王光龍

學(xué)習(xí)素質(zhì)，是在人的先天生理的基礎(chǔ)上經(jīng)后天培養(yǎng)形成的學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)或能力，是人的各種素質(zhì)形成的元素質(zhì)。學(xué)習(xí)素質(zhì)具有內(nèi)涵的綜合性、品質(zhì)的穩(wěn)定性、個(gè)體的差異性和發(fā)展的原生性四個(gè)特性，它包括學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)智能系統(tǒng)、學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)五大系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，在校學(xué)習(xí)的各級(jí)各類學(xué)生，無(wú)論所學(xué)的是什么學(xué)科、何種專業(yè)，都必須具備一定的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并由此出發(fā)完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

推行素質(zhì)教育是國(guó)家既定的教育思想和指導(dǎo)方針。由此，人們對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了深入探討，總結(jié)出道德素質(zhì)、人格素質(zhì)、智力素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、角色素質(zhì)等多種素質(zhì)。以上各種素質(zhì)的形成和發(fā)展都必須依賴人的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，即學(xué)習(xí)素質(zhì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)素質(zhì)是其他素質(zhì)形成的基礎(chǔ)和前提，是人的各種素質(zhì)形成的元素質(zhì)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，才能夠保證和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

從我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展計(jì)劃角度看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略性目標(biāo)。黨的十六大報(bào)告在“全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)”中，提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的奮斗目標(biāo)。黨的十七大報(bào)告在“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”論述中，強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。黨的十八大報(bào)告在“努力辦好人民滿意的教育”中提出“辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”。黨的十九大報(bào)告在“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的論述中，提出要“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)”。由此可見(jiàn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是黨的實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的重要組成部分。培養(yǎng)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)準(zhǔn)備人力資源，應(yīng)該成為我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教育的核心目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要性，教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的過(guò)程中，就要發(fā)掘不同學(xué)段、年級(jí)段學(xué)生在學(xué)習(xí)素質(zhì)上的共同性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)素質(zhì)上的個(gè)體差異性，依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃和有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)。比如，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)從他們的學(xué)習(xí)中多找閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)、肯定或表?yè)P(yáng)，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得成就感;對(duì)于動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師在教學(xué)中要多給他們提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì);對(duì)于初高中學(xué)段的學(xué)生，教師應(yīng)著重從邏輯思維和抽象思維方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。不論我們的教學(xué)對(duì)象是什么類型，處于哪個(gè)學(xué)段或年齡段，教師都應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，如此才能夠保證和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，我們的教學(xué)也才能在教育理念和教學(xué)行動(dòng)上始終指向教育的這一核心目標(biāo)。

（作者系杭州師范大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究所所長(zhǎng)、全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)）