地理實(shí)驗(yàn)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐探究

儲(chǔ)呈偉

地理是初中階段的必修課之一，不僅能提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，更能落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。地理實(shí)踐力是地理四大核心素養(yǎng)之一。地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。地理實(shí)踐力包括信息的獲取與加工、問(wèn)題的提出與闡釋、工具與方法的運(yùn)用以及方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)除了可以利用假期進(jìn)行研學(xué)旅行外，平時(shí)地理教學(xué)中的地理實(shí)驗(yàn)也不容忽視。

目前我國(guó)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多教師為了節(jié)約時(shí)間或者是受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，不會(huì)真正帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)的地理實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解不透徹。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣，無(wú)法將知識(shí)與生活相聯(lián)系，導(dǎo)致他們解決問(wèn)題的能力較差。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革迫在眉睫，教師要在教學(xué)中積極嘗試地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。地理實(shí)驗(yàn)是地理教學(xué)的重要組成部分，有助于加深對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提升地理實(shí)踐力。但傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，對(duì)于地理實(shí)驗(yàn)的關(guān)注少之又少，即使有地理實(shí)驗(yàn)也只是比較刻板的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生并不能產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。為此，有必要針對(duì)性地做出優(yōu)化創(chuàng)新。本文結(jié)合筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從繪制地圖類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作地理模型類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬演示類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀測(cè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)六個(gè)方面闡述如何在初中地理教學(xué)中開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)。

一、繪制地圖類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

繪制地圖類(lèi)實(shí)驗(yàn)指的是引導(dǎo)學(xué)生在自己繪制（繪畫(huà)和制作）地圖的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握地圖的目的。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸一些地圖了，因此這種教學(xué)方法非常符合學(xué)生的心理認(rèn)知特征。

本次實(shí)驗(yàn)的主題是“繪制七大洲和四大洋”的地圖。教師需要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件給學(xué)生收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，主要的材料有：七大洲和四大洋的輪廓圖、白紙、剪刀、膠帶以及吹塑紙等。教師讓學(xué)生根據(jù)上課所學(xué)的知識(shí)思考和確定一下實(shí)驗(yàn)的步驟，學(xué)生思考之后認(rèn)為應(yīng)該有四個(gè)步驟：第一步是用剪刀順著輪廓將形狀剪出來(lái);第二步是將這個(gè)輪廓用鉛筆描在吹塑紙上;第三步是用剪刀剪出這個(gè)描出來(lái)的形狀;最后只需要將其用膠帶粘貼在白紙上面就可以了。很明顯這個(gè)步驟是不夠全面的，教師提問(wèn)：還有其他的補(bǔ)充嗎？學(xué)生說(shuō)：還需要畫(huà)出四大洋及其分界線，標(biāo)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以與他人合作完成。最后展示自己的成果以及進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們對(duì)每一個(gè)作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)擺脫了學(xué)生以往死記硬背的弊端，學(xué)生可以根據(jù)繪制地圖輕松記憶七大洲和四大洋，大大提升了學(xué)生的注意力。學(xué)生為了在評(píng)比中獲得好的評(píng)價(jià)，都非常認(rèn)真地去制作，整個(gè)課堂氛圍非常熱烈。學(xué)生成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的。還有的學(xué)生改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的步驟和材料，不用吹塑紙，而改用卡紙等，效果更佳。

二、制作地理模型類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

制作地理模型類(lèi)實(shí)驗(yàn)指的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己選取材料進(jìn)而制作地理模型，他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中可以學(xué)習(xí)到有關(guān)的地理知識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

