瞿惠惠

在自然思想教學(xué)意識(shí)的大范圍推出以及實(shí)施背景下，社會(huì)中越來越多的人意識(shí)到在自然中展開幼兒教育的關(guān)鍵意義與作用，在自然教學(xué)思想認(rèn)識(shí)下引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)的幼兒園，也逐漸成為了全世界范圍之中，幼兒園創(chuàng)設(shè)的嶄新途徑。適宜的戶外游戲環(huán)境是幼兒教師有序有效開展幼兒戶外游戲活動(dòng)的重要保證。因此，幼兒教師應(yīng)圍繞戶外活動(dòng)的目標(biāo)，根據(jù)戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，精心營(yíng)造多樣化、多變的戶外游戲環(huán)境。幼兒教師可以開展內(nèi)容豐富、形式多樣、有趣而效果顯著的幼兒戶外游戲活動(dòng)，從而使幼兒戶外游戲活動(dòng)成為促進(jìn)幼兒身心健康的絢麗舞臺(tái)。因此，我國(guó)自然幼兒園也開始產(chǎn)生，自然教育涵蓋了幼兒園建設(shè)的方方面面，本文主要圍繞自然教育思想理念下的幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

一、幼兒與幼兒園環(huán)境的關(guān)系

（一）生理特點(diǎn)與幼兒園戶外環(huán)境關(guān)系

處于幼兒時(shí)期的孩子，其年紀(jì)較小，在這一階段中的幼兒生理性特征主要顯現(xiàn)在大腦成長(zhǎng)以及身體發(fā)育等方面，幼兒的體力相對(duì)來說是較為充沛的，并且喜歡玩耍，體力充盈，但是同時(shí)這一階段中的幼兒也具備著注意力并不集中，容易被分散精力等特點(diǎn)。在此背景下，幼兒園在設(shè)計(jì)進(jìn)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大齡幼兒以及低齡幼兒之間的差異，前者可以較為熟練地展開跑跳等動(dòng)作，后者只能簡(jiǎn)單地進(jìn)行游戲。在自然幼兒園中，幼兒的身體成長(zhǎng)狀況對(duì)幼兒園的景觀規(guī)劃具備關(guān)鍵影響作用，在幼兒所具備的身體特點(diǎn)下展開幼兒園所具備的基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃，應(yīng)該將低齡與大齡幼兒所具有的關(guān)鍵活動(dòng)特點(diǎn)差別合理規(guī)劃，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的大小、所使用到的材料設(shè)施等，相比較來看，低齡幼兒所進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域安全程度應(yīng)該更加強(qiáng)。依據(jù)幼兒的身體特性展開戶外設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)幼兒參與度更高，更加有益于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

在傳統(tǒng)教育理念下，幼兒園里的綠化帶的功能僅限于美化、綠化校園，幼兒園里的操場(chǎng)的功能僅限于做操、做游戲等。綠化帶、操場(chǎng)等是幼兒戶外游戲活動(dòng)的基本環(huán)境，但如果這些戶外游戲活動(dòng)的環(huán)境過于單一，不僅會(huì)使幼兒戶外游戲活動(dòng)的形式變得非常單一，也會(huì)有礙幼兒的個(gè)性化發(fā)展。規(guī)則是游戲有序、有效開展的重要保障。每一種幼兒戶外游戲活動(dòng)都有相關(guān)的規(guī)則，讓每一個(gè)參與戶外游戲活動(dòng)的幼兒清晰游戲規(guī)則，是開展戶外游戲活動(dòng)的前提條件。然而，因幼兒的認(rèn)知水平有限，即便幼兒教師在游戲伊始不厭其煩地強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，即便幼兒教師在游戲過程中三令五申地重復(fù)游戲規(guī)則，仍然會(huì)有部分幼兒違反游戲規(guī)則。究其原因，并不是這些幼兒不想遵守游戲規(guī)則，而是他們沒有記住游戲規(guī)則。再則，在戶外游戲活動(dòng)中的任何環(huán)節(jié)重申游戲規(guī)則，都會(huì)打斷、中止戶外游戲活動(dòng)，都會(huì)影響戶外游戲活動(dòng)的自主性。實(shí)踐證明，依托多元的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境，幼兒教師可以豐富戶外游戲活動(dòng)的形式，可以讓幼兒有更多的選擇，可以更好地促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。另外，在創(chuàng)設(shè)多元化的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境時(shí)，幼兒教師要盡可能地利用現(xiàn)有環(huán)境，對(duì)現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行改造、升級(jí)，讓現(xiàn)有環(huán)境更加具有吸引力、更加適合開展戶外游戲活動(dòng)。因此，在自然教育背景下，幼兒生理特點(diǎn)與幼兒園戶外環(huán)境息息相關(guān)。

