魏萌 劉玉琴

“每天早上起床，第一個(gè)念頭就是早點(diǎn)見到班上那群可愛的孩子。一個(gè)周末的早上，我6點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)醒了，正準(zhǔn)備去學(xué)校，家人提醒我今天是星期六，躺回床上，我的心里竟有一些失落?！边@是陳磊對(duì)學(xué)生的眷戀。

“教在今天，想在明天。言傳身教，做學(xué)生的同行者，教給學(xué)生終身受益的技能，為學(xué)生的明天奠基?！边@是陳磊的教育理念。

念念不忘，必有回響。憑著對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)教育的深刻理解和執(zhí)著踐行，湖北省十堰外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的陳磊榮獲2021年湖北省中小學(xué)班主任基本功大賽特等獎(jiǎng)，被評(píng)為湖北省第六屆“新銳班主任”、十堰市德育先進(jìn)個(gè)人、十堰市優(yōu)秀教師。2021年全國(guó)中小學(xué)班主任基本功展示交流活動(dòng)典型經(jīng)驗(yàn)名單中，陳磊榜上有名。

陶行知說，生活即教育。陳磊認(rèn)為，教育無處不在，生活中所有的人、所有的物，都可以為教育所用，從某種程度上講，教育是沒有邊界的。

教育，在教師的一言一行中

陳磊認(rèn)為，班主任不僅是班級(jí)的管理者，更應(yīng)該是學(xué)生的同行者，要和學(xué)生一起面對(duì)困難，一起學(xué)習(xí)，用自己的一言一行教育引導(dǎo)學(xué)生。

中途接手九（3）班，陳磊心里基本沒底：九（3）班學(xué)習(xí)氛圍不足，班級(jí)缺乏凝聚力，很少參加學(xué)校活動(dòng)，要想在畢業(yè)前讓班級(jí)有一個(gè)質(zhì)的改變，必須另辟蹊徑。

看到全班密密麻麻42個(gè)名字和照片上的42張笑臉，陳磊突發(fā)奇想：我如果能在第一次和他們見面的時(shí)候就叫出每個(gè)人的名字，他們會(huì)不會(huì)被我鎮(zhèn)住？或者能夠拉近我們之間的距離？

果然，陳磊的妙招奏效了：孩子們覺得這個(gè)新來的班主任和以前的班主任不一樣，嘻嘻哈哈自有章法，很對(duì)他們的胃口，便“磊哥，磊哥”地叫開了。

拉近距離是第一步，幫助他們重拾信心、投入學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。九（3）班的語(yǔ)文成績(jī)不是很好，特別是作文，扣分很多，陳磊準(zhǔn)備先從作文開始，提高全班同學(xué)的信心。

機(jī)會(huì)來了！開學(xué)后語(yǔ)文課上第一次隨堂測(cè)驗(yàn)，陳磊在經(jīng)過語(yǔ)文老師同意后，也做了一份試卷。在這張卷子中，陳磊寫了一篇題為《看見》的作文，講述了他來到九（3）班之后的心路歷程，語(yǔ)文老師給了45分的高分。陳磊借機(jī)告訴學(xué)生：“寫作文就是講故事，講故事就是講身邊的故事，有情節(jié)、有情感、有高度。作為一名道德與法治老師兼班主任，我愿意和你們一起寫作文?！?/p>

說干就干。他寫麗麗自制粉筆盒給他帶來的感動(dòng)，寫洋洋看《共產(chǎn)黨宣言》帶給他的震驚，寫批評(píng)小民之后的后悔……他把班里發(fā)生的每一件小事都寫成文章，先發(fā)布在QQ空間，再打印出來張貼在教室的墻上。陳磊想用這種方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，教給學(xué)生寫作的方法，同時(shí)用這種方式告訴學(xué)生：老師一直都在關(guān)注著每一個(gè)人。

“我想告訴學(xué)生，我們并不缺少寫作素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”陳磊說。

有一段時(shí)間，班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，陳磊在班會(huì)課上說：“我聽說有人要撕我們班‘優(yōu)秀班集體’的獎(jiǎng)狀?！?/p>

孩子們面面相覷。陳磊接著說：“今天我接到年級(jí)組的通知，說我們班的學(xué)生不遵守宿舍紀(jì)律，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)自覺站起來。”4名女生自覺站起來了。

