基于生命教育理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

駱曉萍

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科兼顧了人文性和工具性，同時(shí)跟生命關(guān)懷也有很大關(guān)聯(lián)，適合在學(xué)科教學(xué)過程中開展生命教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入生命教育理念，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展與提高學(xué)生生命質(zhì)量有著積極意義，更利于情感與價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。在這種情況下，就有必要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)全面探討生命教育理念的融入方式，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為積極、樂觀、向上的生命個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學(xué)語(yǔ)文;生活經(jīng)驗(yàn);德育

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0155-03

Research on Primary School Chinese Teaching Strategies Based on the Concept of Life Education

LUO Xiaoping （The Eighth Experimental Primary School， Taiwanese Investment Zone， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】The Chinese subject takes into account the humanities and tools， and is also closely related to life care， so it is suitable to carry out life education in the process of subject teaching. Introducing the concept of life education in primary school Chinese teaching has positive significance for the healthy development of students' physical and mental health and the improvement of students' quality of life. Under this circumstance， it is necessary to comprehensively explore the integration of life education concepts in combination with primary school Chinese teaching activities， guide students to grow into positive， optimistic， and upward life individuals， and promote students' overall and healthy growth in body and mind.

【Keywords】Life education; Primary school Chinese; Life experience; Moral education

在近幾年中，我國(guó)校園環(huán)境中頻繁發(fā)生安全事件，之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生群體普遍缺乏生命意識(shí)，最終發(fā)生漠視生命等問題?；谶@種背景，有必要針對(duì)學(xué)生群體開展生命教育活動(dòng)。小學(xué)生的身心發(fā)展層次還比較低，在小學(xué)教育階段如果能夠積極開展生命教育，那么就可以顯著提高小學(xué)生的生命意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)珍愛生命、思考生命。在小學(xué)諸多學(xué)科教育過程中，語(yǔ)文學(xué)科最適合開展生命教育，這里將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，全面探討生命教育理念的融入策略。

1.生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極意義

在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，融入生命教育理念具有顯著的積極意義，第一，當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的生命意識(shí)比較薄弱，在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)過程中很有可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∶芏l(fā)安全事件。在這種情況下，教師通過開展生命教育活動(dòng)就可以較好地提高學(xué)生的生命意識(shí)，避免這類安全事件的發(fā)生，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過程中可以變得更加和諧。第二，基于生命教育理念的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也可以具有更高的效率。這主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中融入生命教育理念以后，語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)境就會(huì)變得更加靈活，并跟情感教育、德育等模塊實(shí)現(xiàn)全面聯(lián)動(dòng)，顯著提高了學(xué)科教學(xué)成效。

2.生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

隨著我國(guó)學(xué)校內(nèi)部安全事件發(fā)生數(shù)量的不斷增加，各個(gè)小學(xué)也開始重視小學(xué)生的安全教育，保證小學(xué)生可以健康安全成長(zhǎng)。在安全教育活動(dòng)中，生命教育模塊是非常重要的，可以讓小學(xué)生真正尊重生命和熱愛生命。我國(guó)很多小學(xué)都開始推動(dòng)生命教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，使語(yǔ)文教師在開展學(xué)科教學(xué)的時(shí)候能夠融入生命教育的內(nèi)容。但是結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有較多教師對(duì)于生命教育理念的融入還存在顯著不足，導(dǎo)致生命教育理念并沒有在教學(xué)活動(dòng)中得到充分展現(xiàn)。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)楹芏嘈W(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還停留在以前的理念上，過于重視學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容的教育，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致生命教育理念與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)存在顯著的割裂狀態(tài)。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師就有必要結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，全方位探索生命教育理念的有效融入方式，提高小學(xué)生的生命意識(shí)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

3.生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化策略

（1）充分融合生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生命教育親和化

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分融入生活經(jīng)驗(yàn)，使生活要素可以在學(xué)科教育體系中發(fā)揮較好的成效。而生命教育本身就是關(guān)注個(gè)體生命活動(dòng)和生命態(tài)度的教育活動(dòng)，因此也應(yīng)該回歸到學(xué)生生活環(huán)境中，使學(xué)生可以在生活環(huán)境中更好感知生命教育的內(nèi)涵，并從中學(xué)到正確生活方式，吸取現(xiàn)代生活的經(jīng)驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，也可以結(jié)合小學(xué)生的生活場(chǎng)景，積極引入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開展生命教育，使原本比較枯燥的生命教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為貼合學(xué)生生活場(chǎng)景的教育活動(dòng)，提高生命教育的親和性。這也要求語(yǔ)文教師可以在平時(shí)多了解小學(xué)生的生活場(chǎng)景，并對(duì)學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，使生命教育理念可以在學(xué)科教育中得到全面貫徹。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》教學(xué)中，教師就可以考慮引入學(xué)生平時(shí)的生活場(chǎng)景，并讓學(xué)生說(shuō)出自己常見的大自然聲音。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生一般都會(huì)模仿自己在生活環(huán)境中見過的各個(gè)小動(dòng)物的聲音，使課堂教學(xué)氛圍得到較好的優(yōu)化。在這個(gè)過程中，教師可以面向?qū)W生提問如果大自然里沒有了這些聲音會(huì)變成什么樣。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)就生態(tài)環(huán)境等觀點(diǎn)發(fā)表自己的意見。而教師則可以在學(xué)生發(fā)言以后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分感知大自然生命的魅力，并學(xué)會(huì)熱愛小動(dòng)物，主動(dòng)保護(hù)大自然環(huán)境。

