朱穎 王艷婷

自然角是孩子們非常喜歡的區(qū)域，這里不僅有各種各樣的植物，還有蝸牛、螃蟹、烏龜和魚(yú)等不同種類(lèi)的小動(dòng)物。孩子們每天都會(huì)來(lái)這里觀察一番，小值日生每天輪流來(lái)照料這些動(dòng)植物的“生活起居”。10月份，跳跳爸爸為自然角帶來(lái)了三條瑪麗魚(yú)，孩子們興高采烈地歡迎新成員的加入。過(guò)了不到兩個(gè)月的時(shí)間，孩子們就對(duì)其中的一條瑪麗魚(yú)“小果凍”有了新的發(fā)現(xiàn)……

“小果凍”身上的黑線(xiàn)

一天，自然角突然傳來(lái)一聲大叫：“哎，你們快來(lái)看，小果凍怎么拖著一條黑線(xiàn)?。俊睅讉€(gè)孩子聽(tīng)到聲音趕了過(guò)去，我也走近去看。昕昕正指著魚(yú)缸跟周?chē)男』锇閭冋f(shuō)：“看到了嗎？”其他人也使勁兒把頭湊過(guò)去看。隨后，大程說(shuō)：“我看到了，還真是！”萱萱也連忙說(shuō)：“啊，我也看見(jiàn)了！這么長(zhǎng)！”昕昕疑惑地說(shuō)：“這是什么??？昨天我看它還沒(méi)有呢！”馬剛健仔細(xì)端詳了一陣，說(shuō)：“它的肚子怎么這么大？”昕昕說(shuō)：“是它吃太多了吧！哈哈?！甭?tīng)了昕昕的話(huà)，其他幾個(gè)孩子一起笑了起來(lái)。馬剛健繼續(xù)觀察，并很快就看出了端倪，說(shuō)：“可是另外兩條魚(yú)的肚子就沒(méi)這么大，它的肚子比它們大了好多！它懷孕了吧？”馬剛健抬起頭，看著我說(shuō)：“老師，它是不是懷孕了呀？”我仔細(xì)看了一下，說(shuō)：“它的肚子確實(shí)太大了，但我也不知道它是不是懷孕了?！贝蟪陶f(shuō)：“那要是懷孕了，這條線(xiàn)就是臍帶吧？”我問(wèn)：“什么是臍帶？”大程說(shuō)：“就是媽媽?xiě)褜殞毜臅r(shí)候都有的，連接?jì)寢尯蛯殞毜??！蔽一氐溃骸芭?，你說(shuō)得很有道理，但是我也不知道這條魚(yú)是不是你們說(shuō)的這種情況。”馬剛健說(shuō)：“老師，要不咱們上網(wǎng)查查吧？”我立刻表示同意。

教師反思：

幼兒的細(xì)致觀察令我十分驚訝，因?yàn)樽匀唤堑男?dòng)物數(shù)量并不少。魚(yú)被分養(yǎng)在幾個(gè)魚(yú)缸里，加起來(lái)有十幾條。幼兒能發(fā)現(xiàn)“小果凍”拖著的黑線(xiàn)，是基于在這之前的觀察而對(duì)比出的不同，由此可見(jiàn)他們對(duì)自然角的動(dòng)植物有極高的關(guān)注度。個(gè)別幼兒的觀察并不止于黑線(xiàn)這點(diǎn)較為明顯的變化，而是在相互交流與討論的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比觀察其他的魚(yú)，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，并尋求成人幫助，試圖尋找原因。教師也與幼兒共同關(guān)注、觀察魚(yú)的變化，尊重并接納幼兒的不同想法，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)尋找答案。

它真的懷孕啦

我打開(kāi)電腦，幫孩子們上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并念給他們聽(tīng)。原來(lái)，魚(yú)屁股拖著的那條黑線(xiàn)是它的大便。但是，為什么大便突然變得這么長(zhǎng)呢？大概有三種原因：一種是消化不良導(dǎo)致魚(yú)一直便秘，所以等大便的時(shí)候拉了好多;一種是魚(yú)患有腸炎，大便增加;還有一種是魚(yú)生產(chǎn)的征兆。孩子們大多認(rèn)為魚(yú)是因?yàn)閼言辛瞬庞羞@么長(zhǎng)的大便。馬剛健說(shuō)：“我說(shuō)對(duì)了吧，它肚子這么大，就是懷孕了！”但是，魏莞檬說(shuō)出了相反的看法：“那你怎么就確定它是懷孕而不是生病了？要是便秘了肚子也會(huì)大??！”接著，魏莞檬問(wèn)：“老師，它要是便秘了怎么治啊？”還沒(méi)等我開(kāi)口，昕昕說(shuō)：“咱們?cè)儆^察幾天吧，要是它真生出寶寶了就沒(méi)事，要是生不出來(lái)就給它喂點(diǎn)藥?！焙⒆觽冞_(dá)成一致，但是依然放心不下，每到過(guò)渡環(huán)節(jié)就會(huì)有人趴在魚(yú)缸邊上觀察一會(huì)兒。

