融入信息技術(shù) 建構(gòu)魅力數(shù)學(xué)課堂

【摘要】? ? 隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，尤其是在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛。本文主要談數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)進(jìn)行分析研究，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展的有力工具。

【關(guān)鍵字】? ? 初中數(shù)學(xué)? ? 信息技術(shù)? ? 課程整合? ? 研究

引言：

在教育教學(xué)中，信息技術(shù)與教學(xué)課堂有效整合，使教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化、形象化、視覺化的發(fā)展趨勢，同時借用信息技術(shù)，形象的展示了知識的形成與發(fā)展過程，使教學(xué)內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，突出了教學(xué)課堂的時效性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效性。

一、融入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在封閉的教室學(xué)習(xí)，面對的是枯燥的教材和單調(diào)的教學(xué)方式，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，教師利用多媒體將枯燥的內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，為學(xué)生構(gòu)建了更加形象、直觀的學(xué)習(xí)情境，多角度、多層次的激發(fā)了學(xué)生的感官意識，使學(xué)生各種感官全部參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生強烈的求知意識和學(xué)習(xí)興趣。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

例如：在教學(xué)《比較實數(shù)大小的方法》時，教師可利用多媒體向?qū)W生播放視頻——倫敦奧運會上孫楊奪冠視頻：2012年8月5日，奧運會中1500米自由泳比賽正在激烈的進(jìn)行著，我國游泳健將孫楊奮勇爭先，以14分31秒02的成績名列第一，勇奪金牌。他刷新了自己保持多年的14分34秒14的世界紀(jì)錄。學(xué)生熱情高漲，教師適時提問：1500米的自由泳比賽中，孫楊刷新了自己保持的世界紀(jì)錄，在這次比賽中他的成績提升了多長時間？學(xué)生興奮的投入計算：14’31”02-14’34”14=-3”12，從而給出結(jié)論：孫楊刷新了自己的世界紀(jì)錄，同時比上一次世界紀(jì)錄提高了3秒12。由此，自然代入做差比較法對實數(shù)大小進(jìn)行比較。

教學(xué)中，教師有效的融入信息技術(shù)，向?qū)W生展示了奧運奪冠視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的思維情境，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，同時讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，構(gòu)建了高效數(shù)學(xué)課堂。

二、融入信息技術(shù)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

長久以來，數(shù)學(xué)就是枯燥乏味的象征，人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知僅限于課堂教學(xué)內(nèi)容，很難對數(shù)學(xué)內(nèi)容形成深度理解，究其原因就是脫離生活實際。數(shù)學(xué)是一門實用性學(xué)科，于生活中無處不在。教學(xué)中，借助信息技術(shù)的力量，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知去感受數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，全身心的投入到解決實際問題中，感知數(shù)學(xué)知識于生活的價值和意義，提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，構(gòu)建實效性數(shù)學(xué)課堂。

例如：在教學(xué)《勾股定理》時，教師可提前從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與勾股定理相關(guān)的教學(xué)素材，并利用這些素材構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生對勾股定理探知的興趣，之后教師提問：勾股定理的內(nèi)容是什么？請你說一說，勾股定理的由來。有哪些方法可以證明勾股定理的正確性？勾股定理可以幫助我們解決生活中的什么問題？學(xué)生分組討論，并將具體的任務(wù)分配給固定小組，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。學(xué)生明確目標(biāo)后，通過網(wǎng)絡(luò)展開問題搜索，尋找相關(guān)問題的答案，將收集的答案在小組內(nèi)分析、討論，總結(jié)出解決問題的方法，并由小組內(nèi)一位同學(xué)向全班同學(xué)做出匯報。如此一來，學(xué)生就會更好的理解并掌握勾股定理，并熟練應(yīng)用解決問題，深化學(xué)生對勾股定理的認(rèn)知。

課堂教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)素材，為學(xué)生構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的興趣，并借助問題引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開探索，通過搜集、分析、討論等手段，使學(xué)生對勾股定理的內(nèi)容形成了較為深層的認(rèn)知，構(gòu)建實效性數(shù)學(xué)課堂。

三、融入信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

教育并不是簡單的傳授知識，而是教師運用一定的教育手段，實現(xiàn)教育主體知識、能力增長的過程。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受地位，不利于增強學(xué)生綜合能力。當(dāng)今素質(zhì)教育下，教師充分利用身邊的具體事物，合理運用有效教學(xué)策略，向?qū)W生直觀形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知等方面的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用。在課堂引入信息技術(shù)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種有效手段，它能夠使課堂教學(xué)形式更加新穎、有趣，吸引學(xué)生注意力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可有效融入信息技術(shù)，發(fā)揮其最大作用，萌發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)《反比例函數(shù)》時，教師借助多媒體為學(xué)生設(shè)置了懸念情境：圓柱國住著形形色色的圓柱體，其中圓柱國王膀大腰圓、威風(fēng)凜凜，它是一個底面積為10平方米、高0.4米的圓柱。最近國王每天都憂心忡忡，而且非常自卑，圓柱大臣問其緣由，國王說，因為最近太胖了！國王既想保持自己的空間優(yōu)勢（體積不變），又想使自己變得瘦高，變成高度為10米的圓柱。但國王想了無數(shù)的辦法也沒能如愿。同學(xué)們，你能幫圓柱國王解除煩惱嗎？如此俏皮的動畫故事，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)，運用自己的知識儲備展開思考、探究，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入反比例函數(shù)學(xué)習(xí)中。

可見，教師借助信息技術(shù)向?qū)W生展示了一個俏皮的動畫情境，讓學(xué)生產(chǎn)生了新鮮感，積極的投入到反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、融入信息技術(shù)，突出教學(xué)重點難點

