劉 巖 浙江師范大學(xué)國際文化與教育學(xué)院

提 要 自2011年坦桑尼亞桑給巴爾廣播孔子課堂成立以來，多多馬大學(xué)孔子學(xué)院、達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)孔子學(xué)院、坦桑尼亞中學(xué)項(xiàng)目組和莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂先后建立，成為推動(dòng)坦桑尼亞中文教育發(fā)展的主要力量。無論是注冊(cè)學(xué)員人數(shù)還是各類中文考試的報(bào)考人數(shù)，都在逐年增長，中文已被正式納入坦桑尼亞國民教育體系。但與此同時(shí)，還存在師資教材緊缺、教學(xué)管理水平較低等問題。

一、坦桑尼亞概況

坦桑尼亞位于非洲東部，赤道以南，北與肯尼亞、烏干達(dá)交界，西接剛果（金），南鄰贊比亞、馬拉維、莫桑比克，東瀕印度洋?？傮w地勢(shì)東南低、西北高，呈階梯狀。東部沿海地區(qū)和內(nèi)陸部分低地屬熱帶草原氣候，西部內(nèi)陸高原屬熱帶山地氣候，年平均氣溫21—25℃，有旱季和雨季之分。1964年4月26日，坦噶尼喀和桑給巴爾組成聯(lián)合共和國，同年10月29日改國名為坦桑尼亞聯(lián)合共和國。坦桑尼亞國土面積94.5萬平方公里，總?cè)丝?910萬（2018年），官方語言為斯瓦希里語和英語。

中坦兩國在經(jīng)濟(jì)、科技、教育、衛(wèi)生及軍事領(lǐng)域展開了廣泛的交流與合作，其中坦贊鐵路是目前中國最大的援外成套項(xiàng)目之一1。得益于兩國的傳統(tǒng)友好關(guān)系，坦桑尼亞中文教育發(fā)展的外部環(huán)境總體寬松，近些年取得了一些成果，但由于起步晚、底子薄，坦桑尼亞的中文教育仍存在許多有待解決的問題。

二、坦桑尼亞中文教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中國綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的提高，中文學(xué)習(xí)越來越受到世界各地學(xué)生的歡迎。非洲國家的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)中文，多數(shù)是為了能夠赴華深造或找到一份理想的工作，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。近十年來，中文教育在坦桑尼亞發(fā)展迅速，其中孔子學(xué)院及其教學(xué)點(diǎn)為最主要的推動(dòng)力量，孔子課堂和中坦合作的中學(xué)項(xiàng)目組亦發(fā)揮了重要作用。

（一）坦桑尼亞中文教育機(jī)構(gòu)簡介

截至目前，坦桑尼亞共開設(shè)了兩所孔子學(xué)院及兩個(gè)孔子課堂，并創(chuàng)建了一個(gè)中學(xué)項(xiàng)目組。

1.多多馬大學(xué)孔子學(xué)院

多多馬大學(xué)孔子學(xué)院是坦桑尼亞的第一所孔子學(xué)院，總部設(shè)在多多馬大學(xué)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院與多多馬大學(xué)于2011年4月簽署有關(guān)共建孔子學(xué)院的合作框架協(xié)議，2012年5月31日舉行合作建設(shè)孔子學(xué)院的簽訂儀式。2013年2月5日，多多馬大學(xué)孔子學(xué)院開設(shè)首個(gè)中文班，同期有600名學(xué)生注冊(cè)報(bào)到。2013年4月28日，多多馬大學(xué)孔子學(xué)院正式掛牌。

自2014年秋季多多馬大學(xué)孔子學(xué)院本部開設(shè)中文課程以來，本校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院將中文納入其學(xué)分教學(xué)管理系統(tǒng)，這標(biāo)志著中文課程得到了多多馬大學(xué)的正式認(rèn)可。在商學(xué)院的部分專業(yè)中，中文課程已取代法語課程成為專業(yè)必修課之一。

多多馬大學(xué)孔子學(xué)院除了多多馬大學(xué)本部以外，其教學(xué)點(diǎn)的數(shù)量也在逐年增多，有莫羅戈羅穆斯林大學(xué)（現(xiàn)已發(fā)展為孔子課堂）、多多馬中學(xué)、Vwandani中學(xué)、CBE等多個(gè)教學(xué)點(diǎn)。截至2019年年底，累計(jì)各類中文學(xué)員超過15,000人2。

