李志偉

“三新”即新課程、新教材、新高考，2021年9月廣西普通高中即將迎來(lái)新課程、新教材、新高考，我們正處在高中教育教學(xué)深化改革承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中探索和實(shí)踐適合不同學(xué)業(yè)質(zhì)量水平層次學(xué)生的教育教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)實(shí)效，改善學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，主動(dòng)適應(yīng)新高考，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。我們?cè)诖龠M(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型、輔導(dǎo)措施優(yōu)化、指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐“三段式”學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐。

一、優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型

1. 分類教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

將高中化學(xué)知識(shí)按照“陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)”這三類進(jìn)行分類教學(xué)。陳述性知識(shí)教學(xué)主要通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖自主梳理知識(shí)要點(diǎn)，陳述性知識(shí)教學(xué)減少教師講授環(huán)節(jié)，只對(duì)部分要點(diǎn)及相互關(guān)聯(lián)性進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，提高課堂實(shí)效;程序性知識(shí)的教學(xué)主要是探究程序化解題，明晰解題路徑，可以按照板塊知識(shí)的不同題型展開教學(xué);策略性知識(shí)教學(xué)主要是尋求解題策略的最優(yōu)化，探求思維可視化。

2. 精準(zhǔn)教學(xué)，優(yōu)化課堂促進(jìn)轉(zhuǎn)型

強(qiáng)化課堂教學(xué)主陣地，在依托智能信息化技術(shù)手段開展數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)講評(píng)，課堂上要精煉，要突出重點(diǎn)，抓住核心，提升課堂教學(xué)有效性和精準(zhǔn)性。重點(diǎn)進(jìn)行典型易錯(cuò)點(diǎn)、典型題目講評(píng)，講解知識(shí)的相互聯(lián)系，舉一反三。重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，講解題程序和規(guī)范答題，講歸納題型的三個(gè)變化：情景變化、設(shè)問變化、難點(diǎn)和錯(cuò)題設(shè)置的變化和解題技巧、二次結(jié)論等策略性知識(shí)。

3. 科學(xué)訓(xùn)練，精準(zhǔn)量化提升質(zhì)量

化學(xué)教學(xué)中課后訓(xùn)練是掌握和鞏固知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)訓(xùn)練不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的提升。教師主要通過兩個(gè)方面的指導(dǎo)：精準(zhǔn)選擇訓(xùn)練內(nèi)容：選擇層次性、探究性、綜合性好的訓(xùn)練內(nèi)容;量化訓(xùn)練：按照不同層次學(xué)生情況給予訓(xùn)練的量化指導(dǎo)建議。如表1是某個(gè)專題知識(shí)階段訓(xùn)練量化指導(dǎo)建議表：

該建議表是教師對(duì)知識(shí)專題的考向和不用題型進(jìn)行了分類指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生訓(xùn)練提出了指導(dǎo)建議。

在教學(xué)中分類教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)量化科學(xué)訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。

二、關(guān)注學(xué)生需求，改進(jìn)輔導(dǎo)策略

1. 梳理核心內(nèi)容清單對(duì)標(biāo)落實(shí)

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)有利的補(bǔ)充，輔導(dǎo)環(huán)節(jié)要高效分工，要梳理核心內(nèi)容形成清單。首先，備課組長(zhǎng)是學(xué)科教學(xué)技術(shù)總教練，主要任務(wù)是明確教學(xué)核心知識(shí)和技能的清單和訓(xùn)練量化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科老師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生薄弱情況，根據(jù)學(xué)生需求計(jì)劃，進(jìn)行精準(zhǔn)量化的補(bǔ)償性訓(xùn)練、輔導(dǎo)和答疑，指導(dǎo)和督促學(xué)生完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 關(guān)注需求關(guān)注差異個(gè)性輔導(dǎo)

輔導(dǎo)過程中我們要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的需求，在這個(gè)過程中采用表2《學(xué)生階段學(xué)情自我分析和下一階段學(xué)習(xí)需求計(jì)劃》和表3《學(xué)生精準(zhǔn)量化輔導(dǎo)“一人一表”及每周輔導(dǎo)行事歷》，促進(jìn)輔導(dǎo)工作有序推進(jìn)取得更好的效果。

本表格主要描述以下四個(gè)問題：（1）還需要重新展演的基礎(chǔ)知識(shí)有哪些。（2）對(duì)于題目固定的解題思路和方法是否掌握。（3）對(duì)于核心和常規(guī)考點(diǎn)的題目訓(xùn)練量是否足夠。（4）需要科任教師在下階段如何對(duì)你進(jìn)行指導(dǎo)。

教師通過對(duì)學(xué)生薄弱考點(diǎn)逐個(gè)分析，關(guān)注學(xué)生差異和需求，分層布置個(gè)性化的補(bǔ)償性訓(xùn)練，明確訓(xùn)練內(nèi)容和題量，訓(xùn)練之后再進(jìn)行輔導(dǎo)講解或者答疑，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題歸納，還要注意跟蹤輔導(dǎo)后學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)靈活調(diào)整輔導(dǎo)方法。