下午孩子們就有了重大發(fā)現(xiàn)，宸宸的一句：“我看到魚(yú)寶寶的眼睛了！”吸引起了全班孩子的注意，我們紛紛湊上前去看起來(lái)?！罢娴挠邪ァ！薄八亲永锝鹕男A圈就是小魚(yú)的眼睛，和小果凍的眼睛一樣。”……孩子們驚喜地討論著，原來(lái)“小果凍”真的懷孕了。

教師反思：

網(wǎng)上查找到的答案在幫助孩子們獲得新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓他們對(duì)“小果凍”的觀察更加聚焦和清晰。當(dāng)大部分幼兒都選擇相信“小果凍”就是懷寶寶時(shí)，持不同意見(jiàn)的幼兒讓他們的觀察得以持續(xù)推進(jìn)。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)“小果凍”的關(guān)心和細(xì)致觀察，才有了下午的“重大”發(fā)現(xiàn)——“小果凍”真的懷寶寶了。

精心準(zhǔn)備“待產(chǎn)室”

“小果凍”懷孕了，那懷孕的魚(yú)需要怎么照顧呢？孩子們面面相覷，說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。正好快要放學(xué)了，我讓他們回去和家長(zhǎng)一起商討這個(gè)問(wèn)題，明天再商議。第二天一早，張礴衍來(lái)園的第一件事就是和大家分享照顧魚(yú)媽媽的方法：“爸爸說(shuō)要把魚(yú)媽媽和別的魚(yú)分開(kāi)養(yǎng)?！瘪R剛健接著說(shuō)：“對(duì)，我爸爸也說(shuō)了，不然其他的大魚(yú)會(huì)吃掉剛出生的小魚(yú)，魚(yú)媽媽也會(huì)吃，生完了它們也得分開(kāi)！爸爸說(shuō)我家里的黑瑪麗魚(yú)也生過(guò)寶寶，是晚上生的，早上看到的時(shí)候死了好多小魚(yú)，就剩幾條活著的了?！薄澳窃趺床拍芊珠_(kāi)養(yǎng)?。俊毙⊥饐?wèn)道。值日生祁銘赫去自然角的架子上拿了一個(gè)空魚(yú)缸，問(wèn)：“老師，能把‘小果凍’養(yǎng)在這個(gè)魚(yú)缸嗎？”我說(shuō)：“可以呀！”他把魚(yú)缸拿進(jìn)盥洗室，小心翼翼地刷干凈，再拿起紙杯從水盆里盛出晾好的水倒進(jìn)新魚(yú)缸里。雪伊選了兩顆漂亮的鵝卵石作為裝飾放進(jìn)去，就這樣“小果凍”住進(jìn)了“待產(chǎn)室”。孩子們開(kāi)始期待魚(yú)寶寶的降臨，這時(shí)，馬剛健突然問(wèn)道：“萬(wàn)一它也晚上生寶寶怎么辦？咱們班里也沒(méi)人，大魚(yú)會(huì)吃小魚(yú)的！”“對(duì)啊，晚上生怎么辦？”看到孩子們因此而困惑，我主動(dòng)提出：“那老師晚上把魚(yú)帶回家，幫你們看著，好嗎？”“好！”“謝謝老師！”

教師反思：

當(dāng)新的問(wèn)題拋給幼兒之后，他們尋求了家長(zhǎng)的幫助，并主動(dòng)將習(xí)得的知識(shí)分享給大家。這樣，教師和幼兒都對(duì)怎樣照顧懷孕的魚(yú)有了新的經(jīng)驗(yàn)。在這之后，幼兒主動(dòng)尋找班級(jí)中的物品，為“小果凍”準(zhǔn)備漂亮舒適的“待產(chǎn)室”，進(jìn)行產(chǎn)前隔離。當(dāng)幼兒因晚上沒(méi)人能照顧“小果凍”而犯愁時(shí)，教師以同伴身份主動(dòng)介入，給了他們支持和希望，幫助他們解決了問(wèn)題。