本次實(shí)驗(yàn)的主題是“等高線地形模型的制作”。本次實(shí)驗(yàn)的目的主要是通過(guò)模型的制作讓學(xué)生了解到每一個(gè)部分所代表的山地的大概位置和名稱(chēng)。教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，如硬紙板、線、剪刀、鉛筆、以及白紙等。教師引導(dǎo)學(xué)生參照上課所講的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，然后總結(jié)一套行之有效的制作方法。學(xué)生思考和嘗試之后提出大概分為四步或者五步：第一步用鉛筆或者是碳素筆在硬紙板上畫(huà)出相應(yīng)的等高線圖;第二步用剪刀將這些線剪成那種相互纏繞的紙環(huán);第三步是在每一個(gè)紙環(huán)上面用細(xì)線穿起來(lái)，需要注意的是每一層之間都要有一定的相等的距離;第四步是將制作好的紙環(huán)上面標(biāo)注好正確的高度，差不多每?jī)蓪又g的高度差是100米，這個(gè)可以自己決定。其中第二步和第三步都需要非常細(xì)心才能完成，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生嘗試多次之后也無(wú)從下手，而且頻繁出錯(cuò)，浪費(fèi)了很多的紙張，因此在制作過(guò)程中教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。教師讓他們站到講臺(tái)上來(lái)匯報(bào)自己的思想和制作的過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后能夠通過(guò)模型進(jìn)行表述，這樣可以直觀地看到等高線地形圖和山體之間的關(guān)系。最后他們相互評(píng)價(jià)，從外觀、色彩、精細(xì)程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師給出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議即可。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是可以幫助學(xué)生理解山脊、山谷、陡崖與等高線之間的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升，很快就能夠掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。需要注意的是，很多學(xué)生在畫(huà)等高線的時(shí)候總是出錯(cuò)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用白紙畫(huà)，然后描在硬紙板上。

三、觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

觀察類(lèi)的實(shí)驗(yàn)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感官或者是地理實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)地對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，進(jìn)而獲取信息的方法。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生分析信息的能力，從而真實(shí)感受地理知識(shí)的價(jià)值，提升解決地理問(wèn)題的能力。因此教師要積極開(kāi)展觀察類(lèi)的實(shí)驗(yàn)。

本次實(shí)驗(yàn)的主題是“實(shí)地辨別方向”。所需要的材料是紙和筆以及辨別方向的器材。教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室選擇自己所需要的器材，有的學(xué)生選擇了指南針，有的選擇了羅盤(pán)，有的卻什么都沒(méi)有選擇，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地展開(kāi)考察。拿著指南針的學(xué)生將其水平放置，保持氣泡居中，磁針處于靜止的狀態(tài)……，很顯然這組學(xué)生對(duì)指南針的使用方法非常熟練;有的學(xué)生直接根據(jù)太陽(yáng)，日出的地方就是東方，但是當(dāng)時(shí)正處于中午，他們想到了應(yīng)該用手表和太陽(yáng);還有的學(xué)生根據(jù)木棍和太陽(yáng)的影子判別，也有學(xué)生表示現(xiàn)在是白天無(wú)法利用星宿判別，北極星和南十字星都可以幫助辨別方向;有一組學(xué)生的辨別方法比較奇怪，一位學(xué)生一直在尋找房屋，認(rèn)為一般都是坐北朝南的，還有植物的生長(zhǎng)特征等等方法都可以幫助判別。教師讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，并展示自己小組的辨別方法，相互交流學(xué)習(xí)。

四、計(jì)算機(jī)模擬演示類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)模擬演示實(shí)驗(yàn)指的是通過(guò)計(jì)算機(jī)（電腦）為學(xué)生直觀演示某一個(gè)地理現(xiàn)象或者變化的過(guò)程以及規(guī)律等，這樣可以使得學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受。

