【摘要】? ? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及與發(fā)展，當(dāng)前已成為智能化、信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已成為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒園作為義務(wù)教育的銜接基石，如何在幼兒園教學(xué)管理中有效落實(shí)信息化管理已成為現(xiàn)階段社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)要闡述并分析了幼兒園信息化管理的意義、現(xiàn)狀及實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 幼兒園? ? 信息化管理? ? 意義? ? 問(wèn)題? ? 實(shí)時(shí)策略

引言：

學(xué)前教育是教育體系的重要核心基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒的思想品格、行為規(guī)范等都有著非常巨大的育人價(jià)值。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的發(fā)展落實(shí)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化管理的重視，采取有效措施落實(shí)并合理開(kāi)發(fā)信息化技術(shù)在幼兒園中的管理途徑，進(jìn)而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與管理水平。

一、幼兒園實(shí)施信息化管理的重要意義

（一）改善幼兒園教學(xué)環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛普及與應(yīng)用，優(yōu)化了群眾的學(xué)習(xí)生活與企業(yè)的生產(chǎn)建造，一定程度上便捷了人們的生活條件，同時(shí)促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的不斷滲透落實(shí)。在幼兒園的教學(xué)管理環(huán)境中，信息技術(shù)的合理運(yùn)用可作為教學(xué)管理的載體改善幼兒園環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更好的服務(wù)環(huán)境，為教學(xué)管理提供強(qiáng)有力的支撐。

（二）豐富了教學(xué)內(nèi)容與方式

幼兒園信息化管理可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效利用信息技術(shù)并結(jié)合幼兒的日常課程與活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。幼兒教師合理拓展幼兒學(xué)生的活動(dòng)視野與學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而勾起幼兒學(xué)生的興趣，積極參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

（三）有效推動(dòng)家校共育教學(xué)模式的落實(shí)

在現(xiàn)階段幼兒園的教育管理中心，建立家校共育已成為當(dāng)前幼兒教育的革新要求。家庭是影響幼兒教育的主要因素，幼兒教育的信息化管理可以作為銜接工具，加強(qiáng)幼兒園與家庭的關(guān)聯(lián)，有效實(shí)施家校共育的教學(xué)模式，從而幫助幼兒形成良好的行為規(guī)范，樹(shù)立積極正向的思想品格與學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，幼兒園信息化管理的實(shí)施對(duì)于幼兒園教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（四）減輕幼兒園教師的管理工作

幼兒園的教務(wù)管理涉及范圍廣，內(nèi)容瑣碎煩躁，從大方向的管理統(tǒng)制到小細(xì)節(jié)的三餐落實(shí)。如對(duì)幼兒學(xué)生的學(xué)籍管理、學(xué)費(fèi)管理、飲食健康管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理以及幼兒園的宣傳招生管理、教師的管理工作等，由此可見(jiàn)幼兒園教務(wù)管理工作的復(fù)雜與繁重。幼兒園實(shí)施信息化管理可以借助信息技術(shù)與電腦管理軟件等進(jìn)行教務(wù)工作的有效管理、正確統(tǒng)計(jì)與精準(zhǔn)分析，有效減輕幼兒園的管理工作，進(jìn)而提高幼兒園的教學(xué)管理質(zhì)量，促使幼兒園穩(wěn)定發(fā)展[1]。

二、幼兒園信息化管理的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著新課改與信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化管理已成為現(xiàn)階段各級(jí)學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)。信息化技術(shù)已逐漸推廣落實(shí)到幼兒園管理中，一定程度上促進(jìn)了幼兒園教學(xué)質(zhì)量與管理質(zhì)量的提升。但受多方面因素影響，幼兒園信息化管理仍存在諸多不足，給幼兒園信息化管理的穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)阻礙。

（一）幼兒園管理者信息化觀念落后

近年來(lái)，隨著幼兒園信息化管理的推廣，仍有部分幼兒園管理者思想落后，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視或不夠重視信息化管理蘊(yùn)藏的巨大教學(xué)價(jià)值，缺乏對(duì)信息化管理的正確認(rèn)知，致使幼兒園沒(méi)有采用信息化管理或采用后不了解如何在幼兒園管理中有效落實(shí)信息化。另外還有部分幼兒園管理者在信息化管理過(guò)程中，過(guò)分重視信息技術(shù)設(shè)備的使用，忽視了幼兒園的育人本質(zhì)，致使信息設(shè)備的使用與幼兒園教學(xué)理念相脫節(jié)，不利于幼兒園的教學(xué)與管理[2]。