關(guān)于魚(yú)生寶寶，大家想知道……

教師把“小果凍”帶回家的第一晚，它并沒(méi)有生產(chǎn)。孩子們一早進(jìn)班，就先詢(xún)問(wèn)“小果凍”是否生寶寶了，然后來(lái)到魚(yú)缸前觀察。嬡嬡看了一會(huì)說(shuō)：“它好像游得更快了，一會(huì)往下一會(huì)往上的?！卞峰氛f(shuō)：“好想知道小魚(yú)寶寶生出來(lái)是什么樣子！”昭昭說(shuō)：“我想知道它是用什么器官生寶寶?！贝蟪陶f(shuō)：“肯定是屁股??！也不知道它生完寶寶身體會(huì)不會(huì)出血。”謝允赫說(shuō)：“我想知道它能生幾條小魚(yú)！”跳跳說(shuō)：“它到底什么時(shí)候才能生呢？要生多久才能生完？”……

教師反思：

幼兒繼續(xù)觀察著“小果凍”，發(fā)現(xiàn)它比之前游動(dòng)得更加活躍后，又進(jìn)行了一場(chǎng)討論，交流了自己想知道的關(guān)于“小果凍”生寶寶的問(wèn)題。從孩子們各種各樣的問(wèn)題可見(jiàn)，他們的好奇心有多么強(qiáng)、思維有多么活躍，對(duì)感興趣的事物和現(xiàn)象的探究欲有多么旺盛。此外，幼兒?jiǎn)柕膯?wèn)題并不是毫無(wú)來(lái)由，而是在他們對(duì)其他生物的生殖經(jīng)驗(yàn)有一定了解的基礎(chǔ)之上提出來(lái)的。

魚(yú)寶寶出生嘍！

下班后，我繼續(xù)將“小果凍”帶回家，幫孩子們觀察，并及時(shí)用拍照、視頻的方式記錄它的變化。12月2日20點(diǎn)04分，當(dāng)我再次來(lái)到“小果凍”時(shí)身邊，突然看到一條小魚(yú)寶寶正在貼緊魚(yú)缸壁的位置游動(dòng)——“小果凍”生寶寶啦。我趕快拿起手機(jī)對(duì)準(zhǔn)“小果凍”，錄下了它的生產(chǎn)過(guò)程。第二天到幼兒園后，我趕緊給孩子們播放視頻， 他們一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地看著。有幼兒說(shuō)：“啊，我看到小魚(yú)的尾巴啦！”還又有幼兒說(shuō)：“快出來(lái)了，快出來(lái)了……”一名幼兒立刻制止道：“噓！別說(shuō)話(huà)！”像是怕打擾“小果凍”生寶寶一樣。慢慢地，一條小魚(yú)的身體全部露出來(lái)了，一下落到魚(yú)缸底部，孩子們松了一口氣，大聲歡呼：“哇！生出來(lái)啦！哈哈哈！”笑聲混成一片，大家開(kāi)心不已。馬剛健問(wèn)：“可是它怎么掉下去了呀？”魏莞檬說(shuō)：“剛生下來(lái)，它還不會(huì)游泳呢！”緊接著，小魚(yú)寶寶就順著鵝卵石爬了上來(lái)，身體一搖一擺的，像是要游動(dòng)起來(lái)，孩子們看了直呼：“好可愛(ài)！”

教師反思：

觀看生產(chǎn)視頻時(shí)，幼兒的行為和話(huà)語(yǔ)中透露著他們對(duì)“小果凍”生產(chǎn)既期盼又緊張的心情——既為魚(yú)寶寶的降臨感到欣喜，又怕發(fā)出聲音影響“小果凍”生產(chǎn)。雖然只是一段錄像，但幼兒完全投入其中，主動(dòng)控制自己的行為，保持安靜。這個(gè)經(jīng)歷對(duì)教師和孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的體驗(yàn)，我們豐富了關(guān)于魚(yú)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還感受到生命的神奇。

初見(jiàn)小魚(yú)寶寶

和小魚(yú)寶寶第一次見(jiàn)面，孩子們非常興奮。“好小啊?！薄跋裥∥r米一樣?！薄八鼈兩眢w是透明的。”“我看到它的魚(yú)鰭了，動(dòng)得特別快?！彼麄兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)地交流著自己的所見(jiàn)所想。又晴突然問(wèn)道：“小魚(yú)這么小，應(yīng)該吃什么?。俊背袧嵳f(shuō)：“對(duì)啊，咱們?cè)撛趺凑疹櫵鼈冄剑渴呛驼疹櫞篝~(yú)的方法一樣嗎？”這時(shí)，我問(wèn)：“那你們覺(jué)得照顧瑪麗魚(yú)寶寶前，應(yīng)該做什么準(zhǔn)備呢？”魏莞檬說(shuō)：“應(yīng)該先了解小魚(yú)寶寶吃哪種魚(yú)糧?！庇智缯f(shuō)：“還要知道每天要喂幾次?！焙蘸照f(shuō)：“要知道多久換一次水?！瘪R剛健說(shuō)：“小魚(yú)這么小，得知道它應(yīng)該是吃多一點(diǎn)，還是少一點(diǎn)?！毙烧f(shuō)：“必須得注意溫度，太高太低都不行，正好才可以?！泵鎸?duì)這些問(wèn)題，我請(qǐng)孩子們回家和爸爸媽媽一起查詢(xún)?cè)鯓诱疹櫖旣愻~(yú)，并以繪畫(huà)的方式記錄，第二天與同伴分享。

