留學(xué)生加強(qiáng)人文關(guān)懷的育人特色。從教師們主動(dòng)提出并積極組織與初到校園的留學(xué)生會(huì)面，為他們介紹學(xué)校和本專業(yè)的基本情況，到大力聯(lián)系梧州本土企業(yè)和事業(yè)單位為留學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，再到為留學(xué)生教學(xué)班配備中國(guó)學(xué)生擔(dān)當(dāng)助教輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)，以及為留學(xué)生提供就醫(yī)、購(gòu)物之類生活方面的協(xié)助，師生們各盡所能為留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供幫助和支持。從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)留學(xué)生中收集到的信息總體來(lái)看，他們對(duì)自己留學(xué)來(lái)到梧州學(xué)院學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)表示滿意。

這幾年，梧州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)留學(xué)生方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)地方高校在“一帶一路”共建背景下培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)留學(xué)生所面臨的困難和存在的問(wèn)題，值得大家進(jìn)行探討。

3　計(jì)算機(jī)類留學(xué)生培養(yǎng)存在的不足

3.1　畢業(yè)率不理想

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為學(xué)校第一批招收“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的專業(yè)，最初招收的留學(xué)生人數(shù)最多。學(xué)習(xí)期間，部分留學(xué)生由于個(gè)人原因中途轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)，或因違反紀(jì)律被開(kāi)除，留學(xué)生人數(shù)有所減少。留學(xué)生順利修完所有課程且完成畢業(yè)設(shè)計(jì)最終獲得學(xué)位的畢業(yè)生人數(shù)比預(yù)期偏少，仍有少部分留學(xué)生因少量課程或畢業(yè)設(shè)計(jì)未完成導(dǎo)致學(xué)分不夠而延遲畢業(yè)。

3.2　學(xué)習(xí)積極性有待提升

留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，民族、文化、信仰和生活習(xí)慣等存在著一些差異，基礎(chǔ)知識(shí)也相對(duì)薄弱，特別是他們大多習(xí)慣了自己國(guó)家相對(duì)松散的教育模式，在適應(yīng)我國(guó)高等教育知識(shí)體系和學(xué)習(xí)環(huán)境方面需要一定時(shí)間。學(xué)習(xí)期間，留學(xué)生大多數(shù)時(shí)間觀念不強(qiáng)，不愿購(gòu)買教材和學(xué)習(xí)資料，課外自主學(xué)習(xí)較少。此外，部分基礎(chǔ)薄弱的留學(xué)生僅僅因?yàn)閷I(yè)發(fā)展前景不錯(cuò)而選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)所面臨的困難預(yù)估不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一些畏難情緒。這一系列問(wèn)題一定程度影響到部分留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，表現(xiàn)為部分留學(xué)生時(shí)有缺課或遲到等現(xiàn)象，較少主動(dòng)與老師助教溝通學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或困難，完成的作業(yè)或作品質(zhì)量不高，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)比較困難，等等。

3.3　教學(xué)模式仍待改進(jìn)

全英文的課程教學(xué)工作對(duì)地方高校的大多數(shù)教師而言本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，更何況要面對(duì)的是具備不同文化背景和不同知識(shí)體系的留學(xué)生。目前擔(dān)任計(jì)算機(jī)類專業(yè)留學(xué)生教學(xué)工作的專任教師中，具有海外留學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高層次人才只有1位，其他任課教師雖具備較好的英語(yǔ)能力，但大多缺乏留學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，目前仍在不斷探索面向留學(xué)生的教學(xué)模式。

留學(xué)生在校期間，面對(duì)面的線下課堂教學(xué)能夠較好地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但師生課外交流互動(dòng)較少。自新冠肺炎疫情以來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的絕大部分留學(xué)生都已回家，只有個(gè)別留學(xué)生在校。為減少疫情對(duì)正常教學(xué)秩序的影響，現(xiàn)階段本專業(yè)留學(xué)生的教學(xué)只能采用網(wǎng)上授課的方式。由于受到學(xué)生所在地區(qū)網(wǎng)絡(luò)條件和學(xué)習(xí)場(chǎng)地等因素的制約，留學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況和師生課內(nèi)外互動(dòng)交流受到一定的影響，學(xué)習(xí)效果并不理想。

3.4　教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)工程技術(shù)人才，需掌握計(jì)算與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法。由于本專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，留學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)也相當(dāng)重要。從培養(yǎng)方案來(lái)看，實(shí)踐課相對(duì)其他專業(yè)多一些，大多數(shù)核心專業(yè)課程都包含理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩部分內(nèi)容，但現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)大多安排在校內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成，留學(xué)生走入本地企業(yè)或其他事業(yè)單位實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)偏少。