（2）積極聯(lián)動(dòng)課外活動(dòng)，提高生命教育聯(lián)動(dòng)性

生命教育雖然主要用來(lái)改變學(xué)生對(duì)于生命的態(tài)度，使學(xué)生更加熱愛與尊重生命，屬于理論認(rèn)知層面的內(nèi)容。但在具體教學(xué)過程中，單單依靠課堂理論教學(xué)活動(dòng)也是很難取得較好成效的，需要設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在情景體驗(yàn)過程中感悟生命。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教育內(nèi)容，積極設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，使生命教育理念可以在語(yǔ)文學(xué)科課外活動(dòng)中生根發(fā)芽。在具體設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該切實(shí)提高生命教育與學(xué)科教育的聯(lián)動(dòng)性，使學(xué)生在接受生命教育的同時(shí)也可以鞏固自身學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師也要做好課外活動(dòng)的管理工作，避免學(xué)生在這類活動(dòng)中遭受不必要的安全威脅。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)以后，語(yǔ)文教師就可以考慮在獲得學(xué)校應(yīng)允的基礎(chǔ)上，組織開展一些遠(yuǎn)足活動(dòng)。由于一年級(jí)學(xué)生的自我保護(hù)能力有限，遠(yuǎn)足活動(dòng)的地點(diǎn)不宜選擇過遠(yuǎn)，可以選擇區(qū)域內(nèi)的公園等場(chǎng)所。在遠(yuǎn)足活動(dòng)開始之前，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和遠(yuǎn)足活動(dòng)的內(nèi)容，面向?qū)W生集中講解遠(yuǎn)足活動(dòng)中如何進(jìn)行自我保護(hù)，以及應(yīng)該遵循的安全準(zhǔn)則。在遠(yuǎn)足活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師也要注意實(shí)時(shí)觀察各個(gè)小學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)在學(xué)生做出不安全行為的時(shí)候進(jìn)行制止，使學(xué)生在遠(yuǎn)足活動(dòng)場(chǎng)景中學(xué)會(huì)安全技能，提高生命教育的成效。

（3）融合德育教學(xué)元素，提升生命教育豐富性

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展生命教育的時(shí)候，也可以跟德育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，提高生命教育的豐富性。在小學(xué)教育階段中，德育本身就是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的教育模塊，同時(shí)也是我國(guó)新課標(biāo)的重要要求之一。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也需要在開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候積極融入德育元素。結(jié)合德育活動(dòng)來(lái)看，很多教育內(nèi)容跟生命教育也有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。如果能夠?qū)崿F(xiàn)德育與生命教育的融合，那么就可以顯著降低語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠顯著提高學(xué)科教學(xué)成效。在具體設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的時(shí)候，教師可以依托德育活動(dòng)，并突出生命教育的理念，使學(xué)生可以在德育情境中充分感知生命教育內(nèi)容。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》教學(xué)中，教師就可以立足于母愛進(jìn)行德育灌輸，并加入生命教育的相關(guān)理念，展現(xiàn)生命孕育的偉大。在具體進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課堂環(huán)境中回憶自己媽媽睡覺的場(chǎng)景，并跟媽媽勞累工作的場(chǎng)景結(jié)合在一起，使各個(gè)小學(xué)生可以較好地感知媽媽為了家庭所做出的付出。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分享自己跟媽媽相處的場(chǎng)景，并凸顯媽媽對(duì)自己的關(guān)懷。通過母愛的滲透影響，小學(xué)生的親情情感就會(huì)得到強(qiáng)化，在以后的生活與學(xué)習(xí)中也會(huì)更加熱愛生命。