2.達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)孔子學(xué)院

達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)是坦桑尼亞歷史最為悠久、規(guī)模最大的一所公立大學(xué)。達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡稱“達(dá)大孔院”）于2013年10月9日正式掛牌成立。達(dá)大孔院曾獲得2017年“全球先進(jìn)孔子學(xué)院”榮譽(yù)稱號(hào)。從2014年10月開始，達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)以及坦桑尼亞外交學(xué)院就已經(jīng)將中文正式納入其選修課程體系。達(dá)大孔院還在達(dá)累斯薩拉姆市以外的其他城市和地區(qū)，例如阿魯沙、姆貝亞、姆萬扎等地設(shè)有中文教學(xué)點(diǎn)。截至2019年12月，達(dá)大孔院已經(jīng)建成了21個(gè)教學(xué)點(diǎn)（詳見表1），覆蓋坦桑尼亞的大中小學(xué)，累計(jì)注冊(cè)學(xué)員47,346人3。達(dá)大孔院本部及其下設(shè)教學(xué)點(diǎn)的11所大學(xué)，大部分都將中文納入其學(xué)分課程，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以選修中文，其中有兩所大學(xué)規(guī)定中文課為學(xué)生的必修課。

表1 達(dá)大孔院教學(xué)點(diǎn)名稱及所在地區(qū)

2018年，達(dá)大孔院在達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)設(shè)立“漢英教育”本科專業(yè)和漢語大專專業(yè)，并于2018年11月12日正式開課。目前，學(xué)校正在制定“斯?jié)h專業(yè)”（本科）教學(xué)大綱，進(jìn)一步推動(dòng)漢語專業(yè)建設(shè)工作。

3.桑給巴爾廣播孔子課堂

桑給巴爾廣播孔子課堂是由中國國際廣播電臺(tái)和坦桑尼亞桑給巴爾新聞學(xué)院于2011年合作建成的，校內(nèi)學(xué)習(xí)中文的學(xué)生累計(jì)超過3000人4。

4.莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂

莫羅戈羅穆斯林大學(xué)為多多馬大學(xué)孔子學(xué)院的教學(xué)點(diǎn)之一，2015年設(shè)置漢語教育專業(yè)，2019年7月10日正式掛牌發(fā)展為孔子課堂。截至2019年年底，累計(jì)中文學(xué)員1500人，近70人獲得孔院獎(jiǎng)學(xué)金，現(xiàn)有中文學(xué)員380人。

5.中學(xué)項(xiàng)目組

坦桑尼亞中學(xué)項(xiàng)目組是由原孔子學(xué)院總部和坦桑尼亞教育部于2016年合作成立的，旨在向該國的公立中學(xué)派遣中文教師開展中文教學(xué)。截至2019年年底，已有16所中學(xué)開設(shè)了中文課程，學(xué)員人數(shù)超過5000人5。

截至2019年12月，坦桑尼亞中文教育機(jī)構(gòu)情況如表2所示。

表2 坦桑尼亞中文教育機(jī)構(gòu)情況

（二）中文師資狀況

坦桑尼亞中文教學(xué)的師資包括原孔子學(xué)院總部外派教師、漢語教師志愿者以及本土中文教師。

1.外派教師及志愿者

外派教師和漢語教師志愿者在達(dá)大孔院、桑給巴爾廣播孔子課堂等中文教育機(jī)構(gòu)任教。截至2019年12月，坦桑尼亞中方中文教師情況如表3所示。

表3 2019年坦桑尼亞中方中文教師情況

2.本土中文教師

坦桑尼亞本土中文教師目前一共有32位，其中多多馬大學(xué)孔子學(xué)院2位，達(dá)大孔院6位，他們都具有漢語國際教育碩士專業(yè)背景。中學(xué)項(xiàng)目組的24位本土中文教師由坦桑尼亞政府部門聘用、分配和發(fā)放工資。據(jù)了解，這些本土教師自愿提出申請(qǐng)，經(jīng)政府審核批準(zhǔn)后，可以去中國免費(fèi)學(xué)習(xí)一年，期間由河南省教育廳提供獎(jiǎng)學(xué)金支持，回國后由坦桑尼亞政府分配到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)進(jìn)行中文教學(xué)，也有人進(jìn)修一年后選擇繼續(xù)留在中國攻讀碩士學(xué)位（詳見表4）。