教師反思：

面對(duì)剛出生的小魚(yú)寶寶，幼兒的興趣更加高漲了，他們與同伴分享自己觀察到的小魚(yú)模樣。雖然小魚(yú)又小又透明，但這絲毫沒(méi)有影響幼兒的專(zhuān)注觀察。迎接新生命的短暫喜悅過(guò)后，幼兒開(kāi)始關(guān)心怎樣照顧小魚(yú)寶寶。他們根據(jù)以往在自然角照顧小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出要了解的大概內(nèi)容。

怎樣照顧小魚(yú)寶寶

第二天，孩子們帶著自己查閱的方法，熱情地與同伴分享著。討論過(guò)后，我和孩子們共同將照顧瑪麗魚(yú)寶寶的方法進(jìn)行了匯總。關(guān)于喂食，可以喂一些碾碎的蛋黃、幼魚(yú)糧或豐年蝦卵，一天少量喂兩次。關(guān)于水，要3～5天換一次困好的水，水溫在22℃～26℃之間，否則小魚(yú)易患白點(diǎn)病。總結(jié)完，跳跳趕快到自然角拿起水溫計(jì)測(cè)試小魚(yú)寶寶的水溫：“這個(gè)水的溫度不行，只有20.2℃！”陶奕成說(shuō)：“在窗戶(hù)旁邊太冷了，把它們放在暖氣上呢？”跳跳和陶奕成四處查看班里的暖氣，最終認(rèn)為科學(xué)區(qū)擺放玩具的小方桌緊挨著暖氣，是放魚(yú)缸的最佳位置?！澳窃蹅冞€沒(méi)有小魚(yú)吃的魚(yú)糧和雞蛋呢！”尚語(yǔ)萱說(shuō)。馬剛健回答道：“沒(méi)事兒，我爸爸應(yīng)該有小魚(yú)吃的魚(yú)糧，明天我拿來(lái)，要是沒(méi)有我就讓爸爸去買(mǎi)！”

教師反思：

幼兒收集資料并分享的過(guò)程，既是匯總資料的過(guò)程，也是發(fā)展社會(huì)交往能力的過(guò)程。通過(guò)交流，幼兒獲得了如何照顧小魚(yú)的方法。隨后，幼兒的行動(dòng)力超乎我的想象。他們能夠根據(jù)新經(jīng)驗(yàn)，快速判斷出現(xiàn)有環(huán)境對(duì)飼養(yǎng)小魚(yú)寶寶不利的因素，并能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，把小魚(yú)換到溫度適宜的位置。

為小魚(yú)寶寶準(zhǔn)備新家

在日常觀察、照顧小魚(yú)的過(guò)程中，經(jīng)常聽(tīng)到孩子們有這樣的討論：“我之前看到有條小魚(yú)長(zhǎng)大了好多，現(xiàn)在它們都在亂游，我都看不出來(lái)是哪條了。”“我發(fā)現(xiàn)很多小魚(yú)都愛(ài)趴在下面不動(dòng)，也有的就在水面上游，不知道它們會(huì)不會(huì)換位置?！薄拔液孟矚g這條小魚(yú)啊，它游得最快了！”“要是能把它們分開(kāi)養(yǎng)就好了，這樣就不會(huì)分不清了。”……

孩子們的話(huà)語(yǔ)讓我深受啟發(fā)。他們不再滿(mǎn)足于只觀察整體，而想把觀察點(diǎn)變得更加聚焦。孩子們提出的分開(kāi)養(yǎng)是一個(gè)很好的建議，分開(kāi)養(yǎng)既能針對(duì)一條條小魚(yú)縱向觀察，也能與所有小魚(yú)一起對(duì)比進(jìn)行橫向觀察。我尊重孩子們的意見(jiàn)，邀請(qǐng)他們領(lǐng)養(yǎng)一條小魚(yú)寶寶獨(dú)立照顧。

