馬立強

如今國家制定了新型教學(xué)政策，需要學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式，主動探索知識點，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了較高要求。因此，教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)時間讓給學(xué)生，給學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的方向，促使學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點基本上都是學(xué)生進入學(xué)習(xí)生涯必須掌握的基礎(chǔ)知識。由于小學(xué)生的理解能力較差，需要教師進行輔導(dǎo)，分析理論的深層內(nèi)涵，才能利用所學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化。因此，教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生制定合理的自學(xué)方式，促使學(xué)生在探索中全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式進行淺析。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，顯而易見，充足的學(xué)習(xí)興趣和良好的自主學(xué)習(xí)能力是相輔相成的、密不可分的，缺乏充足的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不會有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，而如果缺乏自主學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)習(xí)興趣就難以對學(xué)生起到激勵和鼓勵作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。

從數(shù)學(xué)課堂的授課和知識特點來看，小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識基本上是以看圖和計算為主，需要學(xué)生利用公式和符號進行解題，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，容易產(chǎn)生疲勞感，不能以良好的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用自己的學(xué)習(xí)方式探索需掌握的知識點，促使學(xué)生在主動鉆研中感受數(shù)學(xué)課程的魅力，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生以良好的態(tài)度投入該課程的學(xué)習(xí)，幫助他們在較短時間內(nèi)掌握更多的知識點。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

以往教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是給學(xué)生講解了知識點后，讓學(xué)生通過做題的方式進行鞏固學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容較為簡單，沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定講課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在聽課中，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師需通過多樣的講課方式引導(dǎo)學(xué)生，這在一定程度上可以豐富教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些問題，也會出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤，而這些問題和錯誤恰恰可以作為課堂上的生成性教學(xué)資源，助推教學(xué)活動的開展，與此同時，還可以將學(xué)生所出現(xiàn)的問題或者錯誤作為經(jīng)典案例展開教學(xué)，而學(xué)生也能從自己的錯誤和問題中吸取教訓(xùn)，并且加深印象。因此，豐富教學(xué)內(nèi)容反過來可促進教師拓展講課的內(nèi)容，更體現(xiàn)了對課堂生成性教學(xué)資源的充分利用。

（三）增強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

以往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，習(xí)慣在教師講解完公式和理論后，在課后進行做題訓(xùn)練，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。為改善這一現(xiàn)狀，教師在該課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將以往所學(xué)的知識點進行探索分析，深挖理論和公式的推導(dǎo)過程，可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生學(xué)會利用自己的思維理解、吸收和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能增強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多分布分散、瑣碎，而在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就要求學(xué)生必須學(xué)會按照自己的習(xí)慣和思維方式對知識點進行梳理，進而形成完善的知識體系，這也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當前的小學(xué)階段高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和活躍性偏低，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，師生之間缺乏足夠的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分發(fā)揮，教學(xué)效率較低。此外，在部分教師的教學(xué)課堂上，教師占據(jù)了課堂的主體，教師沒有考慮不同學(xué)生之間對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)能力的差異，沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，整體上來看，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率偏低，更難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)原因分析

1.教學(xué)觀念影響

教學(xué)觀念是教學(xué)活動的先導(dǎo)，良好的教學(xué)觀念可以形成良好的教學(xué)氛圍，讓教師通過先進的教學(xué)模式提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣和積極性，并秉承著平等、民主的觀念打造高效數(shù)學(xué)課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)實情況不盡人意。從目前的普遍情況來看，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都呈現(xiàn)低效的情況，其根本原因之一就是教師的教學(xué)觀念亟待更新，雖然素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教學(xué)的呼聲越來越高，但是在部分教師的觀念中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法提分快、見效快，導(dǎo)致他們更加樂意采用既定的教學(xué)方法，因此，教師的教學(xué)觀念亟待更新是教學(xué)課堂效率低下的原因之一。

2.教學(xué)資源問題

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的資源和先進的教學(xué)技術(shù)，理論上來說可以有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，但部分教師偏好采取傳統(tǒng)的教案和教學(xué)方法，沒有將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行充分融合，沒有對網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進行充分利用。此外，部分教師在教學(xué)的過程中局限于課本教材，并且缺乏對課本教材的充分開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生能夠享受到的教學(xué)資源少之又少。

除了教材內(nèi)容之外，教師隊伍也是教學(xué)資源的重要組成部分，部分教師雖然具備較為先進的教學(xué)觀念，但是教學(xué)經(jīng)驗不足，不能將教學(xué)理論和課堂教學(xué)進行有效結(jié)合。而一些大齡教師教學(xué)經(jīng)驗充足，但教學(xué)觀念較為陳舊，因此，如何通過教師隊伍建設(shè)來使教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)觀念進行有效結(jié)合，也是現(xiàn)階段許多教師及學(xué)校所應(yīng)思考和改善的問題。

3.教學(xué)模式問題

教學(xué)模式受到教學(xué)觀念的影響，目前大多數(shù)小學(xué)內(nèi)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式偏向于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而非讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，這種填鴨式教學(xué)模式不僅壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且使師生之間的互動交流變少，教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法根據(jù)學(xué)生的需求展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，總體上并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

（一）借助多媒體開展教學(xué)

