羅 娜

(長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院，湖南 長沙 410124)

成人教育在開展過程中對于學(xué)習(xí)者的年齡和性別沒有過多的限制，通過這種教育模式能夠顯著提升學(xué)習(xí)者的知識儲備，使他們在職場上能夠保持一定的競爭優(yōu)勢，從而具有更好的社會適應(yīng)能力。在當(dāng)前階段，我國的成人教育在發(fā)展過程中還存在很多的問題和不足，由于學(xué)校的教育質(zhì)量難以得到保障，導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量難以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，從而造成了較負(fù)面的影響。在“新常態(tài)”語境下，知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了全新的變化，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于專業(yè)人才提出了全新的要求，既需要他們熟練掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識，也需要具有一定的創(chuàng)新實踐能力。成人教育只有對教學(xué)理念和教學(xué)模式、教育體系展開創(chuàng)新優(yōu)化，重視高水平師資團(tuán)隊的構(gòu)建，制定“六化”戰(zhàn)略，才能實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

一、成人教育內(nèi)涵式發(fā)展的理論定位

(一)內(nèi)涵式發(fā)展的概述

從事物發(fā)展的角度進(jìn)行分析，事物在發(fā)展中主要具有兩種形式，分別是內(nèi)涵式和外延式。其中，內(nèi)涵式發(fā)展主要指的是借助事物內(nèi)部因素將其作為自身的發(fā)展動力，通過多種方法和途徑調(diào)動內(nèi)部因素主動性，譬如，協(xié)調(diào)內(nèi)部因素之間的關(guān)系、對組織形式展開優(yōu)化以及提升質(zhì)量等。這些因素在發(fā)展過程中會不斷地推動著事物創(chuàng)新發(fā)展，從而實現(xiàn)過程的量變到結(jié)果的質(zhì)變。對于成人教育內(nèi)涵式發(fā)展來說，需要學(xué)校在教學(xué)過程中不斷完善人才培養(yǎng)模式，對辦學(xué)方向進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，通過科學(xué)管理的方式增強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地發(fā)揮出成人教育的功能和價值，內(nèi)涵式發(fā)展從某種程度上來說，也是我國高校在當(dāng)前階段必須要走的發(fā)展道路。成人教育在發(fā)展過程中可以充分利用自身的教育資源，通過教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新來實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，從而增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益。此外，成人教育也是我國教育體系的重要組成內(nèi)容，在“新常態(tài)”語境下，要想實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展最重要的就是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們在學(xué)習(xí)過程中可以接受到更多的信息，面對越來越激烈的市場競爭，成人教育要想在市場中占據(jù)優(yōu)勢，需要不斷增強(qiáng)自身的師資力量和完善教學(xué)設(shè)施建設(shè)，這種人才培養(yǎng)模式改革對于我國的教育事業(yè)發(fā)展都是非常有利的。成人教育在開展過程中，由于對學(xué)習(xí)者的年齡和性別沒有要求，因此很多學(xué)員往往都有著自己的工作。他們參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有著非常明確的目標(biāo)和動機(jī)，希望以此來提升自身的文化知識水平，因此在學(xué)習(xí)過程中有著很強(qiáng)的自我約束能力。成人教育的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)管理模式與全日制學(xué)校存在很大的差異，成人教育在發(fā)展過程中需要充分利用自身的教育資源，為學(xué)習(xí)者提供更加完善的教學(xué)服務(wù)。

(二)成人教育內(nèi)涵式發(fā)展的理論定位

我國的成人教育有相當(dāng)長的時間都處于外延式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量開始逐漸增多，招生人數(shù)相比過去也有了質(zhì)的變化。隨著社會經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，成人教育在發(fā)展過程中面臨的競爭也變得更加激烈，在這種“新常態(tài)”語境下，對成人教育的發(fā)展也提出了全新的要求，需要學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上改革和創(chuàng)新，從而不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。內(nèi)涵式發(fā)展和外延式發(fā)展存在非常明顯的差異，內(nèi)涵式發(fā)展更加重視學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)特色。對于一所高校來說，特色和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，也是高校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在新的歷史時期，對于成人教育來說，在辦學(xué)過程中只有具備一定的特色才能實現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展。在“新常態(tài)”語境下，成人教育內(nèi)涵式發(fā)展指的是成人教育需要不斷完善學(xué)校的規(guī)章制度，對學(xué)校的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地利用學(xué)校的教學(xué)資源，實現(xiàn)更好的辦學(xué)效益。

