韓曄

摘要：本文從理論和實(shí)踐兩方面提出研究背景，再對(duì)人文地理生活化教學(xué)的概念進(jìn)行界定。接著在吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，探究高中人文地理生活化的教學(xué)方法。人文地理生活化教學(xué)方式的實(shí)踐運(yùn)用有利于為地理教師，甚至其他學(xué)科教師的教學(xué)課堂提供借鑒;有利于提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生探究分析地理問題的能力和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：人文地理;生活化教學(xué);永城高中;實(shí)踐應(yīng)用

一、研究背景

選取高中人文地理生活化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用為主題，來自筆者對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的思考以及高考文綜地理命題方向的變化。

（一）新課改的要求促進(jìn)教學(xué)理念的更新

我國(guó)的地理新課程改革提出了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。要求改變課程過分注重知識(shí)傳授、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。生活化的教學(xué)方式恰好符合新課改的要求。

（二）永城市高級(jí)中學(xué)人文地理教學(xué)現(xiàn)狀

永城高中受高考升學(xué)率等的制約以及課堂時(shí)間的束縛，人文地理在實(shí)際教學(xué)中難以落實(shí)新課改的理念。課堂以講授知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生的任務(wù)就是課堂邊聽講邊記筆記，課下背，平時(shí)再多做練習(xí)題，考試的時(shí)候熟能生巧。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遠(yuǎn)離實(shí)際生活，很難體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣。

（三）高考文綜地理命題方向的轉(zhuǎn)變

近幾年，文綜地理更注重對(duì)學(xué)生能力的考查。地理老師可以替學(xué)生總結(jié)很多答題模板，卻難以培養(yǎng)他們?nèi)绾卧谝粋€(gè)實(shí)際情景中去解決問題的能力，而這才是高考選拔性的體現(xiàn)。如果讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的理論決來自生活中的問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)地理知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、高中人文地理生活化教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入生活化

用新聞熱點(diǎn)或焦點(diǎn)事件導(dǎo)入。全球每時(shí)每刻都在出現(xiàn)一些熱點(diǎn)事件，而高考考題經(jīng)常涉及熱點(diǎn)時(shí)事，并且熱門事件為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及提高他們學(xué)以致用的能力。因此，學(xué)生能從地理學(xué)科的角度去看待這些事件，分析事件背后的背景是查驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要方法。結(jié)合鄉(xiāng)土地理導(dǎo)入。如在導(dǎo)入城市土地利用和功能分區(qū)的時(shí)，結(jié)合我市情況，展示了我市一些商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、文教用地等，并延伸提出以下問題：我們城市的商業(yè)區(qū)大體如何分布？商業(yè)區(qū)的交通情況如何？ 商業(yè)區(qū)附近有沒有住宅分布？等。理論與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用教學(xué)手段，新課講授生活化

第四單元用了3 個(gè)案例分析工業(yè)地域類型。在講傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)時(shí)，課本以魯爾區(qū)為例，分析了魯爾區(qū)發(fā)展起來的五大優(yōu)勢(shì)，四個(gè)方面的衰落原因以及五個(gè)方面進(jìn)行的綜合整治，對(duì)魯爾地區(qū)的分析非常詳細(xì)而到位。但留給學(xué)生探索思考的余地太少，學(xué)生容易背會(huì)，但也容易忘掉。所以我在上課時(shí)有意使用我市一些礦區(qū)的案例與魯爾區(qū)對(duì)比分析。1：城郊煤礦有哪些區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與魯爾工業(yè)區(qū)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2：你認(rèn)為城郊煤礦需要整治嗎？請(qǐng)舉例說明（班上有部分學(xué)生的父母均在永煤礦區(qū)工作，他們有切身感受）。

學(xué)習(xí)“魯爾區(qū)的整治措施”時(shí)，筆者展示了魯爾區(qū)整治前后的對(duì)比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體的情境。接著說，我市地下礦藏豐富，有7座大型煤礦，這也使得因采煤導(dǎo)致的煤礦塌陷區(qū)面積較大。因此講課時(shí)也分享了我市開展整治煤礦塌陷區(qū)的新聞和圖片，如位于我市南郊的日月湖景區(qū)，就是利用塌陷地形，人工開發(fā)的一個(gè)大型風(fēng)景區(qū)，既整治了環(huán)境，又給市民提供一個(gè)休憩的場(chǎng)所，也吸引了絡(luò)繹不絕的游客。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化課后復(fù)習(xí)和實(shí)踐

必修二在每個(gè)單元結(jié)束后都設(shè)置了一個(gè)探究性問題或者調(diào)查，如“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會(huì)是什么樣”等，這些問題可以直接搬來讓學(xué)生討論或者調(diào)查實(shí)踐，也可以根據(jù)自己所在城市的實(shí)際狀況調(diào)整使用。由于我校為半寄宿制，住宿生多數(shù)為較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，走讀生多數(shù)家在城區(qū)。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生不了解城區(qū)布局，而城區(qū)學(xué)生不熟悉鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)。因此，第一次調(diào)查主題，定了兩個(gè)，學(xué)生小組二選一，分別是“了解城區(qū)的商業(yè)區(qū)或工業(yè)區(qū)”“簡(jiǎn)要了解我市農(nóng)業(yè)狀況”。以下是學(xué)生小組的反饋展示。

永城沒有典型的CBD，但是金博大廣場(chǎng)位于永城縱橫主干道，歐亞路與雪峰路的交匯處，該地段相當(dāng)于永城的CBD。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，永城也發(fā)生了翻天覆地的變化，金博大的入駐就是一個(gè)很好的見證（第十小組）。

三、結(jié)語

本研究以筆者自己的教學(xué)為依據(jù)，有利于為地理教師，及其他學(xué)科教師采用生活化的教學(xué)課堂提供借鑒;有利于提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生探究分析地理問題的能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑛.高中地理新課程“新”在哪里[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2007（11）：27-28.

[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[J].河北教育（教學(xué)版），2021（9）：17-19.