青年接受習近平理想信念論述的動力研究

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視青年理想信念教育，并作出一系列重要論述。例如，在2020年五四青年節(jié)到來之際，習近平總書記寄語全國各族青年要繼承和發(fā)揚五四精神，堅定理想信念，站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領(lǐng)，投身強國偉業(yè);在2020年6月27日，習近平給復旦大學青年師生黨員回信勉勵廣大黨員，提出在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命。青年是我國民族復興、國家富強的重要奮斗力量，更是中國共產(chǎn)黨前途所系。在青年成長過程中，正確而堅定的理想信念具有無可替代的作用，習近平關(guān)于理想信念的論述如同燈塔般指引著青年成長，是青年安身立命之本，是青年的精神支柱和政治靈魂。當前，青年接受習近平理想信念論述尤為重要，青年接受習近平關(guān)于理想信念有關(guān)論述的動力決定了接受的持久性和有效性，關(guān)乎當代青年理想信念教育的成效。

一、青年接受習近平理想信念論述的重要價值

理想信念通常被我國學界認為是對社會主義和共產(chǎn)主義的向往和追求，理想信念教育就是使我國社會成員認同社會主義和共產(chǎn)主義的教育活動。本文提及的“習近平理想信念論述”是指習近平在一系列的講話、回信、指示、批示等重要論述中關(guān)于青年理想信念教育的價值目標和總體要求，以及進行青年理想信念教育的基本內(nèi)容和根本方法?！敖邮堋币辉~，漢語解釋為對事物容納而不拒絕。接受是人類社會生活中普遍且常見的活動。隨著解釋學、傳播學和接受美學等學科的發(fā)展和流行，20世紀中期，接受學是西方文學研究的一個新興學科。20世紀80年代，接受學理論逐漸進入國內(nèi)學者視野。近年來，接受理論與思想政治教育相結(jié)合的研究成果日漸豐富，思想政治教育接受理論日益成為我國學界研究的熱點。思想政治教育接受是發(fā)生思想政治教育過程中的子活動，是教育主體利用一定的時空環(huán)境，運用一定的媒介，把思想政治教育的內(nèi)容等接受客體傳輸給受教育者即接受主體的過程，是接受主體對這些接受客體進行接觸、分析整理，內(nèi)化和外化的學習過程。思想政治教育接受活動與教育主體、環(huán)境、媒介、接受客體、接受主體都密不可分。青年接受習近平理想信念論述就是思想政治教育接受的重要內(nèi)容，習近平理想信念論述是新時代思想政治教育、培養(yǎng)我國德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要教育內(nèi)容。理想信念教育作為思想政治教育重要的活動，也遵守著思想政治教育活動的一切規(guī)律，包括思想政治教育接受的動力機制。

首先，青年接受習近平理想信念論述是時代要求。注重理想信念教育一直以來都是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們黨帶領(lǐng)全國各族人民團結(jié)一致，浴血奮斗，取得民族獨立和人民解放的法寶，靠的是信仰和理想。我們黨一直強調(diào)需要堅定的理想信念，就是樹立馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想。理想信念教育在黨的百年歷程中積累了寶貴的經(jīng)驗和精華，經(jīng)歷了艱苦拼搏的新民主主義時期、艱辛探索的社會主義建設(shè)時期、大膽創(chuàng)新的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期、中國特色社會主義新時代。我黨在各個歷史時期的青年理想信念教育呈現(xiàn)的具體要求和模式不盡相同，但是目標均是為了堅持中國特色社會主義共同理想、共產(chǎn)主義遠大理想，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢。習近平理想信念論述是各個歷史時期理想信念教育的繼承和發(fā)展，與以往的理想信念教育一脈相承。習近平理想信念論述立足青年的時代使命，從青年成長特點出發(fā)，緊跟時代發(fā)展，致力于培養(yǎng)時代新人，是為實現(xiàn)中華民族偉大復興而形成的重要理論成果，具有鮮明的時代性。