二、“新常態(tài)”語境下成人教育內(nèi)涵式發(fā)展的必要性

(一)提升國民素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的要求

隨著我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的加深，市場競爭變得更加激烈，人們在工作和生活中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，終身教育的觀念逐漸引起了人們的關(guān)注和重視。從崗位需求的角度來說，不論對于哪個行業(yè)來說，人們在工作過程中要想保持核心競爭力，需要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式來不斷強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)水平。只有增強(qiáng)自身的工作技能，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，才能更好地應(yīng)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。尤其是在當(dāng)前社會階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的加深，社會大眾的物質(zhì)生活條件相比過去有了非常明顯的提升，除了基礎(chǔ)的物質(zhì)消費以外，人們在發(fā)展過程中也更加重視精神層面的消費。很長時間以來，我國的成人教育在發(fā)展過程中一直受到教育觀念上的約束和限制，有些院校沒有正確地認(rèn)識到成人教育的功能和價值[1]，成人學(xué)習(xí)并未能得到學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)的足夠重視，而在發(fā)展過程中一味地擴(kuò)大院校的招生規(guī)模，通過這種方式來實現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)效益。這種忽視教育質(zhì)量的發(fā)展模式，也剛好迎合了一部分只想混文憑的學(xué)員需求，導(dǎo)致成人教育的質(zhì)量和水平總體仍然不高，內(nèi)涵式建設(shè)動力不足。這種缺乏質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式在發(fā)展過程中必然會受到社會的詬病，學(xué)校的公信力也會逐漸下降，人們對于成人教育也會喪失信心。在“新常態(tài)”語境下，要想實現(xiàn)成人教育內(nèi)涵式發(fā)展，首先成人教育學(xué)校需要認(rèn)識到當(dāng)前階段存在的問題和不足[2]，與時俱進(jìn)地革新成人教育理念與觀念，以符合時代發(fā)展的教育理念和觀念指導(dǎo)教學(xué)實踐。在教學(xué)質(zhì)量、招生規(guī)模以及人才培養(yǎng)模式上作出創(chuàng)新和優(yōu)化，重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對當(dāng)前階段的教育結(jié)構(gòu)展開有針對性的優(yōu)化，這樣才能從外延式發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵式發(fā)展。

(二)成人教育深入發(fā)展的要求

我國的成人教育在相當(dāng)長的時間內(nèi)都在使用外延式發(fā)展模式，在這種發(fā)展模式的影響下，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模以及生源數(shù)量都有了顯著的提升。從某種程度上來說，這也使得學(xué)校有效的教學(xué)資源變得更加緊張，辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，在“新常態(tài)”語境下，內(nèi)涵式發(fā)展理念逐漸受到了學(xué)校的重視和關(guān)注，基于這種發(fā)展理念，學(xué)校在辦學(xué)過程中需要更加重視教學(xué)的質(zhì)量，需要結(jié)合自身的優(yōu)勢資源和發(fā)展實際，發(fā)展特色專業(yè)，在教學(xué)過程中重視對于學(xué)生個性的培養(yǎng)，通過改革創(chuàng)新來實現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展。在當(dāng)前階段，學(xué)校在發(fā)展過程中需要深刻認(rèn)識到：只有提升教學(xué)質(zhì)量，才能實現(xiàn)成人教育內(nèi)涵式發(fā)展，這個過程并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。從某種程度上來說，這既是成人教育深入發(fā)展的必然要求，也是成人教育發(fā)展的方向和趨勢。從“新常態(tài)”發(fā)展理念的角度來說，它在發(fā)展過程中需要和其他領(lǐng)域進(jìn)行有效的結(jié)合[3]，因材施教，考慮到成人的實際需要，給予針對性教學(xué)從而使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展也能夠具有更好的指導(dǎo)作用。此外，成人教育在改革過程中也需要借助一定的理論知識進(jìn)行指導(dǎo)，“新常態(tài)”發(fā)展理念正是社會經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的產(chǎn)物，能夠為新時代的成人教育的改革提供理論指導(dǎo)和改革方向，從而使得成人教育能夠朝著正確的方向發(fā)展。對成人教育內(nèi)涵式發(fā)展展開深入研究和分析，不僅使“新常態(tài)”的理論變得更加完善，還能促進(jìn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展。