三、組建學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教師指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生活動(dòng)為主體，以同伴合作為形式，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，教師要把精力從專注于自己的講授轉(zhuǎn)換到精心組織學(xué)生的主動(dòng)與合作學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)共同體是學(xué)校科學(xué)備考系列策略之一，是踐行“固峰填谷”理念，實(shí)行教學(xué)分層分類制度的補(bǔ)充措施，是落實(shí)“學(xué)為主體”的重要舉措。指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體要注意下面幾個(gè)問題：

1. 科學(xué)分組，分層搭配。分層搭配：將學(xué)生按照學(xué)科學(xué)業(yè)水平分成三個(gè)層，每個(gè)層兩人形成一個(gè)小組。盡量保證每科既有優(yōu)勢(shì)科目也有薄弱學(xué)科，不能出現(xiàn)同質(zhì)化的組員（組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都薄弱在某一科），確保每個(gè)組都能形成“我不會(huì)的有人會(huì)”。組內(nèi)互助：結(jié)合輔導(dǎo)工作，組內(nèi)根據(jù)單科差距結(jié)單科互助對(duì)子，差距梯度控制在20分左右。

2. 查找問題，參照落實(shí)。促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的標(biāo)準(zhǔn)化和量化，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生考點(diǎn)自我分析，板塊或者考點(diǎn)知識(shí)掌握情況。訓(xùn)練什么內(nèi)容？訓(xùn)練量多少？被幫扶者要緊跟幫扶者步伐，對(duì)標(biāo)模仿參照落實(shí)。打破痼疾不單單需要科學(xué)分析，最關(guān)鍵是要“改變”，簡(jiǎn)單的“維新”“改良”沒有效果。

3. 答疑解惑，共同提升。組內(nèi)每周至少進(jìn)行一次相互答疑或者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效能。學(xué)習(xí)金字塔中的“討論”和“教授他人”的學(xué)習(xí)成效都比較高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4. 注重團(tuán)體整體提高，崇尚集體榮譽(yù)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成績(jī)整體情況對(duì)進(jìn)步團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰和激勵(lì)。

5. 檢查反饋：教師做好組織指導(dǎo)和調(diào)控，每周要對(duì)各組學(xué)習(xí)共同體開展情況進(jìn)行檢查，防止“表面繁榮”現(xiàn)象。

6. 設(shè)備配置：學(xué)習(xí)共同體成員座位安排要利于交流，最好安排在前后三桌六個(gè)人。要有充足的活動(dòng)時(shí)間安排，可以日常時(shí)間和集中統(tǒng)一時(shí)間相結(jié)合。還要有公布檢查反饋情況及評(píng)比的宣傳區(qū)域。

學(xué)習(xí)活動(dòng)共同體以努力促進(jìn)廣大學(xué)生自主活動(dòng)發(fā)展為學(xué)習(xí)中心，全面有效地提高了廣大學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能力，有利于促和鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作式的自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、有利于思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。

四、實(shí)踐“三段式”學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效能

教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐“三段式”學(xué)習(xí)策略，按照知識(shí)板塊分類構(gòu)建，按照大單元教學(xué)思路展開，構(gòu)建“三段式”學(xué)習(xí)流程圖能充分體現(xiàn)條理性、程序性和系統(tǒng)性?！叭问健睂W(xué)習(xí)策略圖如下：

1. “三段式”學(xué)習(xí)策略主要程序

第一階段：“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”，這個(gè)階段學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科基本技能，這個(gè)階段一般處在從高一到高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)完成時(shí)。

第二階段：“板塊歸納”，這是“三段式”學(xué)習(xí)策略的主要階段，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要策略，這個(gè)階段主要是減少了以教師講評(píng)輔導(dǎo)為主的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三階段：“應(yīng)用”，也是二次訓(xùn)練及反饋，是歸納之后的查漏補(bǔ)缺和鞏固提升，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)提升學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的重要策略。

2. “三段式”學(xué)習(xí)策略關(guān)鍵要素

板塊歸納階段一般包括：知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題程序、錯(cuò)點(diǎn)分析和解題策略等幾個(gè)方面。其中：知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生自主將板塊或者考點(diǎn)的陳述性知識(shí)進(jìn)行梳理，用思維導(dǎo)圖畫出形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。解題程序主要是按照不同題型的典型題目分類，并形成程序化解題的模板，模板可以有多種形式，便于尋求最優(yōu)路徑，促進(jìn)解題策略最優(yōu)化。如下圖為《實(shí)驗(yàn)操作》專題學(xué)習(xí)“板塊歸納”階段流程圖。

在高中化學(xué)教學(xué)中通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型、輔導(dǎo)措施優(yōu)化、指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐“三段式”學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生把結(jié)構(gòu)化的知識(shí)的學(xué)習(xí)和化學(xué)學(xué)習(xí)研究方法、化學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)融合在一起，在促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)上面取得一定的成效，但是還有一些困惑和難點(diǎn)，我們將繼續(xù)開展深入的研究和實(shí)踐。