陳磊走近小松，問：“聽說有人踩了宿舍走廊的凳子，請(qǐng)問你見過沒有？”小松不好意思地站起來了。

“聽說有同學(xué)回宿舍的時(shí)候，選擇的開門方式也不是我所提倡的，可有此事？”阿堂也紅著臉站了起來。

“同學(xué)們，難道此刻站起來的同學(xué)不是在用他們的行動(dòng)撕毀我們‘優(yōu)秀班集體’的獎(jiǎng)狀嗎？”陳磊提高聲調(diào)問道。

“阿堂，去，把獎(jiǎng)狀撕下來?！标惱趫?jiān)定地說。

猶豫了好久，見陳磊是認(rèn)真的，阿堂只好不情不愿地掀起獎(jiǎng)狀的一角，小心翼翼地“拿”了下來。

陳磊說：“你把獎(jiǎng)狀撕成6片，發(fā)給站起來的同學(xué)，讓他們珍藏起來。”

阿堂沒有辦法，只能執(zhí)行?？粗?jiǎng)狀被撕碎，全班同學(xué)的心都被深深刺痛了。

“等我覺得你們配得上這張獎(jiǎng)狀時(shí)，我會(huì)把撕碎的獎(jiǎng)狀粘起來貼回原處?；蛟S，一張有裂痕的獎(jiǎng)狀不夠美觀，但它時(shí)刻提醒著我們每一個(gè)人?！标惱谡f。

當(dāng)天，陳磊把這件事寫在班級(jí)日志上，全班學(xué)生都看了，再一次受到了觸動(dòng)。后來，阿堂考試時(shí)寫了撕獎(jiǎng)狀的經(jīng)歷，寫他的懊悔和心痛，這種真情實(shí)感讓他的作文獲得了高分。其他同學(xué)紛紛向阿堂請(qǐng)教寫作水平突飛猛進(jìn)的“秘訣”，阿堂則像個(gè)小老師一樣，說：“我就是寫自己親身經(jīng)歷過的事情，寫自己的真情實(shí)感?！?/p>

起初，為了保護(hù)學(xué)生的隱私，陳磊在寫班級(jí)日志時(shí)，會(huì)使用化名，或者“3名學(xué)生”這種籠統(tǒng)的說法，但是，有一次《十堰晚報(bào)》刊登了陳磊的一篇班級(jí)日志，一些同學(xué)就有意見了：“老師，你以后寫文章的時(shí)候能不能直接寫我們的名字啊，這樣我們也能上報(bào)紙了！”此后，陳磊在展示學(xué)生好的一面時(shí)，就在文章中直接寫當(dāng)事人的姓名。學(xué)生知道自己的所作所為有可能出現(xiàn)在陳磊的文章中，甚至有可能上報(bào)紙后，就更加自覺地約束自身的言行，展示自己好的一面。

身教重于言教，孩子對(duì)行為的模仿，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)道理的理解，父母、老師說再多的道理，不如做給孩子看。陳磊深深理解這一點(diǎn)，便努力在各個(gè)方面與學(xué)生“同行”：他不是體育教師，但每天早上會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)跑操;他不是美術(shù)教師，但每期黑板報(bào)上的配圖和藝術(shù)字都有他的參與;他不是一個(gè)專業(yè)的主持人，但他時(shí)常主持學(xué)校的大型活動(dòng)，每逢此刻，學(xué)生在臺(tái)下都會(huì)自豪地說：“這是我們的班主任！”

用身邊的榜樣教育身邊的人

2017年末，陳磊計(jì)劃做一本班級(jí)掛歷，從全班44名學(xué)生中選出12名學(xué)生，作為掛歷每個(gè)月的封面人物。

評(píng)選封面人物只是一種形式，最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的價(jià)值取向。陳磊不是簡(jiǎn)單地以成績(jī)來確定人選，而是鼓勵(lì)大家推薦品行優(yōu)良的學(xué)生。

“12名學(xué)生中，我推薦3名學(xué)生，下面我來說說我的推薦理由。”為了讓學(xué)生明確推薦方向，陳磊率先示范。

“第一名，小坤。小坤家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，單程需要兩個(gè)半小時(shí)。他每周都自己乘坐公交車上學(xué)、回家，更可貴的是，他從來沒有遲到過。我希望我們班的學(xué)生都能像小坤一樣自立自強(qiáng)?！?/p>

“第二名，思瑜。思瑜是我們班唯一個(gè)單科得過滿分的學(xué)生。99分和100分，哪怕只有1分之差，卻有本質(zhì)的不同。我們做任何事情，都不能有‘差不多’的思想，因?yàn)椤畈欢唷慕Y(jié)果就會(huì)‘差很多’。”

