符娜
摘要:職業(yè)技術(shù)教育改革環(huán)境下,我國(guó)不斷開展“1+X”證書制度的試點(diǎn)工作,“1+X”證書制度突出體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征,主要是將學(xué)生的學(xué)歷與職業(yè)技能結(jié)合在一起,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí),同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展,是推動(dòng)職業(yè)教育改革的重要途徑之一,推動(dòng)產(chǎn)教融合,將中職人才的培育與企業(yè)的需求聯(lián)系在一起,這對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言具有重大的意義。本文探究了“1+X”證書制度在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。
關(guān)鍵詞:“1+X”證書制度;會(huì)計(jì)專業(yè);應(yīng)用路徑
2019年1月,國(guó)務(wù)院印發(fā)《職教20條》,其中指出“1+X”證書制度對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重要作用,將“1+X”證書制度作為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵途徑之一。該制度中“1”指的是學(xué)歷證書,“X”代表的是若干技能證書,有助于推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。《職教20條》中要求將“1+X”證書制度融入專業(yè)人才培養(yǎng),優(yōu)化課程設(shè)置,統(tǒng)籌謀劃教學(xué)組織,探究職業(yè)教育改革的有效途徑,提中職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量。
一、重新設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的重要途徑。在培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人員時(shí),院校應(yīng)該分析會(huì)計(jì)工作崗位需求,明確“1+X”證書制度應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。中等職業(yè)學(xué)校需要結(jié)合自己當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況和辦學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)工作,強(qiáng)化和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系溝通,建立產(chǎn)教結(jié)合的關(guān)系。比如,中職學(xué)??梢砸氍F(xiàn)代學(xué)徒制度的培養(yǎng)模式,或者成立訂單辦公室,以便于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)施“1+X”證書制度,提高對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的利用效率,結(jié)合所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者人才需求情況,豐富實(shí)踐課程內(nèi)容,發(fā)揮教育與產(chǎn)業(yè)融合的優(yōu)勢(shì)。這樣也可以提高院校的就業(yè)率,豐富學(xué)生的實(shí)踐方式。
二、優(yōu)化課程體系
在“1+X”證書制度下,院校需要調(diào)整課程體系,將職業(yè)資格證書考試內(nèi)容納入課程體系中,不僅是為了提高技能水平要求,也是為了將中職專業(yè)教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步對(duì)接,將《會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試大綱》及相關(guān)內(nèi)容納入課程建設(shè),保障“1+X”證書制度的實(shí)施效果。
實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)有效融合,這樣才可以突出中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前,我國(guó)中職學(xué)校的課程體系需要進(jìn)行更新,僅囊括專業(yè)技術(shù)資格考試和畢業(yè)證書兩大模塊過(guò)于單一。同時(shí),中職學(xué)校還需要保障課程的靈活選擇性,學(xué)生結(jié)合自身興趣選擇課程。另外,學(xué)校還需要豐富職業(yè)培訓(xùn)課程開展方式,引入多樣化的培訓(xùn)方式,鼓舞學(xué)生綜合發(fā)展,盡可能地為學(xué)生提供選課機(jī)會(huì),用靈活的課程體系提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。
結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試的要求,開設(shè)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)用主義、經(jīng)濟(jì)法等基礎(chǔ)課程;根據(jù)中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽要求,引入心算、點(diǎn)鈔等實(shí)訓(xùn)課程,應(yīng)技能競(jìng)賽幫助學(xué)生擺脫固有的應(yīng)試思維,不斷加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn),使學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)技能,形成多樣化的實(shí)踐技能,更加滿足用人單位的需求。目前,會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試制度也存在一些弊端,未來(lái)會(huì)不斷改革,強(qiáng)化學(xué)科完整性,突出對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的考察。課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位與實(shí)踐教學(xué)的雙重特性,鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系
“1+X”證書制度下,職業(yè)教育的評(píng)價(jià)模式也需要進(jìn)行改革,應(yīng)進(jìn)一步突出職業(yè)特色,評(píng)價(jià)體系要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書的獲取情況進(jìn)行一定考核。學(xué)校的評(píng)估工作一般分為技能部分和理論知識(shí)兩部分。要突出對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)證書獲得情況的考察,院校就需要強(qiáng)化與企業(yè)財(cái)務(wù)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等的聯(lián)系,融入職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn);還需要將學(xué)期內(nèi)的終結(jié)考試轉(zhuǎn)為階段性評(píng)價(jià),分階段開展考核工作,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。考核工作因不拘泥形式與時(shí)間,可以是專題的報(bào)告或者理論測(cè)試,也可以是實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。首先,因?yàn)椤?+X”制度下“1”是基礎(chǔ),因此學(xué)校必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生校內(nèi)專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià),提升畢業(yè)證書對(duì)專業(yè)能力的證明效力,做好學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作,對(duì)于無(wú)法通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)生則要進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化訓(xùn)練,測(cè)試未達(dá)標(biāo)的學(xué)生不予發(fā)放畢業(yè)證書。其次,在“X”的定義方面,不應(yīng)該盲目追求技能證書的數(shù)量,需要考察證書的“含金量”,對(duì)接會(huì)計(jì)行業(yè)中高質(zhì)量的技能資格證書,這樣也可以增強(qiáng)用人單位對(duì)院校培養(yǎng)工作的認(rèn)可度。中職學(xué)??舍槍?duì)上述會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)證書,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和未來(lái)從業(yè)意向等因素,對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)分,
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,職業(yè)教育改革背景下,中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)需要推陳出新,結(jié)合學(xué)校已有的教學(xué)資源,貫徹落實(shí)“1+X”證書制度,突出職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。深入學(xué)習(xí)教學(xué)方法有模式,提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量??傊?,中職學(xué)校要堅(jiān)持與時(shí)代同步,適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃,為新時(shí)代企業(yè)提供源源不斷的人才力量。
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