在領(lǐng)養(yǎng)小魚(yú)寶寶前，靚靚問(wèn)：“老師，我能給我的小魚(yú)做一個(gè)漂亮的家嗎？就像魚(yú)媽媽的家那樣，有石頭有葉子的?！蔽覇?wèn)：“那你想做什么樣的呢？”“我家的魚(yú)缸里有沙子、水草和小橋，我想做那樣的。”“我也想?！薄拔乙蚕??！币粫r(shí)間，孩子們又燃起了給小魚(yú)做家的興趣。

第二天，靚靚爸爸帶來(lái)了很多給小魚(yú)缸造景的物品，彩色沙子、小石頭以及小鴨子的擺件等。在教師簡(jiǎn)單地介紹完布景順序以后，孩子們開(kāi)始興致勃勃地為小魚(yú)做新家。有的孩子喜歡紅色，在鋪完一層彩沙后，挑了一層紅色的石頭放在上面;有的孩子每種顏色的石頭都挑了一顆，裝飾在細(xì)沙上面;有的孩子擔(dān)心彩色的裝飾掉色影響小魚(yú)的健康，只放了一點(diǎn)點(diǎn);有的說(shuō)要放一只小鴨給小魚(yú)做朋友。裝飾完成后，每人又為自己的小魚(yú)取了好聽(tīng)的名字，并且制作了名片貼在小魚(yú)缸上。

教師反思：

為小魚(yú)制作漂亮的家，反映了幼兒的藝術(shù)家天性，他們的藝術(shù)創(chuàng)造是與生活緊密關(guān)聯(lián)的，這一過(guò)程也是幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在裝飾制作的過(guò)程中，幼兒展示了自己獨(dú)特的想法?？此坪?jiǎn)單的小魚(yú)缸，里面的每一顆沙子、每一塊石頭、每一個(gè)擺件的背后都蘊(yùn)含著幼兒的語(yǔ)言，都是他們經(jīng)過(guò)自己的思考去布置出來(lái)的小小世界。

我的小魚(yú)寶寶

領(lǐng)養(yǎng)到小魚(yú)寶寶后，只要到過(guò)渡環(huán)節(jié)，孩子們都對(duì)自己的小魚(yú)寶寶寸步不離，時(shí)不時(shí)還與別人分享自己小魚(yú)的情況：“你看我的‘丫丫’貼著墻游呢！”“我的‘小桃心’剛才去找小鴨子玩了！”“我的小魚(yú)一住進(jìn)來(lái)就趴到下面不動(dòng)，現(xiàn)在終于游起來(lái)了！”……我請(qǐng)孩子們把第一天的觀察結(jié)果及時(shí)記錄在自己的“魚(yú)兒小檔案”上，并與他們相互約定好，以后只要有新的發(fā)現(xiàn)都要及時(shí)記錄。過(guò)了兩天，昕昕說(shuō)：“老師，‘晶晶’這兩天好像胖了一點(diǎn)，我去記錄下來(lái)?！眿軏苷f(shuō)：“我的‘小葉子’比之前游得更快了，我也去記下來(lái)。”翟錦輝拿著小檔案給我看，我看他把魚(yú)鰭畫(huà)得特別明顯，問(wèn)：“它的魚(yú)鰭怎么了？”他邊快速擺動(dòng)胳膊邊說(shuō)：“我的小魚(yú)趴在那里，魚(yú)鰭還動(dòng)得特別快呢！”

教師反思：

幼兒對(duì)于自己領(lǐng)養(yǎng)的小魚(yú)特別關(guān)心，在此過(guò)程中，他們的細(xì)致觀察能力和照顧生物的能力都得到了極大的提高。我提供的“魚(yú)兒小檔案”幫助幼兒把每一次對(duì)小魚(yú)的觀察及時(shí)記錄下來(lái)，為幼兒的持續(xù)觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起到了至關(guān)重要的作用。

魚(yú)生寶寶這件事，不僅幼兒沒(méi)見(jiàn)過(guò)，作為教師的我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以我和他們一樣充滿(mǎn)著探究的熱情，一同觀察、討論和學(xué)習(xí)著。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)持續(xù)觀察與比較發(fā)現(xiàn)了瑪麗魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶的變化，用不同方式主動(dòng)探究照顧魚(yú)媽媽和魚(yú)寶寶的方法，并自覺(jué)地?fù)?dān)起責(zé)任，愿意關(guān)心照顧魚(yú)寶寶。在此過(guò)程中，他們體會(huì)到了生命的神奇，萌發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2019）一般課題“基于關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)的幼小雙向有效銜接的實(shí)踐研究”（編號(hào)：CDDB19247）的階段性研究成果。