“第三名，小智。每個(gè)星期五放學(xué)，大家背著書包離開教室后，小智都會(huì)把教室打掃干凈再離開。小智家離學(xué)校很近，他知道班里其他同學(xué)的家離學(xué)校較遠(yuǎn)，便自愿承擔(dān)了打掃教室的工作。這種心里時(shí)刻想著班集體的同學(xué)應(yīng)當(dāng)成為我們學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>

陳磊的話音剛落，教室里便響起了熱烈的掌聲。這證明，學(xué)生很認(rèn)可他推薦的人選。

陳磊繼續(xù)說：“封面人物，美在追求。在我看來，小坤追求的是自立與擔(dān)當(dāng)，思瑜追求的是嚴(yán)謹(jǐn)與完美，小智追求的是團(tuán)結(jié)與奉獻(xiàn)。我希望所有封面人物身上的精神品質(zhì)都能成為全班同學(xué)的追求。剩下的9名同學(xué)由大家來推薦，4人一組討論，每組推薦1名候選人，10分鐘后，各小組派代表發(fā)言，介紹你們推薦的候選人?！?/p>

“我們組推薦的是小博。他作為體育委員，每次都能帶領(lǐng)我們班快速有序地到操場(chǎng)集合，跑操比賽獲得冠軍，他功不可沒。我覺得我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的責(zé)任心?！薄拔覀兘M推薦的是夢(mèng)瑤。從七年級(jí)開始，她每天下課都會(huì)擦黑板，而且擦得特別干凈，這種認(rèn)真和堅(jiān)持值得我們學(xué)習(xí)?！薄總€(gè)小組的發(fā)言都有理有據(jù)。

當(dāng)代表著“自強(qiáng)”“嚴(yán)謹(jǐn)”“團(tuán)結(jié)”“責(zé)任”“奉獻(xiàn)”“孝順”“進(jìn)取”“執(zhí)著”“善良”“認(rèn)真”“寬容”“耐心”的12名學(xué)生確定下來后，同學(xué)們心中的努力目標(biāo)也清晰了。

沒想到，掛歷的激勵(lì)作用沒有立竿見影，問題卻隨之而來。

小博是體育委員，同學(xué)們推薦他的理由是“責(zé)任心強(qiáng)”。在陳磊看來，小博整理隊(duì)伍、喊口號(hào)很有一套，但是，小博的脾氣有些暴躁，有一次，他在列隊(duì)時(shí)竟然踢了同學(xué)一腳。跑操結(jié)束后，陳磊把他叫到辦公室，把掛歷翻到小博那頁(yè)，問：“你覺得你今天的行為對(duì)嗎？”

“我想讓小雨不要打鬧了，趕緊排好隊(duì)下去，這就是我作為體育委員的職責(zé)，當(dāng)然配得上‘責(zé)任’二字?！毙〔┧坪醪]有意識(shí)到自己的錯(cuò)。

“你把日歷翻到12月，看到了什么？”

“龍龍的照片和‘耐心’二字?！?/p>

“那你做到這一點(diǎn)了嗎？你覺得制作班級(jí)掛歷僅僅是為了表?yè)P(yáng)你們嗎？你的關(guān)鍵詞是‘責(zé)任’，你就只關(guān)注‘責(zé)任’，其他的精神品質(zhì)都不重要了嗎？認(rèn)真工作沒有錯(cuò)，但是非要采取這種暴力方式嗎？”小博不作聲，低下了頭。

班會(huì)課上，陳磊說：“制作班級(jí)掛歷，其中一個(gè)原因是表?yè)P(yáng)品行優(yōu)良的同學(xué)，但更多的是想要全班同學(xué)，包括掛歷封面人物，對(duì)照榜樣找不足。小博的責(zé)任心強(qiáng)，我們有目共睹，但他缺乏耐心，這就是他需要向掛歷人物學(xué)習(xí)的。人無完人，我們每個(gè)人都要從這12名同學(xué)身上汲取力量，老師也不例外?！?/p>