（二）幼兒心理特征與幼兒園戶外環(huán)境的關(guān)系

一成不變的戶外游戲環(huán)境、形式、內(nèi)容，難免會(huì)讓幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)產(chǎn)生“抗體”，降低幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣就是一種內(nèi)在動(dòng)力。興趣的缺乏，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致幼兒在參與戶外游戲活動(dòng)時(shí)，不夠積極和主動(dòng)。為了讓每一個(gè)幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)保持濃厚且持久的興趣，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多變的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境。依托多變的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境，幼兒教師可以進(jìn)一步創(chuàng)新戶外游戲活動(dòng)的形式，豐富戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容。在實(shí)際展開幼兒園室外環(huán)境的空間規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該考量幼兒的心理特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的訴求，在其中引進(jìn)融合空間探究學(xué)習(xí)、幼兒的心理特點(diǎn)培育、性格塑造等方面的內(nèi)容，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)幼兒園設(shè)計(jì)符合幼兒對(duì)知識(shí)的探索研究以及掌握全新事物機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)幼兒可以更加高質(zhì)量地展開知識(shí)學(xué)習(xí)與思考，全面性成長(zhǎng)進(jìn)步。

幼兒的身體以及心理合理科學(xué)地發(fā)育成熟是全社會(huì)都重視的問題，因此，幼兒園的室外空間環(huán)境在幼兒的活動(dòng)進(jìn)程中，發(fā)揮著無法忽略的關(guān)鍵意義。依據(jù)相應(yīng)心理學(xué)理論知識(shí)，在規(guī)劃幼兒園環(huán)境時(shí)，就應(yīng)該整體考量孩子們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)較多種感官與體驗(yàn)被激發(fā)程度，實(shí)現(xiàn)幼兒在室外活動(dòng)的進(jìn)程中達(dá)成感官的交互，從而推進(jìn)幼兒在特定的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康成長(zhǎng)與發(fā)育。環(huán)境理念以及心理學(xué)知識(shí)在幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，其最終目標(biāo)就是規(guī)劃出更加滿足幼兒心理成長(zhǎng)特性的戶外環(huán)境，由此來推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、自然教育

（一）自然教育特點(diǎn)

自然教育就是指貼合生態(tài)自然，與大自然緊密接觸，在生態(tài)自然環(huán)境中展開知識(shí)的學(xué)習(xí)與體悟。自然教育屬于一種將大自然作為重要知識(shí)汲取場(chǎng)所的知識(shí)傳輸模式，在此教學(xué)環(huán)境中，可以實(shí)現(xiàn)幼兒由傾聽、觀察等模式來體悟自然，提高邏輯水平，以及在玩耍之中提升身體素質(zhì)。

1.以幼兒為核心的教學(xué)方式

自然教育理念下，教學(xué)不單單是讓幼兒被動(dòng)汲取教師所傳授的知識(shí)，更是大力積極鼓勵(lì)幼兒在自然環(huán)境中對(duì)知識(shí)展開感受與理解，在自主能動(dòng)性的驅(qū)使下進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)累積經(jīng)驗(yàn)。走向戶外能讓幼兒呼吸新鮮的空氣，享受溫暖的陽(yáng)光，感受大自然的魅力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。戶外游戲活動(dòng)是相比于室內(nèi)游戲活動(dòng)而言，借助戶外場(chǎng)地有序、有效開展的一種幼兒自主游戲活動(dòng)。任何戶外游戲活動(dòng)的有序、有效開展，都離不開一定的戶外活動(dòng)環(huán)境。戶外活動(dòng)環(huán)境是戶外游戲的一種情景，也是戶外游戲活動(dòng)中的一種教育素材。唯有依托多元、多變的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境，幼兒教師才能更好地發(fā)揮戶外游戲活動(dòng)在促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)方面的作用。因此，自然教育理念幼兒園不會(huì)再使用過去模式的教師為核心教學(xué)方式，而是將幼兒轉(zhuǎn)變成為課堂的重點(diǎn)與中心，挖掘出幼兒的自主能動(dòng)性，提升幼兒自主思考的能力。