4　完善計(jì)算機(jī)類留學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的對(duì)策

4.1　完善留學(xué)生管理機(jī)制，增加人文關(guān)懷

現(xiàn)階段，學(xué)校層面，招收留學(xué)生的各專業(yè)分別隸屬于不同的二級(jí)學(xué)院，而負(fù)責(zé)留學(xué)生日常管理的留學(xué)生管理科和負(fù)責(zé)教學(xué)事務(wù)管理的工作人員又隸屬于不同的部門，留學(xué)生管理的流程還不夠清晰，各管理部門與二級(jí)學(xué)院的職責(zé)、分工仍需理順，各部門之間的溝通合作仍需加強(qiáng)。二級(jí)學(xué)院層面，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)留學(xué)生的培養(yǎng)工作主要由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教研室負(fù)責(zé)，存在人手不足的問(wèn)題。建議二級(jí)學(xué)院安排專人負(fù)責(zé)留學(xué)生培養(yǎng)的工作，加強(qiáng)與留學(xué)生管理部門、留學(xué)生的溝通，給予留學(xué)生更多人文關(guān)懷，增強(qiáng)留學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)的歸屬感，減少因?yàn)闇贤ú坏轿灰鸬膶W(xué)生流失。同時(shí)，可逐步嘗試面向留學(xué)生的“導(dǎo)師制”育人模式，為留學(xué)生選派一名專任教師跟蹤指導(dǎo)。一方面讓留學(xué)生更全面地了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)方案和課程體系等，幫助他們更快適應(yīng)留學(xué)生活，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃和進(jìn)度，有助于他們對(duì)照畢業(yè)條件修完規(guī)定的學(xué)分順利畢業(yè)；另一方面，可促進(jìn)任課教師和留學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有助于任課教師更全面地了解學(xué)生的需求和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更能調(diào)動(dòng)留學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，教師的人格魅力也能為留學(xué)生傳遞更多正能量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2　優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，關(guān)注文化育人

培養(yǎng)“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生，目的在于為“一帶一路”國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施、交通工程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面提供人才和智力的支撐。作為信息時(shí)代的核心技術(shù)之一，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和大數(shù)據(jù)等前沿方向不斷崛起，計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在培養(yǎng)“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的實(shí)踐中，既要考慮“一帶一路”建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)技術(shù)人才在專業(yè)能力和素質(zhì)方面的需求，也需要考慮到留學(xué)生某些學(xué)科基礎(chǔ)較差的實(shí)際困難。在地方高校積極參與“新工科”建設(shè)的當(dāng)下，要結(jié)合學(xué)校已布局的大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器人和人工智能等新興專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的留學(xué)生人才培養(yǎng)方案，完善現(xiàn)有的課程體系。

此外，在留學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中也要注重文化育人，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)探索在課程體系和教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中如何體現(xiàn)中國(guó)特色，嘗試在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)案例中融入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，提升中華文化的影響力，講好中國(guó)堅(jiān)持和平發(fā)展合作共贏的故事，讓來(lái)華留學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)中國(guó)，讓世界更好了解中國(guó)。與此同時(shí)，也要逐步謀劃其他新興專業(yè)面向留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，為下一階段，計(jì)算機(jī)類其他專業(yè)面向“一帶一路”沿線國(guó)家招收留學(xué)生做好前期準(zhǔn)備。

4.3　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式

強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的重要保證?，F(xiàn)階段，地方高校中能夠擔(dān)任留學(xué)生課程全英文教學(xué)的專業(yè)教師仍然有限。二級(jí)學(xué)院可逐步引進(jìn)或針對(duì)性地培養(yǎng)一些高層次高學(xué)歷的人才來(lái)推動(dòng)高等教育國(guó)際化的可持續(xù)發(fā)展，并通過(guò)選派教師去國(guó)內(nèi)外高校訪學(xué)和短期語(yǔ)言培訓(xùn)等方式穩(wěn)步提升現(xiàn)有任課教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)師生之間更暢通地交流溝通。同時(shí)，針對(duì)部分留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)效果不理想的情況，任課教師們需基于留學(xué)生的學(xué)情結(jié)合計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，積極探索線上線下混合式的教學(xué)模式，并自主設(shè)計(jì)一些面向留學(xué)生的教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和考核方式等。

因此，為方便留學(xué)生開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)，并促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流，嘗試開(kāi)發(fā)一個(gè)面向留學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。該平臺(tái)既能方便任課教師上傳課程教學(xué)有關(guān)講義、課件和案例等各種教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生上傳作業(yè)、查詢課程及成績(jī)信息等。同時(shí)，作為師生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，便于任課教師跟進(jìn)留學(xué)生線上的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.4　以賽促學(xué)，逐步提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