表4 坦桑尼亞本土中文教師分布情況6

（續(xù)表）

（三）中文課程及專業(yè)設(shè)置

1.多多馬大學(xué)孔子學(xué)院

目前，多多馬大學(xué)孔子學(xué)院中文課分為綜合課和技能課兩部分，中文課程主要有兩大類：一類是學(xué)分課，另一類是非學(xué)分課。學(xué)分課分為必修課和選修課。必修課主要針對(duì)中文專業(yè)的學(xué)生，選修課則面向全校學(xué)生。非學(xué)分課主要包括面向多多馬大學(xué)教職工、移民局、警察局、消防局的短期培訓(xùn)課程以及社會(huì)上其他熱愛中文人士的社會(huì)班中文課程等。

2.達(dá)大孔院

達(dá)大孔院中文課也很豐富，包括選修課、必修課、培訓(xùn)課、文化體驗(yàn)課等多種課程。達(dá)大孔院在達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)設(shè)立了“漢英教育”本科專業(yè)課程及中文大專專業(yè)課程。

3.桑給巴爾廣播孔子課堂

桑給巴爾廣播孔子課堂主要開設(shè)在桑給巴爾新聞學(xué)院內(nèi)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)新聞?lì)愊嚓P(guān)專業(yè)，中文課是選修課的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)中文并通過測(cè)試后可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

4.莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂

莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂的中文課有選修和必修、學(xué)分和非學(xué)分之分（見表5）。

表5 莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂中文課程設(shè)置情況

5.中學(xué)項(xiàng)目組

開設(shè)中文課程的公立中學(xué)按照針對(duì)初中生的《漢語課程大綱（Form 1—Form 4）》展開教學(xué)，以綜合課為主。該課程在中學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)為必修課程，學(xué)生要在二年級(jí)結(jié)束后參加中學(xué)中文全國統(tǒng)一考試（簡稱“國考”）。中學(xué)三年級(jí)以后中文是專業(yè)方向選修課。

（四）中文教材使用情況

在中文教材使用方面，坦桑尼亞的孔子學(xué)院、孔子課堂及中學(xué)項(xiàng)目組，根據(jù)各專業(yè)課程的特點(diǎn)和需求，選擇相應(yīng)的教材。

1.多多馬大學(xué)孔子學(xué)院教材使用情況

多多馬大學(xué)孔子學(xué)院及其教學(xué)點(diǎn)開設(shè)的中文課程類型比較多，相應(yīng)的中文教材也豐富多樣，詳見表6。

表6 多多馬大學(xué)孔子學(xué)院中文教材使用情況

2.達(dá)大孔院教材使用情況

達(dá)大孔院及其教學(xué)點(diǎn)使用的中文教材較為統(tǒng)一。除本部的漢英本科和漢語專科課程使用《漢語強(qiáng)化教程》以外，晚課班和大學(xué)教學(xué)點(diǎn)的選修課均使用《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》授課，中學(xué)教學(xué)點(diǎn)則統(tǒng)一使用《快樂漢語》教學(xué)。此外，還結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r自編了《旅游漢語》《太極拳（1—3級(jí)）》等教材，在一定程度上彌補(bǔ)了找尋不到合適中文教材的缺憾。達(dá)大孔院中文教材使用情況詳見表7。

表7 達(dá)大孔院中文教材使用情況

3.桑給巴爾廣播孔子課堂教材使用情況

桑給巴爾廣播孔子課堂的中文選修課以綜合課為主，教材為《跟我學(xué)漢語》。

4.莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂教材使用情況

莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂專業(yè)課及非專業(yè)課中文教材使用情況如表8所示。