其次，習近平理想信念論述是新時代青年理想信念教育的主要內(nèi)涵。黨的十八大以來，習近平總書記圍繞青年理想信念教育提出諸多重要的論述和觀點，構(gòu)成了新時代理想信念教育的主要內(nèi)涵和理論支撐，也是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，內(nèi)涵豐富，有鮮明的理論價值和實踐價值。習近平總書記以出席活動、講話、回信等形式多次論述青年的重要戰(zhàn)略地位、職責使命、成長的正確道路和青年理想信念教育重要性。他強調(diào)，“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好”，培養(yǎng)好青年就要在堅定理想信念上下功夫。習近平總書記2018年8月21日至22日在全國宣傳思想工作會議上的講話明確提出，要把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為重要職責。重中之重是要以堅定的理想信念筑牢精神之基，堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信。習近平總書記2018年9月10日在全國教育大會上的講話中再次強調(diào)培養(yǎng)青年理想信念的重要性：“社會主義建設(shè)者和接班人，定語就是‘社會主義’，這是我們對培養(yǎng)什么人的本質(zhì)規(guī)定。我們培養(yǎng)的人，必須樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。沒有這一條，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人就不成立了?！绷暯疥P(guān)于理想信念有關(guān)論述有著如此豐富、生動的內(nèi)涵，是當代廣大青年堅定理想信念、嚴格要求自己的重要思想引導。青年應當積極學習、掌握和接受習近平理想信念論述，主動“扣好人生第一?？圩印?，為自身成才成長武裝先進的指導思想。

二、青年接受習近平理想信念論述的動力

1.教育主體的導向力。教育主體作為我國思想政治教育的推行者和監(jiān)督者，有責任和義務把黨和國家的主流思想、價值追求、道德追求等教育內(nèi)容施加給接受主體，教育主體設(shè)計思想政治教育接受的學習活動，設(shè)定教學內(nèi)容和教學目標，同時監(jiān)督、反饋和修正思想政治教育接受活動。常見的教育主體分為國家、統(tǒng)治階級等宏觀教育主體，教育部門、黨政機關(guān)等微觀教育主體，教師等中觀教育主體。宏觀教育主體從教育方針、教育路線、教育總綱等設(shè)定中觀教育主體和微觀教育主體思想政治教育的政治方向、教育內(nèi)容和總體要求。中觀教育主體即教師是人們最為熟悉的教育主體，介于宏觀教育主體和微觀教育主體之間。中觀教育主體落實宏觀教育主體的教育總體目標，通過課程設(shè)計、活動創(chuàng)設(shè)等形式傳授文化知識和思想政治教育內(nèi)容，是思想政治教育接受中最直接、最常見的教育主體，教師主體需認真學習習近平理想信念論述，深入理解，融會貫通，并通過創(chuàng)設(shè)課堂灌輸給青年接受主體，課堂內(nèi)容、課堂形式、課堂效果在一定程度上都依賴于教師教育主體。

2.接受主體的內(nèi)驅(qū)力。接受主體具有自我思想、自我需求的個性。需要決定行為的動機，需要引導一個人的學習動力，是行為的動力和內(nèi)因，接受主體在思想政治教育過程中具有決定性的內(nèi)驅(qū)力。青年的個性特點和需要，是思想政治教育接受的重要因素。青年個體從自身的情況和需要出發(fā)，關(guān)注、接觸、分析接受客體，對接受客體進行分析，進而決定是否投入后續(xù)的內(nèi)化和外化環(huán)節(jié)。在青年接觸、接受習近平理想信念論述過程中，青年接受主體的時代特點、發(fā)展需求、智力發(fā)展水平、心理趨向等接受特點是接受活動啟動、延續(xù)的關(guān)鍵。接受主體表現(xiàn)出來的需求、認知特點與教育主體傳達和呈現(xiàn)的教育內(nèi)容和教育形式的貼切程度、契合程度決定青年接受學習的投入程度、專注程度、學習深度和廣度。

