李政鑫

高中體育模塊的新改革，改變了較為傳統(tǒng)的教學模式。根據(jù)我校自身的體育教學情況，潛心探究體育模塊教學的實施策略，幫助學生適應體育模塊教學的改革，促進高中體育模塊教學的有效實施。高中體育教學講究的是“健康第一”，高中生學習任務重，課間休息時間很難去自主參與體育運動，漸漸地身體機能下降。為貫徹高中生德智體美勞全面發(fā)展，配合新課改下的體育模塊教育理念，重視學生的體育運動鍛煉，帶領(lǐng)學生培養(yǎng)自主運動意識?！澳K”概念最原始是來自于建筑行業(yè)，現(xiàn)在“模塊教學”就是指將以往小技巧課程改為大單元教學，建立一個有目標、有規(guī)劃的體育教學活動。

高中生練習體育運動的意義，就是鍛煉身體、緩解壓力，以求擁有一個良好的精神面貌。體育模塊教學是要立足于自身學校的基礎(chǔ)情況下，再進行注重培養(yǎng)教育學生。關(guān)注學生們的全面體育發(fā)展，讓他們保持一個良好的狀態(tài)，促進學生的綜合素質(zhì)提升。體育模塊教育是比較新興的教育方式，它或多或少存在著一些問題與不足。如何真正意義上的進行模塊教育，這是值得教師們思考的問題。

1 高中體育模塊教學內(nèi)涵分析

根據(jù)學生的基本需求，教師可以將體育教學分為幾大模塊，能夠更好的去針對不同的學生來制定計劃。在開始進行體育模塊劃分時，可以讓學生自主選擇體育課程內(nèi)容，再圍繞相關(guān)模塊開展教育。尊重學生的內(nèi)心選擇，盡可能實現(xiàn)高中生們自主的權(quán)力。當然，模塊的劃分并不是完全的獨立，各個體育活動模塊也是一個完整的單元知識。尊重個人的身體素質(zhì)差異，最大化發(fā)揮體育模式教學的效果。

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》指出，新時代的人們應該全面發(fā)展，德智體美勞一體化教育。改革后的模塊教學，應結(jié)合校方條件、地區(qū)文化、經(jīng)濟實力，來著重培養(yǎng)高中生的體育教育?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出我國課程管理的形式即實行國家、地方和學校三級課程管理。模塊教學的含義，簡單來講就是，將一個整體單元劃分為小模塊進行教育。比如，足球課程分為足球課程1、足球課程2、足球課程3。足球1到足球3的體育課程，是呈現(xiàn)一個遞進的知識階梯，從開始的基礎(chǔ)知識到足球的實際訓練。教師根據(jù)學生的需求，來進行選修體育課程教育。

2 高中體育教學模塊的問題

對于高中生而言，文化成績固然重要，但也不可缺少一個健康的身體。通過體育教學可以鍛煉他們的體魄和心理。高中體育教學的改革，利于培養(yǎng)學生們的堅毅品質(zhì)、抗壓能力、身體素質(zhì)等。體育課教學比較直白，沒有很多復雜煩擾的教學思路。較為困難的就是，學生們對于高強度運動的適應性，以及自主鍛煉的意識。體育課教學的操作性較高，與其他學科不同的是形式多變，體育課教導不在乎場地、時間。學生們擁有了體育運動精神，無論何時何地他們都可以自主的進行運動鍛煉?，F(xiàn)階段，我國對于體育課程的教育越發(fā)重視，校園的體育課程也都在不斷改革、創(chuàng)新。新課改下的模塊式體育教學，將體育運動劃分各個模塊，逐步進行相關(guān)教學。高中生們學習體育運動會更加簡便，而且能夠適應自己的身體素質(zhì)，會得到更好的教育效果。但是模塊式教學的經(jīng)驗不多，難免會遇到很多的麻煩和困難。比如，學校經(jīng)費有限導致器材購買不足，場地有限導致活動空間不大，傳統(tǒng)教學模式形成固有思維等。目前，很多學校依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式。因為新改革的體育模塊教學，對于教師教學也是一個新的開始，他們需要時間去學習適應體育模塊教學。體育課上，高中生的自主活動時間過多。教師在講解相關(guān)體育知識時，學生的注意力、專注度不足，就會導致學生不能真正意義上的參與課堂。說教式教學并不是特別適合體育模塊教學，容易導致課堂氛圍過低、學生熱情度不高、體育運動被限制等。體育模塊教學是為了讓學生能了解更多的體育知識、運動優(yōu)勢，培養(yǎng)自主鍛煉意識，舒緩身心壓力等。

