“雙減”工作是黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署，是維護教育良好生態(tài)的重要舉措。哈爾濱市閩江小學(xué)（以下簡稱為閩江小學(xué)）將其作為重要政治任務(wù)和重大民生工程，先后制訂實施方案、召開專題會議，積極思考、解決、回應(yīng)在新政策背景下學(xué)生的成長需求、家長的“教育焦慮”以及社會對教育的密切關(guān)注。通過深耕“作業(yè)管理”，讓“雙減”與提質(zhì)并行，推進學(xué)?！半p減”工作有效落地并取得實效。

一、深耕“作業(yè)管理”，達成育人共識

學(xué)校先后組織全體教師認真學(xué)習國家、省、市各級“雙減”政策及要求，學(xué)習《南崗區(qū)教學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)意見》《南崗區(qū)進一步加強中小學(xué)作業(yè)管理工作的指導(dǎo)意見》《作業(yè)負面清單》等內(nèi)容;組織教師參加教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織的“‘雙減背景下作業(yè)設(shè)計與管理”研修活動;多層次、多形式地在校內(nèi)開展教師培訓(xùn)、研究交流活動。通過學(xué)習、分享，教師認識到：作業(yè)，尤其是小學(xué)階段的作業(yè)，不僅是課后鞏固課堂知識，還是課前學(xué)生多樣化的認知觀念和“困惑”觀點的呈現(xiàn)，是教師診斷和促進學(xué)生學(xué)習的評估手段，是學(xué)生學(xué)習習慣、態(tài)度、心理品質(zhì)的養(yǎng)成方式，是關(guān)涉與家庭或社會交互的活動。學(xué)校作業(yè)要與學(xué)生真實的生活聯(lián)系起來，與學(xué)生個性培養(yǎng)聯(lián)系起來。

二、立足作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)籌管理策略

1.源頭抓起，規(guī)范作業(yè)管理

在學(xué)年集體備課時，教師不僅要認真研讀教材，針對學(xué)生的年齡和心理特點進行學(xué)情分析，還要結(jié)合“雙減”政策，精心安排課上練習反饋的環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌每節(jié)課課后的作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)梯度，以減少機械重復(fù)性作業(yè)。

2.打造高效課堂，控制作業(yè)數(shù)量

教師在課堂上要“精講”，要有效利用課上的每一分鐘，將課堂適當留白，進行當堂教學(xué)內(nèi)容的練習與反饋。這樣利于教師及時查缺補漏，提高學(xué)生學(xué)習的效率和質(zhì)量，同時課后作業(yè)量也自然減少。另外，學(xué)校還規(guī)定每周一是“無作業(yè)日”。這一天學(xué)生無書面家庭作業(yè)，可以通過家務(wù)勞動、體育鍛煉、親子閱讀、社會實踐等內(nèi)容的作業(yè)，促進學(xué)生綜合能力提升、潤澤情感培養(yǎng)，同時也促進教師進一步提高課堂教學(xué)效率。

3.課題牽動，做實作業(yè)管理

學(xué)校申報了《核心素養(yǎng)下的小學(xué)“階梯式作業(yè)”設(shè)計與評價的研究》課題，成立了“階梯式作業(yè)”課題組?！半A梯式作業(yè)”，是指在尊重學(xué)生個體差異的前提下，根據(jù)學(xué)生個性、認知水平、學(xué)習能力的差異而形成有針對性的作業(yè)結(jié)構(gòu)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際、形式多樣的階梯式作業(yè)，同時輔以有針對性、及時性的分層評價、反饋與輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生獲得最大限度發(fā)展的一種作業(yè)管理形態(tài)。學(xué)校希望通過課題研究，構(gòu)建全新的學(xué)習體驗，將新課程理念轉(zhuǎn)化為實際教育行動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力，真正促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。如今，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是做題，語文作業(yè)也不再是寫字和習作，教師們將原本單一的“作業(yè)”通過與現(xiàn)實生活相融合，與其他學(xué)科相整合，轉(zhuǎn)為可供展示的“作品”。如：“朗讀小達人”“漢字啄木鳥”“學(xué)具我來做”“知識梳理思維導(dǎo)圖”……用音頻、視頻、圖片或?qū)嵨锏刃问接涗浿鴮W(xué)生成長的印記。每學(xué)期末，學(xué)校開展低段學(xué)科整合性評價。以學(xué)科知識、必備能力為板塊，以六項核心素養(yǎng)為評價內(nèi)容，設(shè)立了人文底蘊展示園、科學(xué)精神探究園、學(xué)會學(xué)習發(fā)現(xiàn)園、健康生活快樂園、責任擔當自信園、實踐創(chuàng)新挑戰(zhàn)園六個評價現(xiàn)場。采用學(xué)科間整合的形式進行命題，結(jié)合命題學(xué)科確立評價標準。近年來，學(xué)校還不斷開發(fā)傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，先后開發(fā)了剪紙、年畫、青花瓷盤、捏泥人、宮燈設(shè)計等非遺課程，將音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)與非遺課程相融合，在學(xué)生心中植入中華傳統(tǒng)文化的種子。