思維的形成是一個由形象思維到抽象思維逐漸過渡的過程。初中學(xué)生思維正處于過渡階段，且形象思維占很大比例。在學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中，一些具體的事物或是圖形遠(yuǎn)遠(yuǎn)比抽象的語言具有說服力，再有就是學(xué)生受身心發(fā)育特點的影響，很容易被外在的趣味、直觀事物所吸引，而這些因素是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的直接因素。基于此種情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可有效結(jié)合信息技術(shù)，將教材中枯燥的內(nèi)容以形象、動態(tài)的畫面展現(xiàn)出來，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官系統(tǒng)，發(fā)揮協(xié)同作用，共同參與到學(xué)習(xí)中，有效突破教學(xué)中的重難點，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如：在教學(xué)《二次函數(shù)的性質(zhì)》時，教師首先向?qū)W生出示二次函數(shù)y=2x2+3x+7，然后讓學(xué)生在草稿紙上利用基本方法、步驟畫出這個二次函數(shù)的圖像。之后，教師可通過多媒體中的“幾何畫板”畫出函數(shù)圖像，同時引導(dǎo)學(xué)生對兩個圖像展開對比，如此就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在學(xué)生基本了解二次函數(shù)圖像之后，教師通過電腦參數(shù)設(shè)置，向?qū)W生展示二次函數(shù)數(shù)值變化后的函數(shù)圖像的變化，同時提問：當(dāng)參數(shù)變化后，圖像會如何變化？學(xué)生小組內(nèi)展開探究，對比，不斷觀察多媒體中的圖像變化，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。如此動態(tài)的模擬，讓枯燥的知識形象的展現(xiàn)出來，使學(xué)生清楚的了解了教學(xué)重點。

案例中，教師將枯燥的圖像學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的變化過程，有效激發(fā)了學(xué)生對函數(shù)性質(zhì)學(xué)習(xí)的欲望，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效的突破了教學(xué)的重難點，提高了課堂教學(xué)效率。

五、融入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著社會、科技的快速發(fā)展，人們不斷的追求新發(fā)現(xiàn)，探知新規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新方法，從而積累新知識，這就使得社會越來越需要實現(xiàn)思維創(chuàng)新。目前，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷改進(jìn)教學(xué)措施，運用全新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性意識、思維和能力。信息技術(shù)的迅速普及滿足了教育教學(xué)的發(fā)展所需，為教學(xué)模式的發(fā)展提供了強有力的“臂膀”，它與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容融合在一起，以形象而又生動的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在“知識的動態(tài)變化”中感悟道理，不僅轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

例如：在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時，教師利用多媒體向?qū)W生展示了多組日常生活中的圓位置關(guān)系，如出行工具自行車、小轎車;工廠中復(fù)雜的齒輪;雜技演員特技表演過程中手中的圓圈……如此就激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可聯(lián)網(wǎng)學(xué)生電腦，將兩個大小不同的圓呈現(xiàn)在學(xué)生屏幕上，讓學(xué)生自由移動兩個圓的位置，觀察兩個圓的位置關(guān)系共有多少種。這樣，學(xué)生通過自己動手操作、動腦思考，觀察、感知了兩個圓的位置關(guān)系，探究兩個圓位置關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了自己的知識體系，進(jìn)一步認(rèn)知了圓與圓的位置關(guān)系的重要性。

教學(xué)中，教師首先利用多功能網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生展示了生活中常見的圓的位置關(guān)系實例，之后，再讓學(xué)生自己動手去探索、觀察圓與圓的位置關(guān)系，深化了學(xué)生對兩圓位置關(guān)系的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

六、融入信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生新知掌握

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，這對于以形象思維為主的初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來很是困難，而信息技術(shù)可以將抽象的知識形象化處理，讓數(shù)學(xué)知識以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，提高數(shù)學(xué)知識的直觀性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷的精研數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課堂知識體系，以知識為載體，恰當(dāng)?shù)娜谌胄畔⒓夹g(shù)，最大程度的、直觀的展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗，更加輕松的了解知識，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握新知識，豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《函數(shù)的概念》時，“對于x的任一值，y都會有唯一的值與之相對應(yīng)”對于這一概念，學(xué)生很難清晰理解。教師可利用多媒體，以不同形式顯示解析式y(tǒng)=x+1，如晝夜中的天氣變化圖像、《數(shù)學(xué)用表》中的平方表等，在顯示過程中，教師可適當(dāng)?shù)牟迦肼曇?、動畫，吸引學(xué)生注意力。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以直觀的觀察到“對于x的任一值，y都會有唯一的值與之相對應(yīng)”，并對這一概念形成直觀的認(rèn)知。之后，教師可向?qū)W生播放視頻---三峽大壩一期蓄水情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)關(guān)系設(shè)計，如學(xué)生將水位設(shè)定為y，蓄水時間設(shè)定為x，這樣y與x之間就形成了一定的函數(shù)關(guān)系，學(xué)生更為深刻的理解函數(shù)概念。

課堂中，教師通過多媒體向?qū)W生展示了動態(tài)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)，深化了學(xué)生對函數(shù)概念的認(rèn)知，在學(xué)生形成初步認(rèn)知后，又借助視頻形式引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計函數(shù)關(guān)系式，強化了學(xué)生對函數(shù)概念的理解，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可依據(jù)課堂需求，合理的融入信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建構(gòu)魅力數(shù)學(xué)課堂。

作者單位：劉紅? ? 江蘇省如皋市外國語學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[4]于麗芳.? 教育資源整合視角下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究——以薄弱學(xué)生提升為例[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018（07）

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