（4）使用多種評(píng)價(jià)方式，保證生命教育高效性

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，也可以考慮使用多種評(píng)價(jià)方式，使課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)可以變得更加豐富。特別是在課堂評(píng)價(jià)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以考慮突出過程性評(píng)價(jià)的重要性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理。通過多種評(píng)價(jià)方式的融合，學(xué)生就可以在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中更好感知個(gè)體生命的差異，發(fā)現(xiàn)生命的獨(dú)特與美好，掌握生命教育理念的精粹。這也要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生自行開展自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自身跟其他同學(xué)的不同之處，同時(shí)還可以客觀地評(píng)價(jià)自己，使生命教育理念成為自身成長(zhǎng)與發(fā)展的助力。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)中，教師就可以靈活使用多種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知水平?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》本身就是鼓勵(lì)小年強(qiáng)烈進(jìn)取的文章，寄托了作者對(duì)少年中國(guó)的熱愛與期望。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師也可以積極開展學(xué)生自評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，勇敢說(shuō)出自己在生活與學(xué)習(xí)過程中的不足，使他們?cè)谝院罂梢暂^好地改進(jìn)。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行互評(píng)，明確自己在其他同學(xué)眼中的形象，使自身可以得到更好的成長(zhǎng)。在學(xué)生互評(píng)過程中，教師要維持一個(gè)良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，避免互評(píng)活動(dòng)成為小學(xué)生內(nèi)心不滿情緒的宣泄。這也要求教師可以在開展學(xué)生互評(píng)活動(dòng)的時(shí)候做好巡視工作，并引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己心中的想法，學(xué)會(huì)在尊重他人的基礎(chǔ)上指出他人的不足。

（5）構(gòu)建多元主體模式，推動(dòng)生命教育常態(tài)化

生命教育僅僅依靠學(xué)校教育活動(dòng)是很難取得較好效果的，還需要家庭、社會(huì)等多個(gè)主體的參與。教師要做好自身與家長(zhǎng)群體的溝通與交流，并通過一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高社區(qū)力量在生命教育活動(dòng)中的參與度。這樣以后，生命教育活動(dòng)就可以形成多元主體參與的新模式，實(shí)現(xiàn)生命教育的常態(tài)化。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴，以及自己在過往生命中所做出的有意義事情。在教學(xué)完成以后，教師也可以跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系與交流，充分發(fā)揮家庭教育的作用，使家長(zhǎng)更好地安排學(xué)生的閑暇時(shí)間，避免學(xué)生在課余時(shí)間里虛度光陰。家長(zhǎng)可以考慮在閑暇時(shí)間里多帶領(lǐng)孩子去大自然環(huán)境中感知自然世界的生命，通過觀察其他生物的生命歷程來(lái)明確生命的偉大。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以帶領(lǐng)孩子適當(dāng)參與一些挫折教育活動(dòng)，具體有攀巖等。通過這些活動(dòng)，孩子就可以具有更強(qiáng)的拼搏精神，逐步形成頑強(qiáng)的生命意志。在社會(huì)層面上，各個(gè)社區(qū)也可以積極開展一些少年活動(dòng)，使學(xué)生的社區(qū)生活可以變得更加豐富，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們珍愛生命的價(jià)值觀。

（6）開展生命創(chuàng)作活動(dòng)，強(qiáng)化生命教育的深度

小學(xué)生的人生閱歷比較單薄，想讓他們真正明白生命的意義，并領(lǐng)域生命教育的各項(xiàng)內(nèi)容也是比較困難的。在這種情況下，教師可以考慮積極開展生命創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過這些實(shí)踐活動(dòng)充分感知生命教育的內(nèi)涵。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)來(lái)看，教師可以考慮通過讀寫結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文本材料以后，感知作者想要表達(dá)的生命情感，然后再結(jié)合自己的生命觀念將這些想法升華表現(xiàn)出來(lái)。通過這種方式，不僅僅能夠顯著提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還可以加深學(xué)生對(duì)于生命教育理念的認(rèn)知水平，促進(jìn)他們?cè)诤罄m(xù)成長(zhǎng)過程中形成正確的價(jià)值觀。為了便于學(xué)生的生命觀念表達(dá)，教師在平時(shí)的時(shí)候也可以讓學(xué)生做好積累工作，記錄自己對(duì)生命的個(gè)性感悟，并將其融入寫作過程中。如此，生命創(chuàng)作活動(dòng)就可以取得更好的成效，增強(qiáng)生命教育活動(dòng)的深度。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《狼牙山五壯士》教學(xué)中，教師就可以考慮在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完畢以后面向?qū)W生進(jìn)一步講解我國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)革命烈士為了革命勝利奉獻(xiàn)自己生命精神的認(rèn)知水平，并讓他們說(shuō)出自己心中的想法。在此基礎(chǔ)上，教師就可以面向?qū)W生傳輸生命奉獻(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們理解我國(guó)國(guó)情體制下無(wú)私奉獻(xiàn)群體的偉大。在此之后，教師還要布置一篇小作文，讓學(xué)生將自己心中的生命理念表述出來(lái)，使他們可以在生命創(chuàng)作活動(dòng)中進(jìn)一步明確生命教育理念的真諦。

4.結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，生命教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中具有較為顯著的應(yīng)用意義，可以在后續(xù)教學(xué)過程中引起充分重視。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該明確生命教育理念的戰(zhàn)略價(jià)值，同時(shí)還要深度研讀語(yǔ)文教材文本內(nèi)容，明確生命教育與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)動(dòng)性。在具體開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也要依托小學(xué)生的身心發(fā)展層次，選擇合理的教學(xué)方法，使小學(xué)生可以充分進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，感知生命教育的相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)生才能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到生命教育，具有較高的生命意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

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