曹旭東

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，在現(xiàn)有的教育水平基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)科教學(xué)都在不斷提升，音樂(lè)教育也是教育中重要的一部分。音樂(lè)本就是情感表達(dá)的重要藝術(shù)形式，即使是一首簡(jiǎn)單的旋律也蘊(yùn)涵了一定的思想情感。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，所以小學(xué)音樂(lè)教育大多是以欣賞、興趣培養(yǎng)為主，注重為學(xué)生今后音樂(lè)學(xué)習(xí)及素養(yǎng)提升打好基礎(chǔ)。為此，本文就小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生興趣的培養(yǎng)展開(kāi)了研究。

一、小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，將訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)和歌唱放在首位，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。音樂(lè)課堂教學(xué)需突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視音樂(lè)實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng)，關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的多樣性。學(xué)校要認(rèn)真把握課標(biāo)理念及甘肅省義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，深入分析教材，力爭(zhēng)有更深的理念滲透、更靈動(dòng)的課堂，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的情境教學(xué)法側(cè)重讓教師以教學(xué)情境的打造實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在所創(chuàng)設(shè)的情境中，教師不再只是課堂上的“演說(shuō)家”，而是化身成了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)道路上的“引路燈”，在學(xué)生音樂(lè)旅程中進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在美好情境里體會(huì)音樂(lè)，讓教師、學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共情，繼而順其自然地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。而目前音樂(lè)教學(xué)存在一些問(wèn)題，教師需要高度重視。

（一）音樂(lè)教育長(zhǎng)期不受重視

受應(yīng)試教育體系所影響，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師思維都有所固化，他們往往更加關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教育，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)這一學(xué)科的重要價(jià)值，這種情況下小學(xué)音樂(lè)教育長(zhǎng)時(shí)間都處在一個(gè)較為滯后的狀態(tài)，甚至成為很多學(xué)生所不擅長(zhǎng)的學(xué)科之一，也限制了小學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步，不利于綜合性人才培育。

（二）學(xué)生主體性缺失

在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師長(zhǎng)期以來(lái)一直都處在一個(gè)主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也跟隨教師意愿。為此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大多是教師全權(quán)主導(dǎo)，傳授和指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)技巧，教學(xué)內(nèi)容也大多是以枯燥的音樂(lè)知識(shí)為主，這使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分被動(dòng)，音樂(lè)表達(dá)過(guò)程中也缺乏自我，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展及提升，這也可以說(shuō)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題之一。

（三）音樂(lè)教師人才匱乏

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)音樂(lè)課程都尚未受到重視，所以音樂(lè)教師人才也較為匱乏，有些學(xué)生甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)音樂(lè)教師教幾個(gè)年級(jí)甚至是一個(gè)學(xué)校的現(xiàn)象，在這種情況下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果自然也會(huì)受到影響。除此之外，還有部分教師音樂(lè)素養(yǎng)有待提升，在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授，沒(méi)有及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法及時(shí)得到學(xué)生反饋，這使學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)收獲并不理想。

二、小學(xué)音樂(lè)教育價(jià)值

（一）審美體驗(yàn)價(jià)值

音樂(lè)教育本身是作用于情感層面的教育，音樂(lè)教育活動(dòng)實(shí)施的目的之一就是有效培養(yǎng)人的審美感。小學(xué)音樂(lè)教育主要目的就是利用音樂(lè)欣賞課讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)所蘊(yùn)涵的美以及豐富的情感，同時(shí)讓學(xué)生感受到音樂(lè)所表達(dá)內(nèi)容并且產(chǎn)生濃厚興趣，與音樂(lè)形成情感共鳴，這一過(guò)程能在一定程度上凈化心靈，起到情智互補(bǔ)的效果，由此可見(jiàn)，音樂(lè)課是有效促進(jìn)學(xué)生高尚審美情趣得以形成的重要課程。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值

音樂(lè)教育本就是藝術(shù)教育范疇，所以其自身也會(huì)有藝術(shù)教育功能，即能對(duì)小學(xué)生起到一定創(chuàng)造性培育的效果，這也是現(xiàn)今社會(huì)得以發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一種情感的交流及表達(dá)，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，能有效激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造積極性以及自主參與的興趣，從而有效發(fā)展學(xué)生想象力及創(chuàng)造力，具有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。

（三）表現(xiàn)及社會(huì)交往價(jià)值

音樂(lè)表現(xiàn)形式十分多樣，其中就包含了一些群體性的活動(dòng)，如合唱、歌舞表演、重唱等，群體性的音樂(lè)活動(dòng)能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能有效促進(jìn)學(xué)生人際交往與互動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的群體意識(shí)。由此可見(jiàn)，良好的音樂(lè)教育不僅局限于音樂(lè)教學(xué)課堂，同時(shí)也需要立足于社會(huì)大環(huán)境中展開(kāi)，這有助于學(xué)生全面發(fā)展與提升。