4.用好“作業(yè)單”、課后服務(wù)，精準作業(yè)管理

學(xué)校精心設(shè)計了“作業(yè)記錄單”，3～5年級每班每天各科各項作業(yè)記錄在一起，統(tǒng)籌考慮，把握總時長;作業(yè)難度分層，學(xué)生自主選擇，讓他們能夠在學(xué)習的挑戰(zhàn)中獲得愉悅感和成就感。每天的課后服務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)，進行答疑解惑，真正做到“作業(yè)不回家”“盲點不累積”。學(xué)校每周二下午安排了豐富多彩的課后服務(wù)特色課程：剪紙、創(chuàng)意粘土、折紙游戲、國畫等美術(shù)課程激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情;花樣跳繩、冰壺、籃球等體育課程讓學(xué)生增強體質(zhì)、體驗到運動的快樂;管樂隊、口風琴、名曲欣賞等課程使學(xué)生在音樂中陶冶情操、凈化心靈、提高藝術(shù)修養(yǎng);課本劇表演、古詩說唱、科普故事、英語文化等課程令學(xué)生自信地展現(xiàn)自己的風采……

三、站在學(xué)生立場，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

對小學(xué)生而言，比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要的是學(xué)生對作業(yè)的主動投入。在“雙減”背景下，教師要樹立正確的作業(yè)觀，要有的放矢地專項攻關(guān)。學(xué)校依據(jù)課程標準與學(xué)生的全面發(fā)展需要，對作業(yè)進行了精細化設(shè)計。

實踐作業(yè)：“雙減”政策指出，作業(yè)的設(shè)計要鼓勵學(xué)生實踐參與，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，給學(xué)生更自由的空間去呈現(xiàn)所學(xué)所得。學(xué)校為“閩小虎”們設(shè)計了多彩課程：學(xué)生們積極開展“我是自理小達人”“一起做家務(wù)小能手”等勞動實踐活動，并用制作手抄報、創(chuàng)作小詩歌等方式禮贊勞動者;到大自然中親近冰雪，用照片、視頻記錄下自己賞冰戲雪的樂趣;端午節(jié)包粽子;重陽節(jié)向長輩表達愛意……學(xué)生們在實踐中懂得做事要腳踏實地，在實踐中體驗到成功與快樂。

主題作業(yè)：課題組教師為全校學(xué)生設(shè)計了以《秋天》為主題的學(xué)科整合作業(yè)，學(xué)生走進秋天，結(jié)合自己的興趣與愛好在“作業(yè)超市”中自主挑選喜歡的項目，他們賞秋、誦秋、聽秋、尋秋、慶秋、畫秋、講秋……在主題作業(yè)中感受秋天的美好，展現(xiàn)自己對秋天的熱愛。

拓展作業(yè)：學(xué)校始終堅持推進“小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)模式”的研究。在拓展課上，師生共同推薦文章與書籍，以一篇帶多篇，以一篇帶一本，以一本帶多本，將課外閱讀課內(nèi)化。如語文課前的“三分鐘積累”展示，線上教學(xué)時云端的“新聞播報”“勵志名言”等內(nèi)容展示，作業(yè)形式的改變使作業(yè)變得生動活潑、有滋有味。這樣長期的拓展作業(yè)讓每個學(xué)生都能從閱讀與積累中收獲愉悅、滿足的心理體驗。

階梯作業(yè)：我校的“階梯式作業(yè)”與上級倡導(dǎo)的“分層作業(yè)”異曲同工。階梯式作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生興趣特征、學(xué)習能力的差異布置作業(yè)，要體現(xiàn)作業(yè)的針對性、層次性、梯度性和選擇性。在2021年9月下旬的線上教學(xué)中，我校五年級班主任教師針對《語文園地二》的課后作業(yè)要求這樣來設(shè)計：基礎(chǔ)必做作業(yè)——背會第二單元“日積月累”;拓展選做作業(yè)——惜時名言知出處和意思，選一句作為自己的座右銘;自主培優(yōu)作業(yè)——課外積累惜時名言，進行課外閱讀主動性練習，提高閱讀速度。學(xué)校課題組在設(shè)計課題實驗課《普羅米修斯》時，也布置了階梯式作業(yè)：畫一畫——繪制手抄報，介紹你心目中的英雄;讀一讀——閱讀古希臘神話中大力神赫拉克勒斯的故事;比一比——對比古希臘神話與中國古代神話，看看有哪些不同之處。這樣的作業(yè)既關(guān)注到了學(xué)生的實際情況，又讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，讓各層次的學(xué)生都能有所成長。

教育進入“雙減”時代，我們要減的是學(xué)生過重的課業(yè)負擔和機械重復(fù)性的作業(yè)，不減的是高效的學(xué)習質(zhì)量和積極的學(xué)習態(tài)度。做教育的學(xué)者，上下求索;做教育的仁者，心懷天下。深耕作業(yè)管理，讓減負與提質(zhì)并行，讓每一個學(xué)生輕負擔，提素質(zhì)，成為最好的自己。

編輯/魏繼軍

齊亞男 ?哈爾濱市閩江小學(xué)黨支部書記、校長，高級教師。曾獲全國“十二五”中華傳美教育研究與實踐“百佳校長”，哈爾濱市教育系統(tǒng)“好校長標兵”“身邊好校長”“三育人”先進工作者，國家課題優(yōu)秀研究者等榮譽稱號，多篇教育管理經(jīng)驗文章在《半月談》等刊物上發(fā)表。