新時代大學生文化自信現狀研究

劉杰 崔璨 程思瑀 侯文雅 孫佳寧

摘要：當今時代，文化軟實力在綜合國力競爭中扮演著舉足輕重的角色，因此，一旦占據了文化發(fā)展的制高點，就能夠更好的在國際競爭中取得先機。習近平總書記多次強調堅定文化自信的重要意義，大學生作為社會主義建設事業(yè)的接班人，能否堅定文化自信，堅守中華文化立場，對國家未來的發(fā)展有著重要的意義。

關鍵字：大學生;文化自信;必要性;新時代

引言：在跨文化交際活動越來越頻繁的今天，部分大學生由于文化認同感不足，加之面對各種外來文化的不斷涌入，出現了“文化自信”危機。大學生作為社會的中堅力量，擁有堅定的“文化自信”感是非常重要的。因此，探究與改善大學生文化自信不足的現狀至關重要。

一、當代大學生文化自信現狀

（1）部分大學生的中國傳統(tǒng)文化認同感低下

本次調查從2020年8月開始到10月結束，歷時2個月，調查對象為來自江蘇高校的

408位大學生，其中蘇南地區(qū)占75%左右，蘇北地區(qū)占25%左右，問卷設計包括對文化自信的認同感，踐行主體，以及意義三個維度。通過對調查結果的研究，總體上來講，大部分學生能充分認識到文化自信的重要性，但仍有部分大學生中國傳統(tǒng)文化認同感低下，忽略了自身在踐行文化自信中的主體地位。

受調查的408個大學生中，89.46%的學生肯定傳承并發(fā)展中國文化的重要性，10.29%的學生認為研究中國文化沒有特別的意義，純粹是為了研究，沒有什么益處。由此可見，大多數學生能夠對中國文化有著全面的認識，但仍有部分大學生不能正確認識文化于民族復興，社會發(fā)展的意義。在對于文化自信踐行主體單位的選擇中，超過50%的大學生認為，責任在于政府組織和社會機構，表明多數大學生沒有認識到自己在繼承傳統(tǒng)文化中的主體地位。此外，對于疫情期間出現詆毀中國的言論，49.02%的大學生能夠做到冷靜分析并分析原因;23.28%的大學生表示十分憤怒立刻反駁;22.3%的學生表示內心沒什么起伏，4.9%的學生表示與此無關。

（2） 部分大學生沒有認識到文化自信的重要性

很多大學生還沒有意識到，在網絡上有一個比較典型的現象：近年來，網友們對“抄襲”一詞尤為敏感。每當有娛樂媒體報道稱中國某歌曲疑似抄襲國外作品，網民們總是能第一時間“挺身而出”，一邊倒地責罵本國人，甚至上升到整個社會、以至于國家層面。他們第一時間不是去求證事情的真?zhèn)?，而是以“謙遜”的態(tài)度，替國家感到羞愧，替我們的“抄襲文化”感到羞愧。而當國外的歌曲被報道疑似抄襲中國的歌曲時，網友們又變得異?！按蠖取?，并從各方面為外方辯解，同時以貶低本國的方式來抬高他國，評論區(qū)里充斥著一片對他國的“友善”。網絡風氣是社會風氣的一個縮影，不難發(fā)現，人們的文化自信程度還不是很高，對他國的文化存在過度認可。

（3）大學生課堂教學模式不利于文化自信的培養(yǎng)

高校思政課教育在培養(yǎng)大學生文化自信中扮演著重要角色。然而當前教課模式過于單一，只是片面地將課本知識傳授給學生，學生并不能夠深入了解傳統(tǒng)文化的內涵及意義，對其了解僅僅停留在書本中的表面的字詞解釋。在教學過程中，教學過于形式化，缺乏實際化、生活化，學生缺乏主動性，不能夠將所學知識運用到實際生活中。教育者很難把握學生個體知識掌握情況，學生也很難將所學知識進行升華。

二，培養(yǎng)大學生文化自信的必要性

（一）文化自信的內涵

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力所持有的堅定信心[2]。習近平總書記曾在中國共產黨成立95周年大會上指出“文化自信應是更基礎，更深厚，更廣泛的自信。”五千多年的華夏文明淵遠綿長，這其中所累積的文化智慧是我們賴以生存的根本，也是中國屹立于世界強國之列的底氣。著名作家賈平凹先生曾說過，文化自信主要來自于優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化，來自于文學經典，來自于歷史遺存的古跡。[3]因此，堅定文化自信，不僅要正確認識中國傳統(tǒng)文化的現實意義，還要傳承和弘揚革命文化，完善和繁榮社會主義先進文化。

（二）堅定文化自信是建設社會主義文化強國的前提

如果說于人民而言，文化是精神家園，那么對于政黨而言，文化就是精神旗幟。2012年11月29日，習近平總書記在參觀《復興之路》基本陳列時鼓舞全國民眾“中華民族偉大復興的夢想一定會實現。”而中華民族偉大復興的實現正迫切的要求我國成為一個文化強國。所謂文化強國，是指一個國家具有雄厚的文化軟實力，繁榮強盛的文化產業(yè)，以及文化素養(yǎng)高的國民。因此建設社會主義文化強國，必須創(chuàng)造一個良好的文化氛圍，用文化涵養(yǎng)國民，涵養(yǎng)社會。馮友蘭先生曾說過：“中國人歷來是以文化差異，而不是民族差異來區(qū)分自身與外族。中國人的民族意識更多來自文化，而不是來自政治?！盵1]推進建設社會主義文化強國當然離不開全民族的共同努力，因此堅定文化自信不僅為社會主義文化強國奠定扎實的思想基礎，還可以增強民族凝聚力和向心力。