除了制作班級(jí)掛歷，陳磊還引導(dǎo)學(xué)生從日常小事中發(fā)現(xiàn)自身不足，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一天下午大掃除后，學(xué)生在教室自習(xí)。陳磊坐在教室最后面，他對(duì)身邊的小鳴說：“小鳴，你去看一看講臺(tái)是否被踩臟了？”小鳴飛快地跑到講臺(tái)前瞟了一眼，告訴陳磊：“踩臟了?！比缓罂粗惱?，等他發(fā)話，見陳磊沒說話，便問：“要不要拖一下？”陳磊沒回答，只是叫遠(yuǎn)處的小京做同樣的事情，小京回來說：“踩臟了！”陳磊見小京也沒下文，便讓他回座位。之后，陳磊又叫坐在教室后排的小鑫去看看，小鑫從教室后門出去，在前門看了一眼，并沒有馬上回來向陳磊匯報(bào)，而是拿了一個(gè)拖把，把講臺(tái)拖了一遍。整個(gè)過程，小鳴都坐在陳磊身邊看著，最后，小鳴說：“老師，你是不是在拿我和他們做比較？”陳磊說：“面對(duì)同樣的情況，其實(shí)你們3個(gè)人都知道應(yīng)該做什么，但是，你選擇了猶豫，小京選擇了不理睬，而小鑫選擇了承擔(dān)?！?/p>

一些教師會(huì)為學(xué)生樹立諸如錢學(xué)森、袁隆平那樣的榜樣，但陳磊不止于此。他認(rèn)為，拿身邊優(yōu)秀的學(xué)生做榜樣另有一番教育效果：見賢思齊，把身邊的同學(xué)當(dāng)作榜樣，榜樣就有了鮮活的形象，優(yōu)良品格就有了具體的行為體現(xiàn)，學(xué)生就不會(huì)覺得目標(biāo)是遙不可及的。

一事一思總關(guān)“育”

“當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校后，留在他們記憶中的不是語(yǔ)文考了多少分，不是具體的學(xué)科知識(shí)，而是一種價(jià)值認(rèn)同、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和生活態(tài)度。作為初中班主任，盡管只能陪伴孩子們3年，但我從不把自己當(dāng)成他們生命中的過客。”在班級(jí)開展“三省吾身”活動(dòng)就是陳磊教育理念的生動(dòng)注腳。

獲得“優(yōu)秀班集體”的榮譽(yù)稱號(hào)后，一些學(xué)生開始驕傲自滿，不遵守紀(jì)律，多次受到學(xué)校的批評(píng)。陳磊思來想去，認(rèn)為還是學(xué)生對(duì)自身行為的反思不夠，于是，他開展了“三省吾身”活動(dòng)，通過每日填寫“日明一智、日恕一過、日行一諾”表格，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力。

日明一智，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，對(duì)日常小事進(jìn)行觀察、思考，從中悟出一個(gè)道理;日恕一過，引導(dǎo)學(xué)生用寬容的心迎接成長(zhǎng)，與人為善;日行一諾，培養(yǎng)學(xué)生的恒心，無論事情大小，只要在計(jì)劃內(nèi)，就要努力完成。

如何落實(shí)？陳磊每周一發(fā)給學(xué)生一張表格，讓學(xué)生每天放學(xué)前用3至5分鐘填寫。周末，孩子們將表格帶回家與父母分享，家長(zhǎng)就能夠及時(shí)把握孩子的心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，陳磊把全體學(xué)生上周的表格收起來，評(píng)選出“最有價(jià)值”“最有突破”和“質(zhì)量不佳”3類作品，在班會(huì)課上與全班同學(xué)交流。每周的填寫和教育工作完成后，陳磊將孩子們的表格裝訂成冊(cè)，配上封面，保存起來，作為學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。

陳磊的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，不曾想，有意外之喜：學(xué)生在填寫表格時(shí)，會(huì)提到老師不了解的班級(jí)情況。通過學(xué)生的“曝光”，陳磊能不露痕跡地掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，從而更好地管理班級(jí)。例如：

“今天，我在數(shù)學(xué)課上打瞌睡了，老師沒有批評(píng)我，我感謝老師的體諒。”安安，一個(gè)自覺且內(nèi)心敏感的女孩，以后對(duì)待她，要更加委婉、溫柔一些。

“小青上課老是找我講話，但是我想認(rèn)真聽講，就沒理他?！笨磥恚∏嗟淖恍枰{(diào)整一下了。

“今天的體育課上，我的校服丟了，我原諒那個(gè)不小心拿走我校服的同學(xué)?！痹瓉恚鞘顷魂坏男７?。前幾天，體育老師交給陳磊一件校服，因?yàn)橐恢睕]有人來認(rèn)領(lǐng)，陳磊就一直保管著。