本次實(shí)驗(yàn)的主題是“用計(jì)算機(jī)模擬演示地球的公轉(zhuǎn)”。這種實(shí)驗(yàn)和之前的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型不同，屬于演示實(shí)驗(yàn)，教師要準(zhǔn)備好教案和課件，一邊講解一邊為學(xué)生演示，給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行討論，最后交流得出結(jié)論。本次實(shí)驗(yàn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生理解并且掌握地球公轉(zhuǎn)的方向和周期，在這過(guò)程中感受正午太陽(yáng)高度角和晝夜長(zhǎng)短的變化，能夠明白地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季形成了五帶。教師在上課的時(shí)候可以由“四季”導(dǎo)入，提問(wèn)學(xué)生我國(guó)很多地方都是四季分明的，這是為什么呢？學(xué)生很自然會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)。之后教師可以用多媒體或者控制學(xué)生的電腦演示地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程。嘗試讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)的直射點(diǎn)的變化及意義。最后教師可以讓學(xué)生對(duì)照事先設(shè)計(jì)好的表格（四個(gè)節(jié)氣的日期、太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、正午太陽(yáng)高度角和晝夜長(zhǎng)短的比較）進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法擺脫了以往讓學(xué)生看著圖片思考公轉(zhuǎn)過(guò)程的方法，優(yōu)點(diǎn)在于教師可以用電腦進(jìn)行演示，更加直觀形象，利于學(xué)生的理解。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要注意的是，很多網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的視頻無(wú)法滿(mǎn)足每一個(gè)教師教學(xué)的需要，因此需要進(jìn)行相應(yīng)地改編，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。

五、觀測(cè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

觀測(cè)類(lèi)實(shí)驗(yàn)指的是教師給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成對(duì)地理相關(guān)要素和現(xiàn)象的觀察和測(cè)量，要求學(xué)生熟練且準(zhǔn)確地運(yùn)用工具與方法。

本次實(shí)驗(yàn)的主題是“測(cè)量本地一天的氣溫變化”。實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生熟悉溫度計(jì)的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教師到實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生準(zhǔn)備溫度計(jì)和制作百葉箱的材料。學(xué)生主要完成的任務(wù)是制作百葉箱和安放百葉箱，然后測(cè)量，最后繪制曲線圖，計(jì)算平均值。在制作百葉箱的時(shí)候，學(xué)生用一個(gè)白色的硬紙片制作了一只箱子，然后劃一些小縫，將百葉箱放置在一個(gè)寬闊的草坪上，大概距離地面1.5米，將溫度計(jì)懸掛其中。學(xué)生在測(cè)量氣溫的過(guò)程中稍不注意就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，因此教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，比方說(shuō)觀測(cè)的時(shí)候要注意將視線和水銀柱齊平等，最后學(xué)生繪制一天氣溫變化曲線圖，計(jì)算日均溫和日較差。

六、調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指的是設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)厝藛T進(jìn)行訪談和調(diào)查的方式，獲取基本的信息;然后將調(diào)查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得到結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，能夠有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

本次實(shí)驗(yàn)的主題是“調(diào)查氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣a(chǎn)和生活的影響”。經(jīng)過(guò)商量，全班學(xué)生確定了調(diào)查的形式，主要是通過(guò)小組合作，一個(gè)班大概分為四個(gè)小組，每一個(gè)小組都有各自的調(diào)查任務(wù)。統(tǒng)一由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，每一個(gè)小組長(zhǎng)在拿到任務(wù)之后要進(jìn)行分工。本次調(diào)查的目的主要是通過(guò)走訪了解到當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)和人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)資料的能力，學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行合作，通過(guò)對(duì)地區(qū)的調(diào)查，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。本次調(diào)查的內(nèi)容主要是了解當(dāng)?shù)厝说娘嬍?、服裝、出行以及生產(chǎn)與氣候的關(guān)系，主要調(diào)查方法是與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流和拍攝。每一個(gè)小組都要進(jìn)行調(diào)查然后總結(jié)出一份調(diào)查報(bào)告。這種方法為學(xué)生提供了一種獲取地理知識(shí)的途徑和方法，將理論和實(shí)際相結(jié)合，大大提升了學(xué)生的綜合能力。需要注意的是，很多學(xué)生之前并沒(méi)有和人訪談和調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)，因此在首次參與調(diào)查的時(shí)候顯得不知所措，而且很多學(xué)生會(huì)偷懶。教師可以在過(guò)程中給學(xué)生布置一些比較具體的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去調(diào)查。最后各小組寫(xiě)一篇調(diào)查小報(bào)告，有圖片有文字、有理論有實(shí)踐。

總之，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升具有關(guān)鍵的作用。因此教師要重視地理實(shí)驗(yàn)的探索，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和地理學(xué)科的特點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，幫助其探索學(xué)習(xí)地理的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。