如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達，很多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備。教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用多媒體開展課堂教學(xué)，通過色彩豐富的直觀畫面內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解自學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如，在“觀察物體（三）”中，教師可以利用多媒體隨機挑選不同物體的平面圖，讓學(xué)生根據(jù)自身的觀察，在筆記本上畫出該組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。為了有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以按照學(xué)生以往的聽課情況，把學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，在小組中探索多媒體展示平面圖形的全貌，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考意識，提升學(xué)生自學(xué)能力。當學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓每個小組推薦一名組員，將該組的討論結(jié)果在白板上進行繪畫展示，并給全體學(xué)生講解其觀察思路，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，分析學(xué)生對這節(jié)知識存有哪些理解漏洞，并結(jié)合這節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生詳細講解平面圖形的觀察技巧，提升學(xué)生觀察物體的能力。但有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，即使教師給學(xué)生進行了充分提示，學(xué)生還是不能意識到自身的錯誤，這時教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，給學(xué)生列舉不同物體旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，幫助這部分學(xué)生更好地掌握這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時，首先應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)情況，適當豐富教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生自學(xué)的難度，促使學(xué)生學(xué)會利用自己的學(xué)習(xí)方式主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“多邊形的面積”教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，將這節(jié)課分成兩部分，第一部分按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生混合組織到多個隊伍中，然后給學(xué)生留出部分時間，讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)內(nèi)容，將平行四邊形、三角形、梯形的面積公式制作成思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生利用推導(dǎo)的方式，將自己探索這些圖形面積的過程展示出來。因為這樣的學(xué)習(xí)方式對小學(xué)階段的學(xué)生來說較難，教師可以要求每個隊伍制作一張思維導(dǎo)圖即可，促使學(xué)生在動手制圖中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二部分是當學(xué)生將思維導(dǎo)圖制作結(jié)束后，教師讓隊伍相互之間進行點評，將其他隊伍在制作思維導(dǎo)圖時存在的問題進行標注。在每個隊伍相互點評后，教師可以根據(jù)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖內(nèi)容的完整程度進行打分，讓分數(shù)第一的隊伍在班級中展示自己的思維導(dǎo)圖，并在展示中給全體學(xué)生講解自己的制作方式和推導(dǎo)過程，使其他學(xué)生在今后制作思維導(dǎo)圖時，能不斷克服自身的問題，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。又如，在“扇形統(tǒng)計圖”中，教師可以借助課外實踐的方式，讓學(xué)生利用周末時間，將家里不同時間段用水量、用水途徑制作成扇形統(tǒng)計圖，對圖形內(nèi)容不做要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對這節(jié)課內(nèi)容的理解，讓學(xué)生自由發(fā)揮，制作思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當學(xué)生將扇形統(tǒng)計圖制作好后，教師可以在課前將全體學(xué)生的統(tǒng)計圖收集起來，對學(xué)生制作扇形統(tǒng)計圖的規(guī)范程度和正確度進行打分，并在課堂上系統(tǒng)點評分數(shù)前三學(xué)生扇形統(tǒng)計圖中的優(yōu)點，幫助學(xué)生在今后制圖時掌握方法和要點，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

（三）改變上課模式

以往都是由教師在課堂上給學(xué)生講解知識，而為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在原來教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，適當改變上課方式，把課堂學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生，并給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生通過完成任務(wù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，教師可以使用分層提問的方式，讓全體學(xué)生都參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。比如，教師可以詢問學(xué)生分數(shù)的概念是什么？它的表現(xiàn)形式是什么？它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有什么樣的作用？然后依照前面分隊方式，讓學(xué)生在隊伍中交流探索。當學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以直接在黑板上給學(xué)生展示與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的題目，隨機挑選不同隊伍進行回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給學(xué)生深入講解這節(jié)課的知識點，這樣可以促使學(xué)生在回答中，分析自身對這節(jié)知識在哪些方面存有理解不夠完善的地方，引導(dǎo)學(xué)生在改正這些問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“圖形的運動（三）”學(xué)習(xí)中，教師可以采用課堂實踐的方式，先給學(xué)生播放現(xiàn)實生活中的旋轉(zhuǎn)物體，比如，風扇、開關(guān)門的動作等，然后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的現(xiàn)象，在課堂上通過旋轉(zhuǎn)鉛筆、三角尺總結(jié)旋轉(zhuǎn)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。當學(xué)生實踐結(jié)束后，教師可以隨機挑選不同學(xué)生在課堂上進行演示，并要求學(xué)生在演示中，講解其中涉及的數(shù)學(xué)知識。如果學(xué)生在講解中，出現(xiàn)講述不到位、不準確，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤，結(jié)合學(xué)生展示的案例，給學(xué)生系統(tǒng)講解不同物體之間旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，加深學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而班級學(xué)生人數(shù)較多，教師應(yīng)采用分層提問或課堂實踐的方式，在每節(jié)課引導(dǎo)不同學(xué)生回答問題或進行實踐展示，從整體上提高全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）做好教學(xué)觀念方面的變革

教學(xué)觀念的變革是教學(xué)模式變革和教學(xué)方法變革的先導(dǎo)，只有先進的教學(xué)觀念才能提升教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從教學(xué)觀念角度來看，教師需認識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，在上課的時候?qū)⒄n堂歸還給學(xué)生，留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，并在其中進行自主探索。與此同時，在課堂授課的過程中，教師需關(guān)注不同學(xué)生之間的差距，在鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能通過自己的努力完成學(xué)習(xí)目標，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

此外，教師在授課期間，更應(yīng)主動轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)生做朋友，以亦師亦友的關(guān)系開展教學(xué)活動，在教學(xué)中拉近師生之間的關(guān)系，通過師生交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度。實際上，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，也對數(shù)學(xué)具有較強的好奇心，而教師要做的就是激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，并以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，需對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行全面分析，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并通過借助多媒體開展教學(xué)、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式、改變上課模式、拓展教學(xué)活動等多種途徑，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生不斷地探索學(xué)習(xí)，提升自身對知識的掌握程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。同時助推小學(xué)數(shù)學(xué)教育的蓬勃發(fā)展。

（宋行軍）