3.接受介體的傳導力。接受介體是思想政治教育接受活動中的媒介或某些中介，貫穿在思想政治教育接受過程中。接受介體通常以某種特定的形式、載體、方法等形成呈現(xiàn)，接受介體實現(xiàn)接受主體與教育主體設(shè)定的接受客體之間的鏈接，在接受客體的信息傳遞、信息交換等過程中聯(lián)結(jié)各方因素，實現(xiàn)橋梁作用，表現(xiàn)出介體的傳導力。在學習和接受習近平理想信念論述過程中，優(yōu)秀的接受介體能更快讓青年去了解、認識、熟悉、內(nèi)化和外化接受內(nèi)容，不當?shù)慕邮芙轶w則會產(chǎn)生負面作用，遞減接受內(nèi)容，甚至可能歪曲接受客體的價值取向，消弭接受效果，影響時代新人的培養(yǎng)。

4.接受環(huán)境的支持力。接受環(huán)境，可稱之為環(huán)體，是存在于思想政治教育接受的外部氛圍、時間空間的外部客觀存在，是一個廣泛而復雜的系統(tǒng)。思想政治教育接受過程也在一定的時空環(huán)境下完成，這些環(huán)境無時不在、無處不在。一般來說，我們可以把社會經(jīng)濟、政治、文化、心理等歸為大環(huán)境，把學校、家庭、工作等歸為小環(huán)境。社會大環(huán)境對人的思想、品德等形成、發(fā)展具有整體性、深遠性的影響，小環(huán)境對人的思想品德的形成、發(fā)展具有制約性、直接性的影響。接受環(huán)境對思想政治教育接受而言是一種客觀存在，人形成正確或錯誤的思想都與環(huán)境密切相關(guān)，良好的接受環(huán)境對人的接受活動具有促進、感染熏陶的作用，不良的接受環(huán)境或者氛圍可能會消退某一特定接受活動;接受環(huán)境也有很強大的規(guī)范、約束作用，某種思想和行為會受到環(huán)境或者親朋好友贊許或否定的影響。接受環(huán)境在思想政治教育接受過程中呈現(xiàn)強大的支持力。創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和氛圍是推進青年接受習近平理想信念論述必不可少的環(huán)節(jié)。

三、提升青年接受習近平理想信念論述的有效性

1.創(chuàng)新接受媒介渠道，提升接受媒介的傳導力。充分利用思想政治課第一課堂向青年傳授習近平理想信念有關(guān)論述和觀點，科學利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新接受媒介，開拓親切、高效的傳遞媒介，通過圖文并茂、青年易于接受的形式和方法傳授習近平理想信念論述。第一課堂要注重學習內(nèi)容的優(yōu)化和包裝，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的學習形式，激發(fā)青年愉悅、積極的學習情緒。通過組織習近平理想信念論述專題講座、專題讀書會、討論會、主題團日、知識競賽、辯論會等第二課堂，促進青年接受習近平理想信念論述。積極運用新媒體技術(shù)，做好網(wǎng)絡思想政治教育陣地的建設(shè)，利用公眾號等媒體平臺推送易懂、易學的習近平理想信念論述的學習資料，讓學習隨時隨地可進行。

2.優(yōu)化接受環(huán)境，提升環(huán)境的渲染力。接受主體作為人，必須生活在一個動態(tài)的、特定的環(huán)境里。環(huán)境作為一種客觀存在，是能被接受主體感受的，環(huán)境和接受主體相互作用，好的環(huán)境能輔助接受個體更好地促進某一思想品德的習得。因此，主動創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，主動利用和發(fā)揮環(huán)境的積極方面，極大程度促進習近平理想信念論述的接受十分重要。教育主體積極創(chuàng)設(shè)良好思想政治教育接受環(huán)境，比如通過主流媒體、社區(qū)宣傳展板、公共交通工具宣傳平臺等形式對習近平理想信念論述進行宣傳，形成濃厚、積極、正能量的社會氛圍，促進青年形成積極向上的社會心理。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要政府、社區(qū)、學校等不同層面的教育主體參與，在制度、資金、組織建設(shè)等方面同步完善配套。政府和社會重在創(chuàng)設(shè)思想政治教育接受的大環(huán)境，形成積極、良好的社會氛圍和社會心理，社區(qū)、學校重在創(chuàng)設(shè)思想政治教育接受的小環(huán)境，形成正能量、溫暖的直接環(huán)境。