（三）大學生是堅定文化自信的主要群體和中堅力量

文化自信，往小的范圍講，是指一個群體或一個民族對自身文化的堅定信念和積極態(tài)度，往大的范圍講，文化自信的主體涉及到一個國家的每個國民。不論如何，堅定文化自信終究要落實到每一個個體身上。其中，作為年輕活力一族的代表，大學生的角色在推動社會文化思潮方面舉足輕重。同時相對于其他群體，青年大學生正處在世界觀、人生觀以及價值觀的塑造階段，其思想觀念極其容易受到沖擊，成為外來文化的攻略對象。所以大學生不僅是堅定文化自信的主要群體，同時也是文化自信主要培育對象。再者，大學生的實力就是國家未來可持續(xù)發(fā)展的底氣和潛力。只有大學生明確自身責任與使命，認清時勢，堅定文化自信，做新時代具有理想信念和責任意識的愛國者，才能為我國建設社會主義文化強國提供源源不竭、生生不息的動力。

三，培養(yǎng)大學生文化自信的對策研究

（1）探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入探究文化自信內涵

傳統(tǒng)文化相對于當代文化及外來文化，更博大精妙，以其獨特的方式傳承著炎黃子孫的特有的智慧。我國更是世界上擁有“非遺”類別最全、數目最多的文化遺產大國。無論是孔孟儒學之道，還是剪紙等民間技藝，無不展現著中華兒女的智慧及對真理和美的探求。傳統(tǒng)技藝中的陶藝、戲曲等藝術依舊耐人尋味;由此可見，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化只會隨著時間積淀的更加濃醇，并不會消逝。

（2）深入開展課程思政，推動建設文化自信氛圍

高校是思政教育的文化高地。思政課作為高校貫徹德育根本任務的重要課程，如何完成從“思政課程”到“課程思政”的轉變已成為亟待解決的難題。

目前，習近平總書記強調課程思政應當“引導大學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！边@恰恰表明文化自信與課程思政相結合是高校探索思政教育途徑的必由之路。眼觀全局，要想做到課程思政引導文化自信，首先應明確好思政的范疇，不能將思政“狹義化”。課程思政應強調思政與育人相互結合滲透，教師應聚焦文化自信的樹立，將文化自信融入課堂教學內容中，通過理論知識的灌輸與家國情懷的感染提升大學生的文化自信。并豐富教學手段，規(guī)避只注重知識傳遞，無視思想塑造的形式化教學。

與此同時，課程思政還應強調思政與專業(yè)課相互結合滲透，挖掘專業(yè)課中思政元素與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現，引導大學生將理論融入實操。并且在顯性教育中予以隱性教育，積極促進文化自信的氛圍建設。

（3）利用媒體平臺資源，積極引導文化自信輸入

作為新時代信息的主要傳播者，公眾媒體平臺應當主動承擔起宣傳傳統(tǒng)文化、創(chuàng)設文化氛圍的責任。深度挖掘文化自信內涵，創(chuàng)新文化自信傳播途徑。以網絡為平臺引導文化自信的輸入，寓教于樂，潛移默化地增強大學生文化自信認同感。知識來源靈活度的提高，對于文化自信的輸入與輸出無疑是極大的挑戰(zhàn)。處于三觀形成階段的大學生如何應對挑戰(zhàn)，如何做到既不故步自封，也不極度媚外，這個度的把握，需要批判性的思考，批判性的信息處理，對于媒體資源的信息，既不可全盤照搬，也不能完全棄之如履。[4]

另一方面，高校應創(chuàng)造機會，鼓勵學生積極接觸類似“中國詩詞大會”及“朗讀者”“非正式會談”等節(jié)目。運用這些優(yōu)質的媒體資源，一方面學生可以提高自己的文化素養(yǎng);另一方面廣泛的接觸中美文化，有利于大學生不斷地對比不同文化之間的文化差異，促進批判性思維的發(fā)展。

結束語：文化是國家發(fā)展的根基，青年是國家發(fā)展的未來。當代大學生應當主動承擔起傳承中華傳統(tǒng)文化的歷史重任，領略傳統(tǒng)文化優(yōu)秀文化的精髓及內涵，擔當起中華文化的傳播者和建設者。同時，社會和高校也承擔著培養(yǎng)大學生的文化自信的責任，培養(yǎng)其批判性思維，促使其形成正確的世界觀，人生觀。

基金項目：2020年度南京師范大學中北學院外語系大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，項目編號2020YJ82013

指導老師：孟娜，邱孟員，

參考文獻

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[2]劉林濤.文化自信的概念、本質特征及其當代價值[J]. Studies in Ideological Education， 2016，No.261，25-28.

[3]曲青山.關于文化自信的幾個問題[J]. 政策，2016，No.288，10-13.

[4]周利娟.當代大學生文化自信的缺失與培育路徑探析[J].西安文理學院學報：社會科學版，2017，020（002）：107-110.