微信平臺視域下混合式教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

賈 瑩，李丹紅，趙 斐

(天門職業(yè)學(xué)院，湖北 天門 431700)

當(dāng)前，許多高校在開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)時(shí)依舊采用以教師為中心的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力、臨床推理能力，難以全面提升學(xué)生的綜合護(hù)理能力[1]。受師資、環(huán)境等方面的限制，情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向法等新型教學(xué)模式未取得理想的教學(xué)效果?；谖⑿牌脚_構(gòu)建基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力，提升基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。

1 試驗(yàn)對象與方法

1.1 試驗(yàn)對象

隨機(jī)抽選本院校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生170名為研究對象，其中男生17名，女生153名，平均年齡(21.98±3.56)歲，將學(xué)生分成兩個小組，第一組設(shè)為參考組，采用傳統(tǒng)方式開展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)，第二組設(shè)為試驗(yàn)組，采用依托于微信平臺的混合式教學(xué)模式進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)。對兩組學(xué)生的性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行比較，無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)，具有可比性[2]。

1.2 試驗(yàn)方法

參考組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展教學(xué)活動，即理論部分教師講解，學(xué)生認(rèn)真聽講并做好筆記，課后完成練習(xí)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，教師為學(xué)生示范操作，學(xué)生再分組進(jìn)行操作[3]。

試驗(yàn)組采用依托于微信平臺的混合式教學(xué)模式，以班級為單位構(gòu)建微信群，所有學(xué)生完成實(shí)名制驗(yàn)證。之后教師將課堂教學(xué)內(nèi)容通過視頻、PPT等方式上傳到微信群中，并向?qū)W生展示關(guān)鍵點(diǎn)及易錯點(diǎn)，讓學(xué)生在課前自主完成學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師針對學(xué)生在微信平臺上的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對知識的理解和領(lǐng)悟。另外，教師在教學(xué)中可以設(shè)置相關(guān)問題檢驗(yàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。課堂教學(xué)結(jié)束后，微信平臺會自動收集和統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括不明白的知識點(diǎn)、答題情況及考勤情況等，為過程性評價(jià)提供數(shù)據(jù)支持[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)的具體操作原理、方法、步驟及注意事項(xiàng)等錄制成短視頻，讓學(xué)生在課前和課后觀看。

1.3 考核評估

對學(xué)生的考核評價(jià)主要分為兩方面：其一，對試驗(yàn)組與參考組學(xué)生的理論知識掌握情況與實(shí)驗(yàn)操作水平進(jìn)行考核，并收集兩組學(xué)生對各自教學(xué)模式的滿意程度。其二，對試驗(yàn)組與參考組學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行考核，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、自我管理能力、合作能力以及信息素養(yǎng)四個方面。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 試驗(yàn)結(jié)果

2.1 學(xué)生考核成績及滿意度

表1 試驗(yàn)組與參考組學(xué)生考核成績及滿意度情況Tab.1 Student’s examination results and satisfaction situationof experiment group and control group

2.2 學(xué)生自學(xué)能力考核情況

將試驗(yàn)組與參考組學(xué)生在教學(xué)前、教學(xué)后各個階段的自學(xué)能力考核成績統(tǒng)計(jì)到表格中，如表2所示。

表2 試驗(yàn)組與參考組學(xué)生自學(xué)能力對比情況分)

3 討論

3.1 依托于微信平臺的混合式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

利用微信平臺開展混合式教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式固定、教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，對于提高學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用具有重要幫助。微信平臺包含各種教育資源，信息傳輸便捷且速度快，將微信平臺與基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)相融合，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)[6]。

3.2 依托于微信平臺的混合式教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的自學(xué)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是跟著教師走，缺乏學(xué)習(xí)動力。依托于微信平臺開展教學(xué)活動，學(xué)生在正式教學(xué)前就已經(jīng)對知識具有全面了解，明確學(xué)習(xí)中的問題，并通過微信平臺與同學(xué)溝通交流，努力完成問題的解答。學(xué)生聽課的針對性更強(qiáng)，并能夠自由安排時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生形成良好的自我管理能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力。