2.將自然作為主導(dǎo)的教學(xué)方式

自然思想理念指導(dǎo)引領(lǐng)下的幼兒園，在室外環(huán)境所展開活動(dòng)以及學(xué)習(xí)的時(shí)間更加長(zhǎng)，同時(shí)在室外展開活動(dòng)占據(jù)教學(xué)時(shí)間的比值相對(duì)更大，自然教育看重幼兒的實(shí)際體驗(yàn)與感悟，通過在自然中引領(lǐng)，在自然中教授，讓幼兒產(chǎn)生實(shí)際體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒與自然貼合，從而形成屬于自身的思想意識(shí)，經(jīng)由在自然環(huán)境中的學(xué)習(xí)以及活動(dòng)，提升幼兒身體素質(zhì)，并培育健康人格。

（二）幼兒園作為自然教育載體的必要性

近年來，我國(guó)對(duì)自然教育越發(fā)關(guān)注與重視，同時(shí)也對(duì)其展開大力度的推行與實(shí)施，在此環(huán)境背景下，相應(yīng)的自然教學(xué)組織出現(xiàn)，但是大部分都是將私營(yíng)為主。在此模式的自然教育中，對(duì)幼兒的自然教育大部分都是帶領(lǐng)幼兒借助放假的時(shí)間，引領(lǐng)幼兒去郊外進(jìn)行游玩。由此可以見得，對(duì)幼兒的自然教學(xué)是十分淺薄寡淡的，并沒有切實(shí)貼合自然教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)幼兒的游玩場(chǎng)所也受到了較為嚴(yán)重的限制。并且，私營(yíng)為主的自然教育價(jià)格較高，可以有能力付費(fèi)的家庭較少，在此情況之下，自然教育更是十分困難地推出與實(shí)施。基于此，應(yīng)該將自然思想意識(shí)引入融合到實(shí)際學(xué)習(xí)氛圍。幼兒階段對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)有關(guān)鍵意義，因此，將自然教育理念引進(jìn)幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)中是十分關(guān)鍵的。

三、自然教育理念下幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）趣味性

對(duì)幼兒時(shí)期的孩子來說，生態(tài)環(huán)境以及自然環(huán)境中的所有事物都有著十分強(qiáng)烈的吸引力，包含植物、動(dòng)物、自然的四季變化等。因此在自然思想理念下展開幼兒園的規(guī)劃，可以將自然元素的事物引入進(jìn)來，由此吸引幼兒的強(qiáng)烈好奇心理與探索動(dòng)力，推進(jìn)幼兒的認(rèn)知水平。

如今很多商場(chǎng)中都會(huì)開辦創(chuàng)設(shè)微動(dòng)物園以此提升客流量，這一舉動(dòng)所具備的成效是十分顯著的，很多幼兒都會(huì)被小動(dòng)物所吸引，這也在一定程度上表明了幼兒在實(shí)際生活中很少接觸到真實(shí)的自然環(huán)境，幼兒的成長(zhǎng)歷程中自然元素缺少。在心理學(xué)中提到，幼兒天生就對(duì)小動(dòng)物有親近感，因此幼兒園應(yīng)該借助這一特性，對(duì)幼兒展開生態(tài)教育與天然教育，提升其愛心與責(zé)任意識(shí)。

（二）探索性

自然理念意識(shí)引領(lǐng)指導(dǎo)下的自然幼兒園，創(chuàng)設(shè)進(jìn)程中最為關(guān)鍵的教學(xué)特性就是重視幼兒對(duì)未知以及新奇事物的探索分析水平，自然幼兒園中所具備的相應(yīng)景觀以及新鮮事物，可以讓幼兒在活動(dòng)的進(jìn)程中不自覺進(jìn)行研究與琢磨，有效推進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)的參與動(dòng)力以及自主動(dòng)手實(shí)踐能力，由此來提升幼兒的整體學(xué)習(xí)水平。

自然教育思想下的幼兒園選址，自然環(huán)境，是為了讓幼兒自主探索或者在其引領(lǐng)下自主發(fā)覺與觀察自然界事物，之后經(jīng)由個(gè)體或者與其他人相互合作，來發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，從而掌握全新知識(shí)。

（三）生態(tài)性

自然教育提倡回歸自然的教學(xué)模式，因此，幼兒園應(yīng)該最大限度選址在生態(tài)優(yōu)良的自然環(huán)境中，設(shè)計(jì)時(shí)合理借助原本具備的地形以及自然植被，充分規(guī)避對(duì)原本的自然景觀造成損害。人工活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量降低其對(duì)自然性特點(diǎn)的幼兒園景觀事物造成的影響與干擾，景觀設(shè)施在實(shí)際規(guī)劃進(jìn)程中應(yīng)該多選取可以回收的自然材料，如石子等，通過這種模式來最大程度還原自然場(chǎng)地與自然特點(diǎn)，高質(zhì)量發(fā)揮出自然材料所具備的潛力與優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)構(gòu)建出親近生態(tài)自然的幼兒園景觀特點(diǎn)。

