買瓦依提·亞合甫
摘要:農(nóng)村婦女教育面臨著信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在終身教育背景下,農(nóng)村婦女教育要以喚醒農(nóng)村婦女主體意識(shí)為重點(diǎn),積極開(kāi)展農(nóng)村婦女教育工程,確保教育工作的穩(wěn)步進(jìn)行,構(gòu)建出全方位與立體化的教育體系,促使農(nóng)村婦女綜合素質(zhì)的全面提升?;诖耍疚尼槍?duì)終身教育背景下農(nóng)村婦女教育問(wèn)題進(jìn)行研究,并提出相應(yīng)的對(duì)應(yīng)策略。
關(guān)鍵詞:終身教育;農(nóng)村婦女;教育問(wèn)題
農(nóng)村婦女是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍,是推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的重要力量。但目前農(nóng)村婦女普遍存在綜合素質(zhì)不高、傳統(tǒng)思想較重等問(wèn)題。在終身教育背景下,強(qiáng)化農(nóng)村婦女教育,精心培育出新時(shí)代農(nóng)村婦女,是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展,落實(shí)幸福村目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
一、目前農(nóng)村婦女教育中存在的問(wèn)題
目前農(nóng)村教育中存在一些問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下方面:一是農(nóng)村婦女教育資源共享整合不足。目前農(nóng)村婦女教育的資源總量不足,難以開(kāi)展技術(shù)要求較高的專業(yè)技術(shù)教育。二是教育活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)。大多數(shù)農(nóng)村婦女參加繼續(xù)教育的目的在于提升綜合技能,掌握滿足自身生活所需的技能。但目前多數(shù)教育內(nèi)容為理論知識(shí),對(duì)實(shí)際操作方法的教學(xué)較少,尤其針對(duì)農(nóng)業(yè)方面的授課,缺少綜合技能較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)教師。三是現(xiàn)有教育管理體系尚未完善。各部門(mén)之間尚未形成有效即時(shí)的溝通,使得教育資源無(wú)法得到有效整合,難以構(gòu)建出完善的教育管理體系。
二、終身教育背景下農(nóng)村婦女教育策略
(一)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,建立農(nóng)村婦女教育平臺(tái)
在終生教育背景下,政府要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用,主要從以下方面入手:一是強(qiáng)化農(nóng)村婦女情況了解。各級(jí)各類政府要對(duì)本地區(qū)農(nóng)村婦女實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查與了解,整合出當(dāng)代農(nóng)村婦女?dāng)?shù)量與教育發(fā)展情況等信息,并以此信息為依據(jù)構(gòu)建相應(yīng)的教育結(jié)構(gòu),為教育體系完善提供有效數(shù)據(jù)支撐。二是大力發(fā)展社區(qū)教育中心。教育中心是開(kāi)展農(nóng)村婦女繼續(xù)教育的重要場(chǎng)所,對(duì)農(nóng)村婦女綜合素質(zhì)提升具有積極作用。對(duì)農(nóng)村留守婦女來(lái)說(shuō),他們綜合素質(zhì)不高,在追求高質(zhì)量生活水平的同時(shí),希望通過(guò)多種途徑豐富自身精神生活。但由于各地區(qū)繼續(xù)教育工程處于起步階段,很多地區(qū)社區(qū)教育體系尚未完善,使得農(nóng)村婦女的業(yè)務(wù)生活主要以?shī)蕵?lè)活動(dòng)為主,在文化精神方面的建設(shè)不足。對(duì)此,各級(jí)政府要大力發(fā)展社區(qū)教育中心,將農(nóng)村婦女的業(yè)余時(shí)間充分利用起來(lái),從根本上提升她們的精神追求,促使她們主動(dòng)參與各類教育活動(dòng)。
(二)發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)價(jià)值,建立合理教育管理體制
教育管理體制是開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)的保障,合理高效的管理體制能夠提升教育有效性與質(zhì)量,有效發(fā)揮教育培訓(xùn)價(jià)值,主要可包括以下方面:一是逐步完善教育機(jī)構(gòu)的管理機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制,有關(guān)部門(mén)應(yīng)結(jié)合教育目標(biāo)與教育活動(dòng)設(shè)置出相應(yīng)的管理?xiàng)l例與評(píng)價(jià)條例,促使各項(xiàng)教育活動(dòng)的有序進(jìn)行。二是提升教育活動(dòng)的針對(duì)性。有關(guān)部門(mén)結(jié)合地區(qū)情況與農(nóng)村婦女實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。三是體現(xiàn)教育課程的層次性。有關(guān)部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村婦女各項(xiàng)需求的了解,并結(jié)合實(shí)際需求設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容,以滿足農(nóng)村婦女的個(gè)體化發(fā)展。四是體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多樣性。由于農(nóng)村環(huán)境的特殊性,教育內(nèi)容應(yīng)圍繞農(nóng)村生活環(huán)境設(shè)置,為農(nóng)村婦女提供與農(nóng)業(yè)相關(guān)的各類課程,包括種植業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)等,以提升農(nóng)村婦女的綜合技能。
(三)提升文化課程應(yīng)用,豐富農(nóng)村婦女精神世界
教育結(jié)構(gòu)要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村婦女的基本文化素養(yǎng)教育,立足自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的文化課程,主要包括以下方面:一是設(shè)置與技能相關(guān)的理論課程,實(shí)踐技能的提升需要建立在對(duì)理論基礎(chǔ)的充分掌握,對(duì)此教育結(jié)構(gòu)可設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)性理論課程,為農(nóng)村婦女綜合技能發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是定期開(kāi)展科學(xué)文化活動(dòng)。以往環(huán)境下農(nóng)村婦女大多通過(guò)各類娛樂(lè)項(xiàng)目打發(fā)業(yè)余時(shí)間,在終身教育環(huán)境下,教育機(jī)構(gòu)可開(kāi)設(shè)不同主題的講座、展覽等活動(dòng),以強(qiáng)化農(nóng)村文化堅(jiān)實(shí),豐富農(nóng)村婦女的精神世界。三是加強(qiáng)心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)是個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)的心理狀態(tài),積極心理狀態(tài)有助于促進(jìn)其朝著健康的方向發(fā)展,能夠促使其綜合人力資本與社會(huì)資本發(fā)揮價(jià)值。對(duì)此,教育機(jī)構(gòu)可開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng),包括心理健康講座、互助團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等,幫助農(nóng)村婦女建立自信。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,廣大農(nóng)村婦女是農(nóng)村生產(chǎn)與生活的重要支柱,他們身上蘊(yùn)藏著助力農(nóng)村發(fā)展的巨大潛力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下,傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適于農(nóng)村婦女的教育,應(yīng)以“終身教育”為指導(dǎo)理念,立足新時(shí)代發(fā)展要求,結(jié)合農(nóng)村繼續(xù)教育中存在的不足,積極開(kāi)展教育改革工作。在終身教育背景下,相關(guān)部門(mén)要強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村婦女教育現(xiàn)狀的了解,以喚醒農(nóng)村婦女主體意識(shí)為切入點(diǎn),以提升農(nóng)村婦女綜合技能水平與自信心為重點(diǎn),構(gòu)建出完善且針對(duì)性強(qiáng)的教育體系,促使農(nóng)村婦女綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn):
[1]龔榮華.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村留守婦女繼續(xù)教育問(wèn)題及對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué),2020.