3.提升教育主體的綜合素質(zhì)，重獲話語權(quán)。教育主體在思想政治教育接受過程中設(shè)計教育目標、設(shè)定教育原則、監(jiān)測教育過程的實施。作為最常見、規(guī)模最大的教育主體，教師發(fā)揮的導向力是最直接的。習近平總書記2019年3月18日在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時提出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。這也再次說明教師教育主體的重要性。推進青年接受習近平理想信念論述，需要教師主體做到以下幾點：一是保持正確的思想覺悟和政治品質(zhì)。政治要強、品質(zhì)過硬是思想政治教育工作者群體的第一要求。教師傳道授業(yè)解惑，傳道者首先需要明道、信道，具有良好的理論素養(yǎng)和充分的理論自覺，自覺擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習近平理想信念論述，牢牢守住正確的理想信念，向?qū)W生傳授正確的世界觀、人生觀、價值觀;二是善于探索和總結(jié)學生的認知規(guī)律、接受需求和接受特點，發(fā)揮學生接受主體的主動性積極性。教師要善于總結(jié)學生的認知規(guī)律，梳理學生的接受需求，找到切入點，設(shè)計好課程和課堂，讓學生接受習近平理想信念論述水到渠成。

4.重視接受主體的需要，激發(fā)青年的內(nèi)在動力。青年與新時代同向而行，生逢盛世，肩負重任。當前青年生活在和平年代，物質(zhì)生活水平得到極大提升，青年接受主體的發(fā)展需求尤為突出。一是尊重和探求接受主體合理性的需要，激發(fā)青年接受習近平理想信念論述的內(nèi)驅(qū)力。接受主體的發(fā)展需求成為他們的要務，希望獲得更多的學習資源、學習平臺、學習機會。社會和學校要珍視青年發(fā)展需求，從接受主體的規(guī)律和特點切入，給青年鏈接外部學習機會，創(chuàng)造和提供學習資源和平臺，讓青年切實體會到黨和祖國的關(guān)懷。通過主辦講座、學習報告會等形式讓青年了解和深入學習習近平理想信念論述，通過征文、演講、研討會等形式讓青年輸出習近平理想信念論述學習心得，并通過實踐形式促進青年對習近平理想信念論述的外化行為。同時，青年存在物質(zhì)、心理、人際等方面的需求和差異，因而需要重視青年的個性化需求。結(jié)合青年的需求提供個性化的服務，向經(jīng)濟困難的青年提供助學貸款、資助、勤工助學等服務，讓接受主體卸下思想負擔，勇于學習，敢于拼搏;針對心理困擾的青年提供完善的心理咨詢和診療體系，關(guān)心和關(guān)愛青年的心理健康;同時為青年舉辦人際交往的講座，提供人際交往技巧實踐等課程服務。關(guān)注學生的主要發(fā)展需求和個性化需求，為青年成才成長提供資源，解決學生的困難，進而啟發(fā)青年更多關(guān)注精神發(fā)展，激發(fā)學習的主動性和積極性，樹立社會責任感，勇于追求個人價值的實現(xiàn)，對習近平理想信念論述產(chǎn)生學習興趣，并配合教育主體積極投入學習。社會和學校均要開拓創(chuàng)新，關(guān)心青年成長成才，清除障礙，激發(fā)青年在接受習近平理想信念論述的主觀能動性和內(nèi)驅(qū)力。

[基金項目]廣州醫(yī)科大學2020年黨建研究課題“習近平青年黨員理想信念的接受研究”（編號：2020ZD018）。

[作者簡介]劉劍霞，女，廣州醫(yī)科大學副教授，研究方向：思想政治教育理論與方法。

責任編輯 / 馬永義