三、小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生興趣培養(yǎng)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

新課改要求教師及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式，而情境教學(xué)法作為一種有效的方式就十分適用于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教師在教學(xué)課堂上可以通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)情境為學(xué)生打造出一個(gè)輕松、愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣提升，同時(shí)還能在情境模擬過(guò)程中，將抽象的旋律變得具體化，從而有效深化學(xué)生理解，真正提升音樂(lè)教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“在音樂(lè)廳里：布娃娃彈琴”教學(xué)的時(shí)候，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：“同學(xué)們，你們喜歡洋娃娃嗎？（出示洋娃娃跳舞的視頻）視頻里他們?cè)诟墒裁囱?？我們一起加入他們的舞?huì)怎么樣？”借由這一情境來(lái)有效導(dǎo)入這一新課，之后再播放歌曲，讓學(xué)生跟著一起唱，同時(shí)跟著歌聲打節(jié)拍，這樣就能讓學(xué)生在有趣的情境中真正對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生興趣，從而有效提升課程實(shí)施效果。

（二）利用故事培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡尚小，故事對(duì)他們具有強(qiáng)大的吸引力。好的故事能有效吸引學(xué)生注意力，所以在小學(xué)音樂(lè)教育中要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以在教學(xué)過(guò)程中利用故事實(shí)現(xiàn)這一目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，以形象的比喻或者是擬人化的手法來(lái)將音樂(lè)體裁、內(nèi)容有效表達(dá)出來(lái)，這樣就能有效吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《好朋友》教學(xué)的時(shí)候，教師即可在教學(xué)課堂上先為學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)于“友誼”的故事，一邊播放背景音樂(lè)一邊講，這能讓學(xué)生對(duì)這一音樂(lè)課產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)自主去搜索、聆聽(tīng)這一首歌曲，從而有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的目的。

（三）借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，本來(lái)有趣的藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成了理論性知識(shí)教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)課堂因此而變得枯燥、生硬，無(wú)法有效體現(xiàn)出音樂(lè)課程的魅力，學(xué)生審美素質(zhì)及能力也無(wú)法得到發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)強(qiáng)化音樂(lè)情感，這能有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為自主接受美、享受音樂(lè)美的主體，從而有效提升音樂(lè)教學(xué)效果。第一，教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上，一定要注重學(xué)生音樂(lè)情感訴求，在教學(xué)期間利用圖片、視頻等多方面感官刺激元素來(lái)激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生能對(duì)音樂(lè)情感基調(diào)形成有效了解，從而提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。第二，還需要在教學(xué)中意識(shí)到學(xué)生個(gè)性及共性，在教學(xué)課堂上利用信息技術(shù)將一些難以理解的歌曲以有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以《彝家娃娃真幸福》為例，為了讓學(xué)生意識(shí)到其中蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，教師即可在教學(xué)課堂上利用多媒體技術(shù)播放彝族視頻以及圖片，借此直觀激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（四）優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)

小學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不明確，需要教師在教學(xué)課堂上采用多種方式有效集中學(xué)生注意力，使學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及自覺(jué)性，充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用。小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)主要是以音的基本要素、形式要素、音樂(lè)符號(hào)為主，教師在教學(xué)的時(shí)候可以從上述三點(diǎn)著手，借助靈活教學(xué)方式、立足于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知水平來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣培養(yǎng)的目的。首先，教師在音樂(lè)教學(xué)期間可以采用多樣化的教學(xué)形式，借此降低音樂(lè)理論的抽象性，從而深化學(xué)生理解。例如，教師在進(jìn)行《拉薩謠》教學(xué)的時(shí)候，即可在教學(xué)課堂上結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，以游戲強(qiáng)化學(xué)生理解和感悟。其次，教師還需要在教學(xué)期間按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，畢竟小學(xué)生處在身心發(fā)展重要階段，教師需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展興趣培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)和權(quán)威，教師側(cè)重于音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的講授，注重在既定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)完成預(yù)設(shè)的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)表演技巧的講解，課堂里的學(xué)生主體則更像是被動(dòng)的“跟從者”，其自身的情感情緒及感悟理解等并沒(méi)有被重視，也很難收獲很好的音樂(lè)效果。而情境教學(xué)法所關(guān)注的重點(diǎn)則是學(xué)生的課堂靈活度，學(xué)生是整堂課的“主角”，教師通過(guò)充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛(ài)好、思想意識(shí)等并結(jié)合教材內(nèi)容，打造一個(gè)人文、多元、有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生全情投入，全身心地感受音樂(lè)、享受音樂(lè)之美。最后，教師應(yīng)緊緊圍繞音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)趣味游戲、角色互動(dòng)、合作探討等多種方式，在全面參與中自主獲得音樂(lè)體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟，而不是被動(dòng)地接受音樂(lè)知識(shí)。又如學(xué)習(xí)《牧歌》的時(shí)候，教師讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出歌曲中悠長(zhǎng)的曲調(diào)、較慢的速度等音樂(lè)表現(xiàn)手段。如讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用幾句話描述歌曲的意境美：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，在碧綠的大草原上牧羊人趕著雪白的羊群，把我們帶進(jìn)了一幅很有詩(shī)意的畫面里”。可先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)舞蹈小片段，之后讓他們學(xué)幾個(gè)蒙古舞抖肩、甩臂、踏步的動(dòng)作，感受這是一個(gè)自由、快樂(lè)的民族?？梢?jiàn)，情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱誠(chéng)上還是優(yōu)于傳統(tǒng)教法的。