對于教師而言，有些體育教師自身也不重視該課程，沒有將模塊進行設(shè)置合理化，甚至都是隨機上課，根本沒有詳細的備課，這些都間接的引起學生的不滿進而忽略體育課程的地位。

3 高中體育模塊課程教學現(xiàn)狀

興趣是學生們最好的教師，很多學生都樂意去上體育課，但是不喜歡參與體育運動。因為某些高中生并沒有在真正意義上，學習了解體育運動知識，他們只是被動化的參加體育課。體育模塊教學的實施，可以最大化的尊重學生自己的內(nèi)心需求，滿足他們的基本興趣愛好。

3.1 創(chuàng)新力度不夠

某些教師沒有及時的更新教學內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新的體育模塊教育。沒有真正的從學生需求出發(fā)，教師應該根據(jù)學生身體素質(zhì)和潛力，來進行相應的課程安排。模塊教育跟以往體育課程教育不同，它需要繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。

3.2 教師認識不足

模塊教育不是簡單片面化的將體育運動進行分類，比如球類、跑步、舞蹈、武術(shù)等。學生缺少一些具體化的課程知識，不能完全正確的選擇自己喜愛的體育運動課程。某些教師還會將模塊教學上成活動課，學生進行簡單的熱身運動后，就變成自由活動訓練，散亂且缺乏專業(yè)體育知識教育。這些都是因為某些教師的模塊教育認識不足，而導致沒有真正體現(xiàn)模塊教育的意義。

3.3 學生重視程度不夠

在進行選擇體育課程時，高中生可能對自己認知不夠，沒有選擇到最適合自己的體育運動。比如，跟隨大眾片面化的選擇體育課程。高中男生選擇籃球、足球運動，人數(shù)占據(jù)了絕大的比例。某些男生認為不選擇籃球、足球，就是違背了大眾。礙于面子和他人眼光，而選擇了自己不喜歡或者不適合的體育運動課程。

4 高中體育模塊課程的具體實施策略

由此可見，模塊式教學還是普及的不夠完全?；蚨鄷俣即嬖谥承﹩栴}，那如何改變這些問題呢？怎樣才能體現(xiàn)體育模塊教學的真正意義呢？

4.1 具體劃分模塊式教育課程

體育模塊教育的課程劃分，還是要根據(jù)實際情況出發(fā)，注重學生的主導地位，建立適合的必修和選修課程。表1各階段教學模塊設(shè)置就是根據(jù)實際情況，制定的體育課程教育。

如上表所示，學生可以自主選擇自己感興趣的課程。學習1到學習3表示學習等級。傳統(tǒng)類課程是必修課程（陰影標記部分），其他課程是選修課程。不同的選修課程都有相同的學分，學生需要修滿一定的學分，來達到體育課程結(jié)業(yè)考核。學習1、學習2、學習3，教師可以根據(jù)實際教學情況，進行調(diào)整課程教學難度。比如，籃球1課程，注重的是基礎(chǔ)技術(shù)教導、培養(yǎng)學生興趣等?；@球2課程，重點是籃球比賽的技巧招式、規(guī)則，團隊對抗精神等?；@球3課程，籃球裁判的基本規(guī)則，熟練運行各種籃球技巧等。

4.2 立足實際，貫徹國家體育教學標準

高中生的身體素質(zhì)、需求、個性差異等，都是影響著模塊教育的因素。根據(jù)國家體育教學標準，來設(shè)計一些體育模塊教育。根據(jù)當?shù)氐捏w育特點、學生因素、學校條件，潛心研究體育課程模塊教育?？梢赃m當?shù)脑O(shè)計一些，當?shù)靥厣w育教育，如跳崗、斗雞等。不同的地區(qū)有著各自的地方特色，斗雞是多數(shù)小朋友們玩過的游戲。那么如何讓高中生再次體驗小時候的樂趣，并且跟國家體育教學標準相聯(lián)系，這就是模式教學的價值。斗雞活動演變成五禽戲教學，傳統(tǒng)的五禽戲教學是智慧的結(jié)晶。高中生們學習五禽戲，不僅可以調(diào)節(jié)身體、趣味學習體育課程，還可以傳承延續(xù)中國傳統(tǒng)精神文化。當?shù)靥厣顒尤谌雵殷w育教學標準，教導學生正確認知體育文化，還可以培養(yǎng)學生民族自豪感。模塊式教育就是新課標下的改革重點，根據(jù)課標精神，結(jié)合實際條件，擬定最為適合的模塊體育教學。