表8 莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂教材使用情況

5.中學(xué)項(xiàng)目組教材使用情況

參加中文科目國考的中學(xué)，包括公立中學(xué)和私立中學(xué)，均使用《快樂漢語》教材教學(xué)。

（五）中文測(cè)試

坦桑尼亞的中文測(cè)試主要包括中文課程測(cè)試、漢語水平等級(jí)考試（即HSK、HSKK和YCT）和國考三種類型，三者相輔相成。

1.中文課程測(cè)試

中文課程測(cè)試通常由中文教師在課程大綱和所在學(xué)校的考評(píng)辦法指導(dǎo)下自行出題。除了平時(shí)小考和期末大考以外，教師還可以通過一些隨堂測(cè)試考查學(xué)生的實(shí)際掌握程度。課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及考勤狀況也都在期末成績?cè)u(píng)定中占有一定的比例。如果是學(xué)分課，考評(píng)合格就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，如未通過，有補(bǔ)考和重修的機(jī)會(huì)。非學(xué)分課和短期培訓(xùn)課的處理方式有所不同，如達(dá)大孔院會(huì)給每一期通過中文考試的晚課班學(xué)生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

2.漢語水平考試

漢語水平考試（簡稱HSK）是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者漢語水平的最主要的手段，是申請(qǐng)中國政府獎(jiǎng)學(xué)金和孔院獎(jiǎng)學(xué)金以及找工作的重要依據(jù)。隨著中文注冊(cè)學(xué)員數(shù)量的逐年增加，報(bào)考參加各類漢語水平考試的人數(shù)也在不斷增長。

達(dá)大孔院有4個(gè)HSK考點(diǎn)，除達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)主考點(diǎn)外，在伊林加的姆夸瓦教育學(xué)院、圣·奧古斯汀大學(xué)、姆貝亞科技大學(xué)各設(shè)1個(gè)考點(diǎn)。每年參加HSK的考生超過1000人。自2013年至2019年年底，達(dá)大孔院參加各類漢語考試（包括HSK、HSKK、YCT）的考生累計(jì)4490人。

此外，截至2019年年底，多多馬大學(xué)孔子學(xué)院HSK考生達(dá)3900多人次7。

3.中學(xué)中文國考

坦桑尼亞學(xué)制采取“7—4—2—3”模式，即7年小學(xué)，4年初中（Ordinary Level，F(xiàn)orm 1—Form 4），2年高中（Advanced Level，F(xiàn)orm 5—Form 6），再加3年高等教育。在中等教育階段的二年級(jí)（Form 2）、四年級(jí)（Form 4）和六年級(jí)（Form 6），學(xué)生需要參加由坦桑尼亞國家考試委員會(huì)（National Examination Council of Tanzania，簡稱NECTA）組織的國家統(tǒng)一考試，通過后方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。中學(xué)四年級(jí)和中學(xué)六年級(jí)的國考分別在每年的10月和5月舉行，相當(dāng)于中國的中考和高考，對(duì)學(xué)生來說尤為重要。中學(xué)二年級(jí)的國考成績占中學(xué)四年級(jí)畢業(yè)考試成績的10%，也需要認(rèn)真對(duì)待。中學(xué)二年級(jí)國考時(shí)間為每年的11月。

2015年，中文進(jìn)入坦桑尼亞中學(xué)教育體系，被正式確立為繼法語和阿拉伯語之后的又一國考外語科目。2017年，中文國考由坦桑尼亞國家考試委員會(huì)聯(lián)合達(dá)大孔院和中學(xué)項(xiàng)目組依據(jù)2015年頒布的《漢語課程大綱（Form 1—Form 4）》共同命題。開設(shè)中文課程的中學(xué)，現(xiàn)在都統(tǒng)一使用《快樂漢語》作為教材。

目前，坦桑尼亞16所開設(shè)了中文課程的公立中學(xué)，一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)中文并參加中學(xué)二年級(jí)的中文國考。通過考試的學(xué)生可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)中文，也可以選擇學(xué)習(xí)其他科目；未能通過考試的學(xué)生有一次重修的機(jī)會(huì)。除此之外，還有8所私立中學(xué)也開設(shè)了中文課程，加入了中文科目國考的隊(duì)伍。

三、坦桑尼亞中文教育發(fā)展中存在的問題及對(duì)策

坦桑尼亞中文教育起步晚、歷史短，還存在多方面問題，孔子學(xué)院和當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)采取了很多有效的解決策略。如建立良好的師生關(guān)系，漢字與拼音并舉，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，教師學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言，定期檢查作業(yè)和考教結(jié)合，以考促教等（張笑貞、吳強(qiáng)，2018）。目前，坦桑尼亞中文教育存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）中文師資方面