（五）拓展音樂(lè)呈現(xiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生興趣

在小學(xué)音樂(lè)教育中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣培養(yǎng)，還可以拓展音樂(lè)呈現(xiàn)，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，還能提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平。音樂(lè)學(xué)習(xí)本就不應(yīng)局限于演唱及演奏技巧的把握，如學(xué)生鑒賞能力培育同樣重要，教師要在教學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，而且要讓學(xué)生在已經(jīng)呈現(xiàn)的美中提取創(chuàng)新元素，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能，這樣才能真正提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如，考慮到小學(xué)生音樂(lè)欣賞大多離不開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)作者，一些創(chuàng)作者具有青春、活力的特點(diǎn)，深受小學(xué)生所喜愛(ài)，所以教師在開(kāi)展音樂(lè)拓展教學(xué)的時(shí)候，可以借助他們的音樂(lè)作品讓學(xué)生感知到積極向上的生活態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到他們音樂(lè)作品中的力量，讓學(xué)生更喜愛(ài)音樂(lè)，從而有效提升音樂(lè)教學(xué)效果。除此之外，教師還可以在拓展過(guò)程中將音樂(lè)教育內(nèi)容與當(dāng)下一些時(shí)尚音樂(lè)元素有效結(jié)合在一起，如將京劇唱腔、電音、古詩(shī)詞韻律等與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效結(jié)合在一起，不僅能豐富音樂(lè)教學(xué)，還能讓學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)以及流行元素形成有效認(rèn)知，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

（六）轉(zhuǎn)變教學(xué)，理念提高教師綜合素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生興趣，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷提高自身綜合素養(yǎng)。教師是音樂(lè)教育實(shí)施的引領(lǐng)者，其對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知，以及在音樂(lè)教學(xué)課堂上所采用的教學(xué)方式，均會(huì)直接對(duì)小學(xué)聲音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣造成影響。一方面，教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身音樂(lè)教學(xué)理念，提高對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。在這一過(guò)程中，教師不僅要樹(shù)立起正確認(rèn)知，學(xué)校也需要提高重視，而且需要加大在音樂(lè)教育這一方面的投入，這樣才能優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教育環(huán)境，從而真正有效提升音樂(lè)教育實(shí)效。而教師在這一過(guò)程中則需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上意識(shí)到自己的作用，盡可能借助有效手段挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，這樣才能有效提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，提高教師綜合素養(yǎng)同樣也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的關(guān)鍵，只有教師真正具備了專業(yè)化的知識(shí)、豐富的技能，才能在音樂(lè)教育課堂上為學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)，從而有效提升音樂(lè)教學(xué)效果。

（七）激勵(lì)為主，提高學(xué)生興趣

小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生興趣，除了上述幾點(diǎn)之外，還可以在教學(xué)過(guò)程中采用激勵(lì)手段，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的音樂(lè)教育相對(duì)而言難度較低，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，而非讓學(xué)生達(dá)到某一種水平或者是取得哪一種成績(jī)。音樂(lè)課程較為特殊，其并不存在正確、錯(cuò)誤之分，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面評(píng)價(jià)，可多給予學(xué)生激勵(lì)，借助有效激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生更加喜愛(ài)音樂(lè)，這樣才能讓學(xué)生感知到音樂(lè)學(xué)習(xí)的成功以及喜悅，從而真正有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中以發(fā)獎(jiǎng)狀、口頭表?yè)P(yáng)等形式有效激勵(lì)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單利用某一措施或者是方法就能實(shí)現(xiàn)的，還涉及多方面，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方式、構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，以多樣化手段為學(xué)生提供一個(gè)豐富且生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感以及音樂(lè)審美，從而真正優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教育。

（左毓紅）