(三)落實創(chuàng)新發(fā)展和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，在新的歷史時期，只有改革才能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，只有創(chuàng)新才能取得最后的勝利。在這其中，專業(yè)人才也是展開科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我國的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略從某種程度上來說，也是一種人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。教育在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前階段，成人教育作為我國的教育體系的重要組成內(nèi)容，也是我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要場域，在發(fā)展過程中只有進(jìn)行創(chuàng)新改革，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能實現(xiàn)自身的內(nèi)涵式發(fā)展，為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高層次人才，更好地實現(xiàn)自身的價值和使命。在當(dāng)前的信息化時代背景下，知識更新周期明顯縮短，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動者也提出了全新的要求，需要他們在發(fā)展過程中能夠保持學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，貫徹落實終身學(xué)習(xí)的理念。從一定程度上來說，社會大眾對于繼續(xù)教育的需求也更加迫切。對我國的成人教育體系進(jìn)行改革優(yōu)化，根據(jù)社會的需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，使成人教育的專業(yè)設(shè)置與社會需求進(jìn)行有效的對接；優(yōu)化成人高等教育學(xué)制有利于促進(jìn)我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會[4]。

三、“新常態(tài)”語境下我國成人教育內(nèi)涵式發(fā)展中存在的問題

(一)普及范圍有限，教育效果不明顯

在“新常態(tài)”語境下，成人教育在發(fā)展過程中與“新常態(tài)”發(fā)展理念存在非常密切的聯(lián)系，雖然我國的成人教育在發(fā)展過程中也取得了一定的階段性成果，但是需要注意的是，在當(dāng)前階段我國的成人教育還存在很多的問題和不足。這些問題如果沒有得到有效的解決，就會束縛成人教育的發(fā)展；如果成人教育的價值和功能難以發(fā)揮出來，成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量就會受到影響。在當(dāng)前階段，成人教育和普通的全日制高校存在很明顯的不同，成人教育在發(fā)展過程中并未形成完善的教育體系，這也就使得成人教育存在很多的約束性因素。不同的地區(qū)因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在一定的差異，成人教育的發(fā)展水平也會存在一定的不同，這種不平衡發(fā)展和不充分發(fā)展使得成人教育普及范圍有限。學(xué)歷繼續(xù)教育存在較為嚴(yán)重的同質(zhì)化競爭現(xiàn)象,從而在一定程度上阻礙了學(xué)歷繼續(xù)教育的健康發(fā)展[5]。結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，沿海城市和內(nèi)陸的農(nóng)村地區(qū)，成人教育的發(fā)展程度存在較大的差異，受教育的人員數(shù)量懸殊，從中也能夠明顯地看出經(jīng)濟(jì)因素對于成人教育的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。此外，在“新常態(tài)”背景下，我國的成人教育質(zhì)量往往難以得到保障，一些院校為了提升學(xué)校的知名度，對外公布不實的教學(xué)成果，甚至存在一些詐騙行為，這些現(xiàn)象的發(fā)生阻礙了成人教育的健康發(fā)展，使得成人教育的公信力進(jìn)一步降低，人才培養(yǎng)質(zhì)量也難以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

(二)教育理念落后，缺乏高質(zhì)量的師資團(tuán)隊

在“新常態(tài)”語境下，成人教育要想實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，需要對成人教育進(jìn)行改革，對教學(xué)理念展開創(chuàng)新，對成人教育師資隊伍加強(qiáng)建設(shè)，這樣才能更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但是在當(dāng)前階段，我國成人教育師資隊伍建設(shè)呈現(xiàn)過度短缺、專業(yè)性有待加強(qiáng)、師資編制混亂、內(nèi)外部體制模糊等情況[6]。很多學(xué)校在發(fā)展過程中并未加大提高成人教育教師的數(shù)量和素質(zhì)的投入，也沒有結(jié)合自身的發(fā)展實際展開有針對性的教師培訓(xùn)，在師資建設(shè)方面仍然存在一些亟須解決的問題。其主要表現(xiàn)在成人教育教師數(shù)量不充足、結(jié)構(gòu)不合理，尤其缺乏具有專業(yè)技能技藝實踐經(jīng)驗豐富的中青年教師，并且大多數(shù)成人教育教師知識更新速度慢，學(xué)歷水平不高，創(chuàng)新能力、實踐能力與教學(xué)能力都有待提高。很多教師教學(xué)理念較為陳舊，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，很難滿足企業(yè)發(fā)展的需要，導(dǎo)致很多成人在學(xué)習(xí)完成后，很難將這些理論知識應(yīng)用到工作實踐中。這也使得成人教育的功能和價值未能有效地發(fā)揮出來，成人教育在發(fā)展過程中教學(xué)質(zhì)量長時間難以得到保證，成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量很難得到有效的保障，這些都嚴(yán)重制約著成人教育內(nèi)涵式發(fā)展。結(jié)合相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)多的成人學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為專業(yè)課教師自身缺乏創(chuàng)新意識、教學(xué)理念傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容滯后，而且缺乏最新的實用性技術(shù)。從成人教育學(xué)校的角度來說，在“新常態(tài)”語境下，需要建設(shè)一支穩(wěn)定、高效、年齡與專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍[7]，形成學(xué)習(xí)共同體，互學(xué)互教，教學(xué)相長，建設(shè)教師團(tuán)隊學(xué)習(xí)新生態(tài)。

