學(xué)習(xí)成績對高中生語言學(xué)習(xí)觀念影響的比較

譚順子

摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再是衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但作為一名高中生，學(xué)習(xí)成績對我們?nèi)匀皇种匾?。以學(xué)習(xí)英語為例，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績能夠讓我更加自信，對學(xué)習(xí)方向及未來發(fā)展更加堅定;較差的學(xué)習(xí)成績則會讓我喪失信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，由此可見，學(xué)習(xí)成績對語言學(xué)習(xí)觀念的影響較深，如何使其產(chǎn)生正面積極的影響是作為高中生應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵字：高中生;學(xué)習(xí)成績;語言學(xué)習(xí)觀念;影響

關(guān)于語言學(xué)習(xí)觀念，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識，有學(xué)者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)者對他們在語言學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)材料作用的看法，也有學(xué)者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)觀念是學(xué)生在進入課堂之前所形成的對語言學(xué)習(xí)的看法，這些看法會反映出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的自信。由此可見，語言學(xué)習(xí)觀念具有主觀性、個體特殊性以及相對穩(wěn)定性，作為高中生的我們，學(xué)習(xí)成績的高低會直接或間接影響我們的語言學(xué)習(xí)觀念，從長遠角度來看，甚至關(guān)乎到我們是否能夠上大學(xué)。

1.我相信自己最終能說好英語？

英語是一門基礎(chǔ)課程，具有工具性的特點，學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能夠用英語交談，因此，每一位學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)者都應(yīng)當(dāng)相信自己最終能說好英語。從自我認(rèn)識的角度出發(fā)，我本身英語成績中等，不屬于特別好的，也不屬于墊底，對于這句話，我的理解是最終是否能夠說好英語，取決于自己是否有一個可以說英語的環(huán)境，如果大學(xué)選擇出國讀書，則我相信自己最終一定可以說好英語，但如果大學(xué)選擇非英語專業(yè)，則我對于自己最終能說好英語持懷疑態(tài)度。之后，我詢問了幾位英語成績特別好的同學(xué)，他們給了我不一樣的意見，當(dāng)我在詢問他們是否相信自己最終一定能說好英語時，我發(fā)現(xiàn)他們會斬釘截鐵的回答我：“能！”眼中閃爍的自信心讓人羨慕，那么，為什么會這樣呢？

關(guān)于英語成績特別好的同學(xué)，我并不清楚他們在課下是如何學(xué)習(xí)的，但在課堂上，他們永遠坐的筆直，眼睛跟著老師的步伐移動，當(dāng)老師提問的時候，他們或舉手回答，或直接脫口而出，幾乎不需要思考，可以看出他們始終跟著老師的教學(xué)節(jié)奏。反觀自己則無法做到。對于老師在課堂上的提問，我總是需要再三思索，有時閱讀數(shù)遍課文仍舊找不出答案，即使老師點到名字只是讓我朗讀課文，我也總是緩慢的站起來，然后小聲的朗讀，好像生怕被別人聽到似的。由此可見，學(xué)習(xí)成績會直接影響高中生對學(xué)習(xí)語言的自信心，進而影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，簡單來說就是英語成績高，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)英語有信心，課堂表現(xiàn)也會更加積極，但這句話反過來說也同樣適合，即課堂表現(xiàn)積極，學(xué)生變回對學(xué)習(xí)英語有信心，也就能取得好的英語成績，因此我們不能讓成績影響觀念，而是要讓觀念決定成績，不論成績是否優(yōu)異，都要相信自己最終可以說好英語，只有在學(xué)習(xí)過程中始終秉承著這樣的想法，才能鼓勵自己堅持不懈、努力學(xué)習(xí)，攻克一個個學(xué)習(xí)難關(guān)，不斷提升英語成績，考上理想的大學(xué)。

2.英語學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)大量語法規(guī)則？

作為一門語言類課程，英語學(xué)習(xí)主要包括“聽、說、讀、寫”四種技能訓(xùn)練，貫穿著四種技能，同時也是高中生學(xué)習(xí)英語的最大障礙就是“語法”，那么，英語學(xué)習(xí)最重要的是不是學(xué)習(xí)大量語法規(guī)則呢？至少我認(rèn)為是這樣。在我的英語學(xué)習(xí)過程中會花費大量的時間背單詞、固定搭配和學(xué)習(xí)語法，我認(rèn)為不論是英語閱讀還是寫作，都應(yīng)當(dāng)先學(xué)好語法知識，如果對語法規(guī)則一知半解，那么課文翻譯也無法很好完成，更別說寫作了。但我詢問過班里英語成績最好的同學(xué)，在他的英語學(xué)習(xí)過程中花費時間最長的部分居然是聽力，他每天都會聽一些英語原文朗誦等，這樣可以培養(yǎng)自己的語感，訓(xùn)練自己的英語思維，我對于這一觀點有些不太理解，難道語感好就可以學(xué)好英語嗎？之后我又問了幾位英語成績不太好的同學(xué)，他們說自己也是花很多時間在語法學(xué)習(xí)上，還會用試卷上完形填空、閱讀理解等題目來練習(xí)翻譯，還提到自己英語學(xué)不好沒關(guān)系，數(shù)理化好也一樣，高考沒有問題，大學(xué)不選英語專業(yè)就行。由此可見，學(xué)習(xí)成績越不好，就越重視學(xué)習(xí)語法，分析這一原因可能是因為老師對語法教學(xué)很重視，家長也認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最重要的就是背單詞和學(xué)語法，使我們忽視了英語學(xué)習(xí)的最終目的是要說英語，要提升自己的綜合語言運用能力，而認(rèn)為英語學(xué)不好是因為數(shù)理化學(xué)得好這一想法也是錯誤的，因為兩者之間并沒有本質(zhì)上的關(guān)系，只能說學(xué)習(xí)成績不好讓我們不喜歡學(xué)英語而已，但對于高考而言，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都至關(guān)重要，并不能因為自己英語成績不好或不喜歡學(xué)英語而放棄。在今后的學(xué)習(xí)中，自己也將多多詢問成績優(yōu)異同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強自己的主觀能動性，用更加積極的學(xué)習(xí)觀念來影響自己的學(xué)習(xí)行為。

小結(jié)：

綜上所述，學(xué)習(xí)成績對語言學(xué)習(xí)觀念的影響主要表現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)習(xí)態(tài)度，二是學(xué)習(xí)策略，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績有助于提升高中生對英語的學(xué)習(xí)信心，采取更加有效的學(xué)習(xí)方法，而一般或較差的學(xué)習(xí)成績?nèi)菀鬃尭咧猩鷨适W(xué)習(xí)信心，不喜歡學(xué)習(xí)英語甚至刻板、應(yīng)付的學(xué)習(xí)。但對于每一位想上大學(xué)的高中生來說，學(xué)習(xí)觀念不能完全受到學(xué)習(xí)成績的影響，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出學(xué)習(xí)觀念的積極影響力，給自己樹立“別人可以，自己也一定可以”的信心，積極向成績優(yōu)異的同學(xué)請教學(xué)習(xí)方法，爭取不斷提升自己的學(xué)習(xí)成績，朝著自己的目標(biāo)奮進！

參考文獻：

[1]滕敏.EFL學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念探究[J].文教資料，2019（21）：2.

[2]王羽夢.新課標(biāo)背景下高中生英語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.