（二）信息化設(shè)備的配置不完善

建全的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備是實(shí)施幼兒園信息化管理的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，如教師電腦、多媒體、電視屏幕、攝像頭等。但實(shí)際教學(xué)管理中心，部分幼兒學(xué)校的資金財(cái)政較緊張或?qū)π畔⒒芾淼馁Y金投入不足，導(dǎo)致信息化管理所應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)備配置不完善，對(duì)于幼兒園的教學(xué)與管理無(wú)法起到有效的輔助作用;另外，部分幼兒學(xué)校缺少系統(tǒng)的信息化管理軟件，這些都不理與幼兒園信息化管理的落實(shí)與發(fā)展。

（三）幼兒教師信息化素養(yǎng)參差不齊

幼兒園信息化管理需要幼兒教師與幼兒園管理人員具備較高的信息化素養(yǎng)。目前，幼兒園教師教學(xué)素養(yǎng)與信心化素養(yǎng)參差不齊，部分幼兒教師對(duì)信息技術(shù)淺見(jiàn)寡識(shí)，有的教師在開(kāi)展信息化教學(xué)與管理的過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用不熟練。如部分幼兒教師接受能力較快，可以將信息技術(shù)快速有效的融入教學(xué)管理中，制作課件、操作管理系統(tǒng)等;部分幼兒園管理者只會(huì)簡(jiǎn)單的打字登記;還有部分幼兒教師只能運(yùn)用多媒體或電視屏播放課件、視頻等。不同幼兒教師的能力不同，其信息技術(shù)水平也不盡相同，一定程度上影響信息化形式下幼兒園的教學(xué)與管理。

三、幼兒園信息化管理實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變幼兒園教學(xué)管理觀念

1.轉(zhuǎn)變幼兒教師的教學(xué)觀念

幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，跟進(jìn)教育事業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，樹(shù)立信息化教學(xué)意識(shí)的同時(shí)提高自身的信息化素養(yǎng)。教師應(yīng)將信息技術(shù)有效滲透到幼兒學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的價(jià)值，拓寬幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與活動(dòng)視野，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。如幼兒教師可以科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)將游戲、課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等合理引入教學(xué)課堂中，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性;還可以利用釘釘、微信、QQ等軟件創(chuàng)建班級(jí)交流群，突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流協(xié)作等。

2.轉(zhuǎn)變幼兒園管理人員的管理觀念

幼兒學(xué)校管理人員對(duì)幼兒園決策規(guī)劃、組織管理工作有著非常重要的基礎(chǔ)作用，對(duì)于幼兒園信息化管理的有效落實(shí)至關(guān)重要。因此，幼兒學(xué)校的相關(guān)管理人員應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)管理思想，重視信息化管理，加強(qiáng)對(duì)幼兒園信息化管理的認(rèn)知與了解，逐步滲透到幼兒園教學(xué)與管理當(dāng)中，推動(dòng)現(xiàn)代化、智能化、信息化教學(xué)管理，這有助于降低管理成本，提高幼兒園的管理質(zhì)量與效率。同時(shí)幼兒園管理者還應(yīng)起到模范帶頭作用，促進(jìn)幼兒教師信息化知識(shí)的學(xué)習(xí)與操作技能的提升。

（二）提高幼兒園職工的信息化素養(yǎng)

幼兒教師的信息化教學(xué)與管理人員的信息化管理是大不相同的，所涉及的信息技術(shù)操作、軟件、設(shè)備等不盡相同。同時(shí)幼兒教師與管理人員關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)水平、理解能力也是有差異性的。因此，幼兒園應(yīng)結(jié)合教師與管理人員的實(shí)際情況，立足因材施教，定期進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)技能的分層培訓(xùn)，提高幼兒教師的信息化教學(xué)能力與管理人員的信息化管理能力。如針對(duì)教師開(kāi)展課件制作、PPT制作、動(dòng)畫(huà)視頻課件等在不同電子設(shè)備上的播放操作等，針對(duì)管理人員培訓(xùn)關(guān)于信息化管理軟件的使用、表格的制作等。另外，幼兒教師還應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與資源的靈活應(yīng)用，突破空間與時(shí)間的限制，在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)、與其他幼兒教師進(jìn)行教學(xué)研討，整合教學(xué)資源等，從而提高幼兒教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

1.拓展優(yōu)化教學(xué)資源

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，課程教學(xué)資源是影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的直接影響因素，在信息化教學(xué)模式下，幼兒教師應(yīng)合理借助信息技術(shù)，搜集并整理幼兒感興趣的、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與教學(xué)規(guī)劃的課程教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)的整合與優(yōu)化，有利于拓展幼兒在教學(xué)過(guò)程中的思維空間與活動(dòng)體驗(yàn)，為幼兒學(xué)生的啟蒙教學(xué)夯實(shí)文化基礎(chǔ)。如幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中，可以借助電腦和電視屏搜集并直觀展示關(guān)于幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片、文字等，如趣味繪本、經(jīng)典童謠等。在教學(xué)素材的基礎(chǔ)上合理拓展教學(xué)資源，促進(jìn)幼兒學(xué)生的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