坦桑尼亞的中文教師資源主要依賴于中方外派教師及志愿者。隨著中文教育的普及與發(fā)展，這些中國外派教師的數(shù)量已經(jīng)越來越難滿足當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)日益增長的需求。有的學(xué)校一兩名中文教師需要負(fù)責(zé)多個(gè)年級(jí)、幾百名學(xué)生的中文教學(xué)和文化活動(dòng)工作。無論是公派教師還是志愿者，任期都很有限，師生好不容易都相互適應(yīng)了，老師卻要離任了，這大大影響了當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)工作的穩(wěn)定性和延續(xù)性。另外，這些中方教師絕大多數(shù)為在校研究生或剛畢業(yè)的本科生，盡管他們?cè)诖髮W(xué)階段積累了一定的語言本體和教學(xué)法的理論知識(shí)，出國前進(jìn)行了專門的培訓(xùn)，赴任后孔子學(xué)院及大使館也會(huì)對(duì)新任教師進(jìn)行崗前和崗中培訓(xùn)，但他們畢竟缺乏足夠的海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)難以很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中往往困難重重。

坦桑尼亞中文教學(xué)的另外一支師資力量是本土中文教師。不過，本土中文教師的水平良莠不齊，他們的語言水平和教學(xué)水平都亟待提高。

對(duì)于中文師資問題，最根本的辦法就是培養(yǎng)更多的坦桑尼亞本土中文教師。靠中方人員推動(dòng)中文教育發(fā)展畢竟是權(quán)宜之計(jì)，只有擁有足夠多的本土中文教師，才能真正使坦桑尼亞當(dāng)?shù)氐闹形慕逃l(fā)芽、開花結(jié)果。培養(yǎng)本土師資就要盡量多地在大學(xué)開設(shè)漢語教育專業(yè)，為中文師資儲(chǔ)備人才。中方應(yīng)做好本土師資培訓(xùn)計(jì)劃，將現(xiàn)有中文人才培養(yǎng)成合格的中文教師。

中方要改革本土中文教師的資助模式，提高教師工作積極性。據(jù)一位公立中學(xué)的本土中文教師反映，去中國進(jìn)修一年雖然免交學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，但自費(fèi)的往返機(jī)票也是一筆很大的開銷，每月1000元的獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)他來說有些捉襟見肘，而且回坦桑尼亞以后薪資并不能提高多少，因此一些當(dāng)?shù)亟處熯x擇了觀望甚至放棄。為了鼓勵(lì)更多的中文人才進(jìn)入本土中文教師隊(duì)伍，中方應(yīng)該建立一種梯度資助模式，根據(jù)教師的綜合表現(xiàn)，予以不同程度的資助。

同時(shí)，還要通過教研和評(píng)比活動(dòng)提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。在這方面，達(dá)大孔院已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。達(dá)大孔院本部自2018—2019學(xué)年第一學(xué)期開始，每學(xué)期開展為期一周的教學(xué)研討活動(dòng)，內(nèi)容包括報(bào)備公開課題目、中文教師集中聽課、課后研討、研討周之后的總研討等。這項(xiàng)活動(dòng)也逐漸在達(dá)大孔院各教學(xué)點(diǎn)推行實(shí)施。同時(shí)，達(dá)大孔院還開展了“優(yōu)秀教案及課件評(píng)比”活動(dòng)。所有教師在提交結(jié)課材料的同時(shí)，都要附上參評(píng)教案和課件。達(dá)大孔院組成評(píng)審小組審核所有材料之后，提出修改建議并評(píng)選出優(yōu)秀教案和課件，最后匯總成“達(dá)大孔院優(yōu)秀教案集”分享給全院教師。以上活動(dòng)有效地提高了達(dá)大孔院的整體中文教學(xué)水平，值得進(jìn)一步推廣。建議考慮聯(lián)合坦桑尼亞其他孔子學(xué)院、孔子課堂及中學(xué)項(xiàng)目組共同舉辦，打造全國性的中文教研活動(dòng)。

除此之外，如中國的志愿者和外派教師能學(xué)習(xí)掌握一些常用的斯瓦希里語，會(huì)給教學(xué)工作帶來諸多便利。多向本土教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，對(duì)了解坦桑尼亞學(xué)生特點(diǎn)和提高教學(xué)管理能力也大有裨益。