四、自然教育理念幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)原則

（一）主體性原則

幼兒在室外活動(dòng)進(jìn)程中所應(yīng)用的空間環(huán)境，主要就是為幼兒提供服務(wù)的，因此在這一基礎(chǔ)上，規(guī)劃設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)就應(yīng)該貼合幼兒的實(shí)際特性與要求，符合幼兒實(shí)際心理以及身體成長(zhǎng)要求，最終實(shí)現(xiàn)幼兒可以自主積極投入進(jìn)活動(dòng)，喜歡在幼兒園室外環(huán)境學(xué)習(xí)玩耍的目標(biāo)。這樣才切實(shí)有益于推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力持續(xù)上漲。

美國(guó)著名心理學(xué)家曾經(jīng)做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，得出的成果表明：創(chuàng)造一個(gè)滿足幼兒特性的環(huán)境，對(duì)幼兒個(gè)人素養(yǎng)的全方位進(jìn)步成長(zhǎng)是十分關(guān)鍵的。因此，幼兒園戶外空間設(shè)計(jì)規(guī)劃、環(huán)境的塑造、活動(dòng)設(shè)施的合理搭配等，都應(yīng)該在幼兒生理以及心理需要的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的幼兒園環(huán)境。

（二）體驗(yàn)性原則

與過去傳統(tǒng)模式的教師講授學(xué)生傾聽的教學(xué)形式相對(duì)比來看，自然幼兒園更加關(guān)注幼兒自主對(duì)知識(shí)的探索與研究，在自然思想理念下，將知識(shí)講授引入到實(shí)際的生活，是對(duì)幼兒展開全方位教育教學(xué)的前提，因此只有讓幼兒在室外環(huán)境感受到真實(shí)的體驗(yàn)，才可以實(shí)現(xiàn)幼兒可以積極加入進(jìn)去，才可以談體驗(yàn)。

（三）安全性原則

這一原則理念的推出，并不是說教育人員應(yīng)該對(duì)幼兒展開過度的保護(hù)，在自然幼兒園的設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)程中，需要設(shè)計(jì)一部分對(duì)幼兒的身體成長(zhǎng)發(fā)育具有益處的危險(xiǎn)道具，假如說沒有幼兒的摔跤，那么幼兒在未來的成長(zhǎng)中將會(huì)少經(jīng)歷這樣一種體驗(yàn)，從而錯(cuò)過最為珍貴的體驗(yàn)階段。但是過度安全的規(guī)劃，將使幼兒好像溫室花朵，因此幼兒在這一階段應(yīng)該嘗試到適度的危險(xiǎn)，才可以提升自我保護(hù)的能力，可以學(xué)習(xí)到相互幫助的本領(lǐng)。

（四）生態(tài)性原則

幼兒園的室外環(huán)境控制是幼兒展開知識(shí)的汲取以及學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)地，在規(guī)劃幼兒園環(huán)境時(shí)打造生態(tài)自然意義的場(chǎng)所，使幼兒可以緊密與自然貼合，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)自然。優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境是自然教育幼兒園的環(huán)境需要，也是自然教育可以在幼兒園高效進(jìn)行的基礎(chǔ)。在幼兒園構(gòu)建規(guī)劃的地質(zhì)選取時(shí)，相應(yīng)人員應(yīng)該考量全面與完備，選取確定生態(tài)特點(diǎn)突出的地質(zhì)環(huán)境，在規(guī)劃景觀構(gòu)造的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自然與生態(tài)相結(jié)合，充分利用并保留原本的自然環(huán)境，在戶外空間設(shè)計(jì)是應(yīng)該考慮盡可能應(yīng)用環(huán)保材料。

通過自然教育體系的構(gòu)建，可以加強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，達(dá)到兒童啟蒙教育的需要?？茖W(xué)逐漸開始向生活滲透和進(jìn)化，使科學(xué)涵養(yǎng)成為一種社會(huì)共識(shí)。幼兒也有強(qiáng)烈的探索欲望。加強(qiáng)科學(xué)涵養(yǎng)在游戲中的整合，將極大地豐富幼兒的認(rèn)知，利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本篇文章對(duì)幼兒與幼兒園環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行了說明與分析，之后對(duì)于自然教育的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，最后分析了自然教育理念下幼兒園戶外空間的設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)原則，希望通過本文的闡述，可以為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路。

（左毓紅）