不只校服，陳磊這里有很多學(xué)生遺忘在教室里的物品，久而久之，學(xué)生自己都忘記了，以為丟了，陳磊卻還記得清清楚楚。陳磊覺得，這個(gè)現(xiàn)象反映了孩子們不懂得珍惜，應(yīng)該在班會(huì)課上聊聊這件事。于是，一場(chǎng)關(guān)于節(jié)儉的班會(huì)課應(yīng)運(yùn)而生了。

“很多老師會(huì)為班會(huì)主題發(fā)愁，但在我看來，這不是問題，因?yàn)椤∥嵘怼砀裰械陌鄷?huì)素材太豐富了！學(xué)生的一句話，一個(gè)反思，描述的一個(gè)現(xiàn)象，都可以拿來作為教育素材。”陳磊說。

從學(xué)生無心的一句話中發(fā)現(xiàn)班會(huì)主題，這樣的例子還有很多。

陳磊發(fā)現(xiàn)，小凱多次在“日行一諾”中寫道：“我今天按時(shí)完成作業(yè)了，媽媽答應(yīng)讓我吃白色戀人餅干?！边@不禁讓陳磊好奇，是怎樣的餅干，能讓經(jīng)常完不成作業(yè)的小凱發(fā)生這么大的變化？于是，陳磊上網(wǎng)查，才知道產(chǎn)于日本北海道的白色戀人巧克力餅干是同類食品中的“佼佼者”，價(jià)格也不菲，小小的一塊餅干大約要6元錢。

陳磊想借餅干在孩子們心中種下一個(gè)夢(mèng)。班會(huì)課上，他為每名學(xué)生準(zhǔn)備了一塊白色戀人餅干。他小心翼翼地發(fā)，孩子們小心翼翼地接，當(dāng)每個(gè)人都拿到餅干后，陳磊讓同學(xué)們描述吃完餅干之后的感覺。

小巖說：“餅干入口即化，甜味久久停留在舌尖，和平時(shí)吃的餅干確實(shí)不太一樣?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)說：“餅干綿軟香甜，牛奶味兒特別濃。毫不夸張地說，吃了這個(gè)餅干就不枉此生了?！彼呏v邊做出夸張的表情和動(dòng)作。子航說：“這么好吃的餅干是怎么做出來的？國(guó)內(nèi)有沒有這么好吃的餅干？”……

桐桐說：“老師，我感覺你在給白色戀人餅干打廣告。”

阿宇接過話說：“才不是，我知道老師介紹這個(gè)餅干的目的，是激勵(lì)我們將來開創(chuàng)一個(gè)屬于自己的品牌?！?/p>

陳磊順勢(shì)總結(jié)：“這款白色戀人餅干是日本的經(jīng)典零食，贏得了各國(guó)消費(fèi)者的青睞，暢銷全世界。日本連一塊小小的餅干都能打造出如此經(jīng)典的品牌，可見他們精益求精的態(tài)度是深入骨髓的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種態(tài)度。為中華復(fù)興而讀書，不僅僅是一個(gè)口號(hào)，更應(yīng)當(dāng)成為我們身體力行的信念?！?/p>

一塊餅干，一個(gè)夢(mèng)想。陳磊用孩子喜歡的方式，引導(dǎo)他們樹立理想信念。教育從來不缺少素材，從生活中隨手抓來都是活書、都是學(xué)問，只是需要思考采用什么樣的方式。

陳磊就是這樣一個(gè)善于思考的人：他通過“男子漢振興計(jì)劃”培養(yǎng)男孩的自信、勇氣和擔(dān)當(dāng);制訂目標(biāo)卡培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃時(shí)間的能力和自律意識(shí);將國(guó)旗引進(jìn)教室，培植學(xué)生的愛國(guó)主義精神……一切看似偶然的活動(dòng)，其實(shí)都是陳磊的精心安排。因?yàn)閷?duì)教育始終保持高度的熱情，陳磊總能從生活的點(diǎn)滴中找到教育契機(jī)，并不露痕跡地達(dá)到教育目的。

盡管當(dāng)了18年班主任，陳磊仍然樂此不疲。問及原因，陳磊說：“能把我對(duì)教育的探索和思考實(shí)施在班級(jí)管理中，并結(jié)出豐碩的果實(shí)，這對(duì)我來說就是最大的動(dòng)力?！比嗣窠逃矣阡粽f過“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，這也是陳磊記在心里的話。（文中學(xué)生均為化名）

責(zé)任編輯? 魏? 萌