活潑好動(dòng)、好奇心旺盛是幼兒的特點(diǎn)，在以往的幼兒教學(xué)模式中，教師借助書(shū)本、卡片等展開(kāi)教學(xué)，靜態(tài)的輔助教學(xué)工具一定程度上影響了教學(xué)氛圍，致使幼兒感到無(wú)聊枯燥，容易被其他事物吸引，不利于幼兒教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。對(duì)此，教師應(yīng)合理借助多媒體創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，通過(guò)音頻、影像、游戲等的直觀展示，創(chuàng)設(shè)生活情景、表演情境、游戲情境等，充分激發(fā)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，在情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)。如播放米奇妙妙屋創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒思考指示牌是什么意思？怎樣用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏？隊(duì)形與顏色有什么關(guān)系等。幼兒跟隨動(dòng)畫(huà)的播放節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，加深幼兒的學(xué)習(xí)印象;教師還可以利用多媒體展示遙遠(yuǎn)的太空、海底、山川等，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐步拓寬幼兒的思維與視野，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.開(kāi)展微課程教學(xué)體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的影響下，微課已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域信息化發(fā)展的趨勢(shì)，具備精簡(jiǎn)、時(shí)短的特點(diǎn)。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展微課，借助多媒體將精煉簡(jiǎn)潔的教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來(lái)，有助于幼兒快速學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，提高基礎(chǔ)知識(shí)水平。例如在進(jìn)行數(shù)字認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師可以借助多媒體制作關(guān)于數(shù)字卡通形象與對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系的微課視頻，使幼兒學(xué)生在趣味課堂中認(rèn)識(shí)數(shù)字并掌握數(shù)字的寫(xiě)法與相應(yīng)數(shù)量，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效果[4]。

（四）建立并完善幼兒園信息化管理平臺(tái)

信息化管理平臺(tái)是幼兒園信息化管理有效落實(shí)的重要前提與核心保障。在幼兒園信息化管理工作中，相關(guān)技術(shù)管理人員可依據(jù)幼兒園教學(xué)管理的實(shí)際情況劃分為多個(gè)信息化管理模塊，如教學(xué)模塊、行政管理模塊、園區(qū)安全模塊、宣傳招生模塊與家校共育模塊等，幼兒園合理利用平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)化、智能化、信息化與安全化的管理，有效提高教學(xué)管理質(zhì)量與效率，促進(jìn)幼兒園穩(wěn)定發(fā)展。例如，行政管理模塊負(fù)責(zé)辦公管理、學(xué)籍管理、師資管理、教學(xué)工具管理等;教學(xué)模塊負(fù)責(zé)教學(xué)資源管理、課件管理、教研組管理等;園區(qū)安全模塊負(fù)責(zé)幼兒園的安全監(jiān)控、出入信息登記、園區(qū)巡查等;宣傳招生模塊負(fù)責(zé)幼兒園活動(dòng)、公告通知、招生等的信息管理;家校共育模塊負(fù)責(zé)銜接教師與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，便于家長(zhǎng)了解掌握幼兒的日常飲食、活動(dòng)與學(xué)習(xí)情況等。建立并完善幼兒園信息化管理平臺(tái)，有助于幼兒園加強(qiáng)監(jiān)督管理，提高教學(xué)質(zhì)量與校園安全。

（五）建立健全管理機(jī)制

科學(xué)有效的管理機(jī)制是確保幼兒園信息化管理順利實(shí)施、穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。幼兒園管理者應(yīng)結(jié)合園區(qū)實(shí)際情況建立信息化管理制度，明確崗位職能并建立信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備的管理規(guī)范，如操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、定期養(yǎng)護(hù)管理、清單數(shù)據(jù)的備份工作等;同時(shí)還應(yīng)制定網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)與防控方案，保障網(wǎng)絡(luò)信息的安全使用等。

四、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化管理的重視，結(jié)合實(shí)際情況建立并完善信息化管理平臺(tái)，同時(shí)采取有效措施落實(shí)信息化管理，從而提高幼兒園的教學(xué)效果與管理水平，確保幼兒園穩(wěn)定發(fā)展與幼兒學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

作者單位：賴春妹? ? 北海職業(yè)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]鄭芳霞.幼兒園信息化建設(shè)與管理的提升策略研究[J].河南教育（幼教），2020（09）：3-5.

[2]柳寧.幼兒園信息化管理的問(wèn)題和優(yōu)化策略[J].新課程（綜合版），2019（07）：199.

[3]張紅.網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的幼兒園信息化管理策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：222-223.

[4]徐琳芳.幼兒園信息化教學(xué)的管理和運(yùn)用分析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（22）：59.