四、“新常態(tài)”語境下成人教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要路徑

(一)擴(kuò)大教育范圍，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式

在“新常態(tài)”語境下，成人教育的范圍也會進(jìn)一步擴(kuò)大，對于成人教育來說，教學(xué)理念的改革創(chuàng)新也是至關(guān)重要的，從某種程度上來說，教學(xué)理念對學(xué)校的教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用，也是學(xué)校展開教學(xué)模式創(chuàng)新的重要前提條件。隨著社會經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始面臨調(diào)整和升級，在這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，經(jīng)濟(jì)環(huán)境也會更加開放和多元，學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)很難滿足企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求。因此，成人教育在發(fā)展過程中要想實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展需要和時代發(fā)展潮流保持一致，需要通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實踐創(chuàng)新，從而使自身具備時代特色和符合成人教育特點。在教學(xué)過程中，教師需要貫徹落實堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展的教學(xué)思想，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度去思考教學(xué)過程中存在的問題，并和學(xué)員展開深入的溝通與交流，在傳授他們最新的職業(yè)知識以及最實用的技術(shù)技能的同時，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，保證學(xué)校的課程體系能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而使得成人在學(xué)習(xí)過程中能夠真正有所收獲，并將這些專業(yè)知識應(yīng)用到工作實踐中，增強(qiáng)他們的核心競爭力和實踐創(chuàng)新能力，提高國民素質(zhì)[8]。為了切實有效地解決成人教育在發(fā)展過程中存在的問題，更好地促進(jìn)成人教育的創(chuàng)新發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，成人教育在發(fā)展過程中需要通過多種方法和途徑增強(qiáng)自身的教育范圍。一方面，相關(guān)職能部門高位統(tǒng)籌，為學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展提供政策傾斜和法律支持，加大成人教育投入，逐步改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為成人教育學(xué)校搭建政行企校四位一體平臺，激發(fā)成人教育的創(chuàng)新活力，提升成人教育在社會中具有良好的公信力和影響力；另一方面，成人教育學(xué)校需要對所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征展開深入的研究，并結(jié)合這些特征研究設(shè)計出不同類型的教育模式，培養(yǎng)成人的學(xué)習(xí)、科研、實踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)成人的核心素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升成人教育的教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)成人教育內(nèi)涵式發(fā)展。

(二)重視師資隊伍建設(shè)，改革教學(xué)模式

成人教育在發(fā)展過程中要想實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，需要重視師資隊伍建設(shè)，擴(kuò)大招聘渠道和招聘范圍，制定激勵機(jī)制，打造一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊。在招聘過程中，優(yōu)先錄用那些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，并在考核階段重點考查教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合教學(xué)能力，使得這些教師都能夠具有先進(jìn)的教學(xué)理念，并將這些管理理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中深化學(xué)校的教育改革。除了外部招聘以外，學(xué)校在發(fā)展過程中還需要重視培養(yǎng)內(nèi)部的年輕師資隊伍，定期對他們展開管理和培訓(xùn)，開展各種形式的比賽，提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，使他們在學(xué)校的內(nèi)涵式建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，并在此基礎(chǔ)上拓展教師的學(xué)習(xí)渠道和培訓(xùn)渠道，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會和交流機(jī)會，激發(fā)出教師的教學(xué)熱情和積極性，使他們在教學(xué)過程中能夠具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校還需要對教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建“學(xué)歷+技能、綜合+專業(yè)、理論+應(yīng)用”的混合式教學(xué)模式，打造多元高效的學(xué)習(xí)研討平臺，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程具有任何需求都能夠通過這個平臺向教師請教，教師也能夠結(jié)合自己的專業(yè)知識為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有針對性的指導(dǎo)，從而加速建立開放融合的教學(xué)體系，切實有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

