如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

李春卿

從事英語(yǔ)教學(xué)二十多年，我發(fā)現(xiàn)不少英語(yǔ)差的學(xué)生背不上單詞，也不會(huì)讀單詞。所以在課堂上不知老師所云，自然參與不了課堂上各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。作業(yè)字體潦草不規(guī)范，而且習(xí)慣抄作業(yè)。學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng)，遇到困難就退縮，課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)。許多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，甚至放棄。這樣一來(lái)，不管教師如何精心備課，課堂教學(xué)如何生 動(dòng)，要真正提高教學(xué)質(zhì)量還是成為一句空話(huà)。要改變現(xiàn)狀，必須對(duì)癥下藥。仔細(xì)分析以上現(xiàn)象，主要原因是學(xué)生學(xué)不得法，其中包括沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，治本的方法就是在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并且更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

下面談?wù)勎业木唧w做法：

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)有聲語(yǔ)言。學(xué)英語(yǔ)就要背誦，首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，聽(tīng)音清楚了再發(fā)音，繼而進(jìn)行朗讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”也就是其道理所在。在讀背的過(guò)程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺(jué)增強(qiáng)了語(yǔ)感，牢記了單詞、短語(yǔ)和句型，也培養(yǎng)了理解能力，我經(jīng)常在摸索教給學(xué)生記單詞的最佳方法，其實(shí)朗讀背誦就是最佳途徑。因此，學(xué)過(guò)的句型、對(duì)話(huà)和課文一定要求學(xué)生朗讀和背誦，這是提高英語(yǔ)水平的根本方法。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣

我在批改作業(yè)和試卷時(shí)感到很費(fèi)神，相當(dāng)一部分學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)不好，難以辨認(rèn)，大小寫(xiě)不分，詞距若有若無(wú)。所以，一開(kāi)始就要求學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。首先，從自己做起，要言傳更要身教。教師板書(shū)時(shí)筆劃、筆順、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化，整齊美觀，讓學(xué)生從中感受到英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)美，自然而然地促進(jìn)了他們書(shū)寫(xiě)的規(guī)范化。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用辭典的習(xí)慣

初中學(xué)生就應(yīng)該人人備一本英漢辭典，在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱。這樣，就能很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。辭典是他們的好助手、小老師，要經(jīng)常使用，詞匯量也就隨之不斷擴(kuò)大。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成參與課堂上各項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)的習(xí)慣

初中生的英語(yǔ)知識(shí)主要還是從課堂上獲得。教師在堂上循序漸進(jìn)地進(jìn)行新語(yǔ)言的介紹，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿操練和交際操練，巧妙地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師起的是主導(dǎo)作用，需要學(xué)生積極地參與，在參與的過(guò)程中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，學(xué)生養(yǎng)成參與課堂上各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)的習(xí)慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的根據(jù)保證。

五、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生大多有惰性心理，依賴(lài)性強(qiáng)，不愿思考問(wèn)題。所以經(jīng)常出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，我就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性、啟發(fā)性和針對(duì)性。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，大力表?yè)P(yáng)獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)。批改作業(yè)時(shí)，評(píng)分也要帶有明顯的意向，看看學(xué)生是否自己獨(dú)立完成的。同時(shí)，要求學(xué)生注意課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。這樣，才有利于學(xué)生更好地把握知識(shí)要點(diǎn)，自己能解答的，自然就不會(huì)去抄別人的了。于是，獨(dú)立完成作業(yè)便蔚然成風(fēng)。

六、指導(dǎo)學(xué)生收集錯(cuò)題的習(xí)慣。

學(xué)生在做練習(xí)或考試中經(jīng)常會(huì)出差錯(cuò)，做錯(cuò)題。我試著將一個(gè)學(xué)生在應(yīng)試中出現(xiàn)的問(wèn)題收集起來(lái)加以分析，發(fā)現(xiàn)他錯(cuò)的大多是同一知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。這次錯(cuò)了，也改正了，但下次.變換了題型，結(jié)果又做錯(cuò)了。從中我發(fā)現(xiàn)要根本解決問(wèn)題，就須從錯(cuò)題中人手。我要求每個(gè)學(xué)生必須將自己無(wú)論是作業(yè)還是考試中所做錯(cuò)的題目收集匯編，保留錯(cuò)誤的答案，用紅筆寫(xiě)上正確的答案，眉批是理由分析。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，平時(shí)和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯(cuò)誤率。既鞏固了知識(shí)，又提高了應(yīng)試能力，發(fā)揮了最佳的水平。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些嘗試和體會(huì)，在實(shí)施過(guò)程中收到了良好的效果。當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法，良好的學(xué)習(xí)方法還有很多，并且因人而異。但不管怎樣，一切有利于學(xué)生的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都應(yīng)該提高。實(shí)踐證明，它們很大程度地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，從而真正提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。