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      別樣的“報(bào)告” 意外的“收獲”

      2022-03-26 11:26:55李晶
      新班主任 2022年3期
      關(guān)鍵詞:報(bào)告單事情寫作能力

      李晶

      作為一名小學(xué)班主任,每天的工作繁雜忙碌,而偏偏面對(duì)的又是一群心智不成熟的孩子,總會(huì)有人在耳邊不停地喊著“老師,他……”“老師,她……”此起彼伏的“告狀”聲著實(shí)讓人焦躁。

      為了讓耳根清凈,減少無(wú)休止的“告狀”,我想了很多辦法,但都效果不佳。學(xué)期初和一位已經(jīng)退休的老教師談起這件事,她笑著對(duì)我說(shuō):“你呀,可以試著讓孩子們先學(xué)會(huì)冷靜,然后把事情原原本本地寫下來(lái)交給你,如此一來(lái),你的耳根清凈了,也不耽誤了解孩子們的情緒,還能培養(yǎng)他們的寫作能力?!边@話一出,我眼前一亮,頗有抓住救命稻草的欣喜。

      周一班會(huì),我在班上宣布了班級(jí)的“報(bào)告”制度:如果有需要老師協(xié)調(diào)解決的問(wèn)題,不要第一時(shí)間沖到辦公室,要先冷靜下來(lái),理清思路,填寫特定的“報(bào)告單”。要寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,并重點(diǎn)寫清楚當(dāng)事人的語(yǔ)言和動(dòng)作,寫出自己的心情以及需要老師解決的具體問(wèn)題。

      第二天,第一節(jié)課下課不到3分鐘,我的耳邊又響起了熟悉的喊聲:“老師……”我聞聲抬頭,看見(jiàn)兩個(gè)孩子都面紅耳赤地看著我。我笑著對(duì)其做出手勢(shì),提示他們不要說(shuō),并指了指“報(bào)告單”的方向。過(guò)了一會(huì)兒,就看見(jiàn)兩個(gè)孩子都拿著筆,對(duì)著自己面前那張“報(bào)告單”沉思,時(shí)不時(shí)寫著什么。

      不一會(huì)兒,銘拿著寫好的單子出現(xiàn)在我面前,我看著他的記錄與訴求,哭笑不得。原來(lái),只是飛不小心碰掉了他的筆袋,沒(méi)有道歉,他質(zhì)問(wèn)飛,飛還不知道發(fā)生了什么事,他就覺(jué)得飛是故意裝糊涂,有趣的是,他的訴求居然只是想讓我調(diào)查一下飛是不是故意的。

      這時(shí),飛也拿著自己的“報(bào)告單”出現(xiàn)在我的面前,我拿起一看,禁不住笑出了聲。銘好奇地湊過(guò)小腦袋看,也笑了。飛不僅寫出了事情的來(lái)龍去脈,更在自己的想法位置畫了一個(gè)滿臉問(wèn)號(hào)的男孩,還畫了一個(gè)大大的氣泡,里面用醒目的紅筆寫著“發(fā)生什么了”。飛看到我倆都笑了,反而更迷糊了。

      看了飛的“報(bào)告單”,我才知道他的內(nèi)心想法。原來(lái),飛只顧著收拾自己的桌子,不知道發(fā)生了什么,面對(duì)銘突如其來(lái)的指責(zé),他以為是銘故意找茬,兩人便爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了。

      我把兩人的“報(bào)告單”遞給對(duì)方,兩人都邊看邊笑,我趁機(jī)問(wèn):“需要我?guī)椭鉀Q嗎?”他們都不好意地拒絕了,最后居然還互相搭著肩走回了座位。

      第一次用“報(bào)告單”,效果還真是不錯(cuò),接下來(lái),我陸續(xù)收到了好多“報(bào)告單”,還不算那些寫到一半覺(jué)得自己有點(diǎn)可笑的同學(xué)中途丟棄的。我還在眾多的“報(bào)告單”中選了幾張描述最精彩的,在我的指導(dǎo)下,改成了作文,成功發(fā)表。

      這些別樣的“報(bào)告”,還讓我有了好多意外的“收獲”:孩子們學(xué)會(huì)了包容,也許是因?yàn)樵诶潇o地回憶事情經(jīng)過(guò)的過(guò)程中,有了更多時(shí)間反思自己。與此同時(shí),我和孩子們的關(guān)系也更加親近了,他們交給我的“報(bào)告單”中不再只是抱怨,還多了一些心聲,我成了學(xué)生忠實(shí)的“樹洞”。最重要的是,孩子們的寫作能力的確得到了提升,尤其是敘事作文,邏輯清晰,并能用精準(zhǔn)的詞體現(xiàn)人物的情緒、表情、心理活動(dòng)等。

      回頭看看“碎玻璃”事件,如果段老師也能讓在場(chǎng)的孩子寫下“報(bào)告單”,會(huì)不會(huì)也有更多的收獲呢?(文中學(xué)生均為化名)

      (作者單位:吉林省通化市二道江通鋼一?。?/p>

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