(三)完善教育體系，打造學(xué)習(xí)型學(xué)校

在“新常態(tài)”語境下，要實現(xiàn)成人教育內(nèi)涵式發(fā)展，就需要學(xué)校在發(fā)展過程中對傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行完善，政府部門應(yīng)結(jié)合我國成人教育發(fā)展實際，出臺相應(yīng)的政策方案，確定建設(shè)的最終目標(biāo)、實施策略、戰(zhàn)略步驟[9]；建設(shè)資歷框架，搭建溝通普通教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)等各類教育“立交橋”；構(gòu)建終身教育運行機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、督導(dǎo)評估機(jī)制、激勵機(jī)制，保障機(jī)制[10]；從人才培養(yǎng)模式、教育質(zhì)量評價體系、從業(yè)人員資格認(rèn)定、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面改革，加強(qiáng)繼續(xù)教育內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校也應(yīng)結(jié)合成人教育發(fā)展實際，合理規(guī)劃招生數(shù)量和發(fā)展規(guī)模，制訂科學(xué)合理的人才培訓(xùn)計劃，創(chuàng)新內(nèi)容和形式，搭建互聯(lián)互通共享學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)習(xí)資源，實施成人學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育融合、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合、在線教育與線下教育融合的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型辦學(xué)模式[11]，要大力引入 MOOC、SPOC 等教學(xué)形式，積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，開展線上教學(xué)，構(gòu)建多維度全域教育，深植終身學(xué)習(xí)觀念，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，助力我國學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

(四)優(yōu)化戰(zhàn)略計劃，明確創(chuàng)新發(fā)展道路

成人教育在辦學(xué)過程中需要具有一定的戰(zhàn)略眼光，從某種程度上來說，學(xué)校的戰(zhàn)略眼光直接影響到學(xué)校的教育發(fā)展取向和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在“新常態(tài)”語境下，成人教育需要具有一定的遠(yuǎn)見，既要從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，也要結(jié)合自身的發(fā)展實際，制定科學(xué)合理的戰(zhàn)略規(guī)劃，利用學(xué)校的教育資源來促進(jìn)成人教育的創(chuàng)新發(fā)展。需要注意的是，在辦學(xué)過程中還需要結(jié)合發(fā)展實際不斷完善和優(yōu)化發(fā)展戰(zhàn)略。在當(dāng)前階段，高水平的人才培養(yǎng)體系需要學(xué)校具有高質(zhì)量的學(xué)科建設(shè)，只有滿足這個要求，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能得到顯著的提升。在發(fā)展過程中需要引進(jìn)高水平的管理人才促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式建設(shè)，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加全面的服務(wù)，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。未來，成人教育應(yīng)朝著多元模式發(fā)展，以社會行業(yè)需求為導(dǎo)向，以市場為背景[12]，以訂單培訓(xùn)、 菜單培訓(xùn)、 定向培訓(xùn)、 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、 職業(yè)中介式培訓(xùn)、 市民大課堂、 百姓課堂、 道德講堂、 平臺在線學(xué)習(xí)等形式， 探索形式多樣、手段靈活的成人教育形式。同時在市場經(jīng)濟(jì)條件下嚴(yán)格按“法”辦學(xué)，更廣泛融入社會，為社會服務(wù)，促進(jìn)成人的發(fā)展，滿足個人的個性化發(fā)展需要，實現(xiàn)正規(guī)化、社會化、產(chǎn)業(yè)化、市場化、法制化、人性化等“六化”發(fā)展。

五、結(jié)語

在“新常態(tài)”語境下，成人教育在發(fā)展過程中面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何把握這些發(fā)展機(jī)遇，實現(xiàn)自身的內(nèi)涵式發(fā)展是成人教育在當(dāng)前階段面臨的重要發(fā)展難題。為此，成人教育需要意識到自身存在的問題和不足，對教學(xué)理念和教學(xué)模式、教育體系展開創(chuàng)新優(yōu)化，重視高水平師資團(tuán)隊的構(gòu)建，制定“六化”戰(zhàn)略，從而提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促進(jìn)我國的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。