（二）教學(xué)材料方面

中文教材緊缺是非洲孔子學(xué)院和其他中文教學(xué)機(jī)構(gòu)普遍存在的問題。目前，坦桑尼亞中文教學(xué)使用的教材幾乎都是由原孔子學(xué)院總部提供的。但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中文教育的實(shí)際需求。當(dāng)?shù)貙W(xué)生的中文課本基本都是復(fù)印的，甚至有很大一部分學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，只能抄錄老師上課的板書充當(dāng)課本。另外，坦桑尼亞網(wǎng)絡(luò)條件較差，網(wǎng)費(fèi)比較高，師生難以充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。目前，坦桑尼亞使用的中文教材，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者思維方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課時(shí)安排等方面的差異，或多或少存在“水土不服”的問題。以大學(xué)中文教材為例，目前所使用教材的課時(shí)量都是依據(jù)中國中文教學(xué)的情況設(shè)定的，而中文課在坦桑尼亞大學(xué)中的實(shí)際教學(xué)時(shí)長較短，往往達(dá)不到所使用教材預(yù)設(shè)的參考課時(shí)量，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。這些都在一定程度上對(duì)中文教育的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

從長遠(yuǎn)來看，由中坦雙方人員合作編寫本土中文教材，并在當(dāng)?shù)爻霭婀境霭嬗∷?，是解決教材短缺問題的根本辦法。這樣既能節(jié)省運(yùn)輸成本，也能消除版權(quán)問題的隱患，同時(shí)會(huì)因?yàn)樵黾恿嗽S多本土元素，使得教材更適用于坦桑尼亞的中文教育。據(jù)悉，由達(dá)大孔院中坦教師共同編寫的《旅游漢語》和《太極拳》已經(jīng)出版。

（三）教學(xué)管理方面

和其他國家的情況類似，坦桑尼亞中小學(xué)中文課堂的教學(xué)管理難度較大。中小學(xué)生活潑好動(dòng)，不遵守課堂紀(jì)律，這是教師課堂管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。有的班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，教師需要從繁重的教學(xué)工作中抽出很多時(shí)間用以維持課堂紀(jì)律，使得教學(xué)效果大打折扣。有些中學(xué)生從一年級(jí)升到二年級(jí)后會(huì)重新分班，導(dǎo)致出現(xiàn)同一班級(jí)學(xué)生有的已具備一年的中文基礎(chǔ)，有的還是零起點(diǎn)的不平衡現(xiàn)象，增加了教學(xué)難度。

坦桑尼亞大學(xué)的中文教學(xué)也普遍存在不少問題。首先，由于大學(xué)各專業(yè)、各層次（大專、本科等）的特點(diǎn)和要求不同，大學(xué)中文教育在課程安排上受到諸多限制，靈活性不夠，給實(shí)際教學(xué)造成很多障礙。選修課的學(xué)生大部分來自不同專業(yè)，各自情況不同，經(jīng)常因?yàn)檎n表的改動(dòng)導(dǎo)致和中文課時(shí)間沖突而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)中文，且學(xué)生時(shí)間觀念普遍不強(qiáng)，遲到曠課現(xiàn)象屢見不鮮。目前，中文選修課并未全部錄入各大學(xué)的教務(wù)系統(tǒng)，因此導(dǎo)致產(chǎn)生課表難排、教室難找、學(xué)生無法固定等問題，嚴(yán)重影響中文教學(xué)工作的正常開展。對(duì)于非學(xué)分課的學(xué)生而言，堅(jiān)持學(xué)習(xí)并保質(zhì)保量完成作業(yè)，需要更高的自覺性?？傮w來看，半途而廢的學(xué)員多，中文課級(jí)別越高，學(xué)員越少。另外，大學(xué)原有教學(xué)體系的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)難以適用于中文教學(xué)的實(shí)際，影響教學(xué)效果。坦桑尼亞大學(xué)生成績考評(píng)制度與中國大學(xué)生的考評(píng)制度有很大區(qū)別，大部分按A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，學(xué)生成績只需達(dá)到科目總成績的40%即為及格，其中平時(shí)成績占比較高。這導(dǎo)致學(xué)生整體中文水平較低，自我要求不高，嚴(yán)重影響下一步的高級(jí)別中文教學(xué)的效果。

