問題導(dǎo)學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

白瓊

摘要：隨著職業(yè)教育改革的持續(xù)深入，如何發(fā)展學(xué)生綜合思維意識成為眾多中職教師研究內(nèi)容。對中職數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師在教學(xué)中積極引入問題導(dǎo)學(xué)法，可以發(fā)展學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程，助力學(xué)生獲得良好發(fā)展。本文就問題導(dǎo)學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，并對此提出相應(yīng)看法，希望為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;中職數(shù)學(xué);教學(xué);研究

問題導(dǎo)學(xué)法建立在學(xué)生認知基礎(chǔ)之上，教師在教學(xué)中提出相關(guān)問題，并帶領(lǐng)學(xué)生進行思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使其主動加入學(xué)習(xí)過程。同時，此種教學(xué)方式也改善了傳統(tǒng)以教師講解為主的形式，學(xué)生不再處于被動地位，而是在興趣的帶領(lǐng)下積極思考，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷提升自身思維意識，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展，進一步實現(xiàn)新時期下的教學(xué)目標。筆者認為，教師可從以下幾點開展問題導(dǎo)學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

一、選擇針對性問題，發(fā)展學(xué)生思維能力

到學(xué)時教學(xué)是在素質(zhì)教育背景下，以探究式教學(xué)為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)教學(xué)程序為主線的教學(xué)方式，其可以有效強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)散學(xué)生思維。展開來講，在此種教學(xué)方式支持下，學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)以及探究，也就是通過參與的方式獲得良好學(xué)習(xí)體驗與認識，從而提升自身學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。從這一點來看，中職數(shù)學(xué)教師為了最大化教學(xué)效果并體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)法這一全新教學(xué)方式的應(yīng)用價值，則需要選擇有針對性的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生多元學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在《導(dǎo)數(shù)基本概念》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者在課前分析教學(xué)內(nèi)容之后，選擇了針對性問題開展教學(xué)活動。本節(jié)知識主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)變化率的前提下，利用“逼近”的數(shù)學(xué)思想形成瞬間速度的概念，再由一般的數(shù)學(xué)思想將瞬時速度建立瞬時變化率的概念，使學(xué)生對導(dǎo)數(shù)基本概念、求導(dǎo)公式等有一定了解。為此筆者在將課堂上播放了微課，之后讓學(xué)生在微課中問題的帶領(lǐng)下，自主進行思考并總結(jié)：第一，分析微課中小球在某點瞬時速度的案例，求小球在某一點的瞬時速度;第二，整合導(dǎo)數(shù)基本概念;第三，分析導(dǎo)數(shù)的意義。隨后，考慮到本堂課面向會計專業(yè)學(xué)生，于是筆者為其呈現(xiàn)了某單位上半年收入曲線圖，要求學(xué)生運用專業(yè)知識以及本堂課知識分析其變化率，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，并提升他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師在教學(xué)中結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動，利于提升整體教學(xué)效果，并在這一過程中發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，整體教學(xué)效果極佳，且學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展。

二、借助問題導(dǎo)學(xué)法，開展有效教學(xué)活動

針對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力和學(xué)科素養(yǎng)得不到發(fā)展的情況，中職數(shù)學(xué)教師需要意識到這一點，并借助有效的措施改善這一現(xiàn)狀，讓問題導(dǎo)學(xué)法成為支撐數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方式。從中職學(xué)校角度來講，管理人員需要側(cè)重教師教學(xué)能力的提升、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變;對教師而言，需要結(jié)合此階段學(xué)生的特點，明確全新教學(xué)目標，并制定優(yōu)良教學(xué)方案。相對來講，中職階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認知能力，為了引導(dǎo)他們樹立正確價值認知，促使他們綜合思維能力的發(fā)展，教師則可以在教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法，從而打造良好教學(xué)環(huán)境。

例如，在講解函數(shù)y=ax2的圖像以及性質(zhì)這一課時，為了深化學(xué)生對知識的理解，筆者運用問題導(dǎo)學(xué)法開展有效教學(xué)活動。在課堂上，筆者首先為學(xué)生展示函數(shù)y=x2、y=-x2，和函數(shù)y=（12）x、y=（-12）x2的圖像，之后筆者提出下列問題：大家分析函數(shù)圖像，看本節(jié)課學(xué)習(xí)的函數(shù)與y=-ax2有何關(guān)系？通過分析你可以分析出y=ax2的圖像特征嗎？在此之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行探究，給學(xué)生充足的思考以及探究時間。在學(xué)生探究過程中，考慮到一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，筆者給學(xué)生幾點提示：大家可以從函數(shù)定義域、值域以及單調(diào)性幾點入手。之后，學(xué)生就問題進行思考，筆者則是繼續(xù)做好引導(dǎo)工作。

三、多元教學(xué)評價，豐富評價內(nèi)容

在全新教育視角下，中職數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)，從多角度對其進行評價，而不僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的是關(guān)注其學(xué)習(xí)過程。為此，在問題導(dǎo)向教學(xué)下，筆者關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，從其思考方式、學(xué)習(xí)意識、探究能力以及問題解決能力入手，全方位評價學(xué)生，使其可以及時掌握自身在學(xué)習(xí)中存在的不足。之后，筆者讓小組成員之間互相評價，以此來豐富評價主體，確保評價的公平性。筆者也結(jié)合學(xué)生評價詳情，對教學(xué)方式、教學(xué)問題等進行適當(dāng)調(diào)整，進而確保后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。

四、結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中順應(yīng)時代發(fā)展，積極引入問題導(dǎo)學(xué)法，能夠進一步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。因此，在全新教育視角下，中職數(shù)學(xué)教師需轉(zhuǎn)變自身育人思想，側(cè)重此種教學(xué)方式的引入，以此來提升整體教學(xué)效果，深化教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]王琳.問題導(dǎo)學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2022，13（01）：112-113.

[2]陳永.運用問題導(dǎo)學(xué)破解中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀[J].數(shù)理化解題研究，2018（18）：15-16.