近些年，大數(shù)據(jù)與軟件工程學(xué)院組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)類各專業(yè)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各類學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生在學(xué)習(xí)研究方面的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐創(chuàng)新能力得到明顯提升。參考這種以賽促學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可嘗試組織一些面向留學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽，例如，程序設(shè)計(jì)大賽和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽等。讓留學(xué)生從選拔、備賽和參賽的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的魅力和趣味，去體驗(yàn)挑戰(zhàn)比賽成功后獲獎(jiǎng)的成就感，以此促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而達(dá)到提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

4.5　深化政產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式

參考梧州學(xué)院通過(guò)新工科建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程科技人才的經(jīng)驗(yàn)，以能夠適應(yīng)“一帶一路”國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)華留學(xué)生也需要更多創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。希望政府能積極推動(dòng)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的國(guó)際合作，通過(guò)制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)更多企業(yè)積極參與“一帶一路”建設(shè)的人才培養(yǎng)[3]，為留學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。除了創(chuàng)造條件讓留學(xué)生“走出去”外，還可以爭(zhēng)取“引進(jìn)來(lái)”的資源。借鑒“魯班工坊”在國(guó)外培養(yǎng)技能人才所取得的成功經(jīng)驗(yàn)[4]，可協(xié)同專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，邀請(qǐng)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工作人員到校參與留學(xué)生教學(xué)，將行業(yè)領(lǐng)域中的項(xiàng)目或?qū)嵺`案例融入到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合。此外，還可以將教師實(shí)際在研的科研項(xiàng)目以案例的形式引入到教學(xué)中，讓留學(xué)生感受真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，促進(jìn)留學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

5　結(jié)束語(yǔ)

在世界經(jīng)濟(jì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)受到新冠肺炎疫情帶來(lái)的嚴(yán)重沖擊時(shí)，新業(yè)態(tài)發(fā)展面臨機(jī)遇。共建“一帶一路”要抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)機(jī)遇，積極開(kāi)展5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)領(lǐng)域的合作，促進(jìn)疫后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。作為承擔(dān)“一帶一路”共建人才培養(yǎng)重任的各高校應(yīng)該持續(xù)推進(jìn)高等教育國(guó)際化的各項(xiàng)工作，為“一帶一路”建設(shè)輸送更多適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展需求的專業(yè)技術(shù)人才。

[1]中國(guó)一帶一路網(wǎng). 已同中國(guó)簽訂共建“一帶一路”合作文件的國(guó)家一覽[EB/OL]. https://www.yidaiyilu.gov.cn/ xwzx/roll/77298.htm，2021-12-09.

[2]中國(guó)一帶一路網(wǎng). 教育部: 打造“一帶一路”教育行動(dòng)升級(jí)版[EB/OL]. https://www.yidaiyilu.gov.cn/xwzx/bwdt/ 146551.htm，2020-09-06.

[3]王柏玲，許旭志，佟艷芬. 北部灣大學(xué)留學(xué)生人才培養(yǎng)動(dòng)因和路徑研究——以經(jīng)管類專業(yè)為例[J]. 北部灣大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，35(5): 70-75.

[4]新華網(wǎng). 是什么讓非洲青年贊嘆“最好的培訓(xùn)班”[EB/OL]. http://www.xinhuanet.com/silkroad/2021-06/18/c_1127576790.htm，2021-06-18.

Preliminary Study on the Cultivation Mechanism of International Students Majoring in Computer in Local Colleges and Universities under the Background of "Belt and Road"——Taking Wuzhou University as an Example

Higher education has a unique mission in the process of promoting the "Belt and Road" construction. Local colleges and universities adapt to the new situation to train professional and technical personnel for the "Belt and Road" construction. Since 2016, Wuzhou university has been recruiting international students from countries along the" Belt and Road" area and actively exploring the cultivation mechanism for international students. Starting from the general situation of the training of overseas students majoring in computer science and technology in Wuzhou university, this paper summarizes the initial achievements and shortcomings in the training of international students, and puts forward suggestions on improving the training mechanism of international students in computer science related majors in combination with the existing measures of "new engineering" construction in Wuzhou University.

"Belt and Road " construction; international students majoring in computer; cultivation mechanism

G648.9

A

1008-1151(2022)01-0135-04

2021-09-27

教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目（E-DZYQ20201426）；梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（Wyjg2019A031）；梧州學(xué)院中青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。

陳佳（1982－），女，梧州學(xué)院專任教師，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芯俊?/p>