針對(duì)以上中文教學(xué)管理中存在的問題，筆者提出以下幾個(gè)建議。第一，中學(xué)中文教學(xué)盡早實(shí)現(xiàn)本土化，由坦桑尼亞本土中文教師教中文，既有利于課堂管理，也有利于中文教學(xué)的延續(xù)性。第二，嘗試在大學(xué)申報(bào)開設(shè)各類中文專業(yè)。各孔子學(xué)院應(yīng)該積極推動(dòng)大學(xué)教學(xué)點(diǎn)開設(shè)中文專業(yè)，或者結(jié)合教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況開設(shè)專門漢語課程，比如旅游漢語、商務(wù)漢語、醫(yī)學(xué)漢語等。通過開展專門漢語教學(xué)，鼓勵(lì)并支持各大學(xué)結(jié)合自身情況設(shè)立與中文關(guān)聯(lián)的專業(yè)課。專業(yè)課程設(shè)立以后，將不存在排課困難等諸多問題。開設(shè)專門漢語或申報(bào)中文類相關(guān)專業(yè)，有助于增強(qiáng)中文課的吸引力，讓想學(xué)中文的學(xué)生能夠真正有時(shí)間學(xué)好中文，既可以提高中文教學(xué)的層次，也是培養(yǎng)實(shí)用性高層次中文人才的重要途徑。第三，在大學(xué)推進(jìn)中文教學(xué)走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，因地制宜制定中文成績?cè)u(píng)定辦法。各孔子學(xué)院、孔子課堂及中文教學(xué)點(diǎn)應(yīng)大力推進(jìn)中文選修課程納入當(dāng)?shù)貙W(xué)校教務(wù)系統(tǒng)，推動(dòng)中文教學(xué)向著標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。針對(duì)坦桑尼亞大學(xué)成績考評(píng)制度對(duì)中文教學(xué)的制約，孔子學(xué)院等機(jī)構(gòu)可結(jié)合中文科目自身特點(diǎn)，制定相對(duì)合理的成績?cè)u(píng)定辦法。比如，可在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的考評(píng)制度框架下增訂《中文成績?cè)u(píng)定辦法》，在遵循當(dāng)?shù)貙W(xué)校成績?cè)u(píng)定原則的同時(shí)，輔之以提高中文科目測(cè)試難度的措施，盡可能實(shí)現(xiàn)在低及格線標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)高水平中文學(xué)員的目標(biāo)。

四、結(jié)語

達(dá)累斯薩拉姆大學(xué)中國研究中心主任漢弗萊·莫希教授認(rèn)為，“中非‘一帶一路’合作前景光明”8。坦桑尼亞是“一帶一路”沿線的重要國家之一，抓住“一帶一路”建設(shè)的歷史機(jī)遇，推動(dòng)坦桑尼亞的中文教育持續(xù)健康發(fā)展，有利于促進(jìn)中坦兩國人民互相了解，增進(jìn)彼此之間的友誼，發(fā)揮“通民心”的積極作用。盡管經(jīng)過近十年的發(fā)展，坦桑尼亞的中文教育無論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上都取得了一定的成果，但同時(shí)也面臨著種種挑戰(zhàn)。如何在前人工作的基礎(chǔ)上開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，找到一條與坦桑尼亞實(shí)際相符的中文教育發(fā)展道路，是我們下一步努力的方向。

附注

1 參見百度百科對(duì)坦贊鐵路的介紹： https://baike.baidu.com/item/%E5%9D%A6%E8%B5%9E%E9%93%81%E8%B7%AF/1362410?fr=aladdin。

2 數(shù)據(jù)來自多多馬大學(xué)孔子學(xué)院。

3 數(shù)據(jù)來自達(dá)大孔院。

4 數(shù)據(jù)來自桑給巴爾廣播孔子課堂。

5 數(shù)據(jù)來自中學(xué)項(xiàng)目組張麗老師。

6 數(shù)據(jù)來自中學(xué)項(xiàng)目組坦方協(xié)調(diào)員薩巴托（Jivitius C. Sabatho）老師。

7 同附注2。

8 參見HUMPHREY MOSHI, 2020. Why the future is bright for China-Africa cooperation under the BRI[N]. Daily News, 2 July。