4.3 從個性化培養(yǎng)出發(fā)，尊重學生的不同需求

體育模塊的真正核心，就是學生需求。女生和男生的興趣愛好、身體素質(zhì)、基本需求不同，教師應該針對女生和男生制定不同的課程內(nèi)容。同一個必修課程田徑運動，女生和男生的標準應該有所差異。女生長跑800米，男生長跑就是1000米，再根據(jù)具體的同學，適當?shù)呐卸ㄌ飶娇己朔謹?shù)?！耙詫W生為本”是新課改下的關(guān)鍵點，教師主要是引領(lǐng)作用。教師不能僅關(guān)注課上的體育運動時間，課下自主鍛煉也是必不可少的項目。教師應該落實貫徹“自主運動”，滿足學生的基本需求同時，運動時間也應該有考核標準。高中生的學習壓力重，恰當?shù)腻憻挄r間，能夠緩解他們學習壓力、養(yǎng)成良好的運動體魄。教師在進行模塊課程劃分時，應該多參考學生的需求、興趣。從高中生的興趣出發(fā)，能避免選修課程報名人數(shù)過少的情況，合理劃分模塊課程。

4.4 打造教師隊伍，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

高中教育和小學、初中的差別在于，高中生體育課程內(nèi)容多、差異大等。高中生的體育課程，影響著后續(xù)的興趣愛好發(fā)展，以及未來學習人生規(guī)劃。高中生考取學校，除了文化課程外，體育藝考也是一種新的方向。高中生選擇適合自己的未來發(fā)展道路，能夠為以后的幸福生活奠定良好的基礎(chǔ)。打造教師隊伍，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，保證高中生們能夠得到專業(yè)化的體育課程教育?；A(chǔ)和潛力的兩者結(jié)合，尊重個人差異，追求更高目標。為此，教師也要順應時代的腳步，保持自身的基本運動水平、提高專業(yè)的教育知識。參加一些專業(yè)化的體育教學培訓，緊跟新時代的教育方式。同時，學校也要根據(jù)在校的體育教師，合理化的分配教師資源。體育教師的專業(yè)領(lǐng)域、年齡、身體素質(zhì)等，也都是影響著體育課程教學關(guān)鍵。并不是說教師掌握了某項體育運動項目，就能教導出好的學生。教師還需要不斷的學習項目知識，深入了解項目的練習方式，創(chuàng)新教學技巧等。這樣能夠有效提高學生接受知識能力，促進課堂教學效率，讓學生對課堂產(chǎn)生濃厚的學習興趣。為了提升教師隊伍整體素養(yǎng)，除了定期培訓之外還可以組織觀摩學習，學校之間進行交流，有條件地區(qū)組織教學比賽，專業(yè)比武等等，都能夠提升教師的積極性和專業(yè)素養(yǎng)。

4.5 完善學生體育成績考核方式

體育成績考核是根據(jù)國家體育教學標準制定，但是不同的學生主體可以制定不同的考核標準。高中生在乎的是成績考核，成績影響著他們對于課程學習的動力。根據(jù)不同的體育項目、不同的身體素質(zhì)學生們，教師制定考核標準也應有不同。同時，教師與教師間的考核標準，應該最大化得到統(tǒng)一。避免出現(xiàn)學生對于成績考核有異議的情況，這關(guān)系著學生今后對模塊教學的支持度。如果學生單純的追求成績，就會出現(xiàn)本末倒置的情況。教師可以不光將最終運動成績作為考核標準，學生們的出勤請假、上課態(tài)度等，都是可以作為考核成績的標準。完善學生的體育成績考核方式對學生也是一種約束，讓他們知道體育的重要性，從強制到自愿需要過程，只要學生按時參與，都會體會到體育的樂趣最終愛上體育課程。

4.6 根據(jù)不同情況，制定課程內(nèi)容

體育課程容易受到場地、天氣等因素影響。下雨時，戶外體育課程無法進行，教師可以進行室內(nèi)教育。特別是南方的梅雨季節(jié)，體育課程常常受到雨季影響。教師可以將學生集中到室內(nèi)，進行體育場室內(nèi)訓練。若是沒有室內(nèi)體育場，教師可以進行體育知識視頻教學。比如籃球教學，教師就可以給學生們播放籃球比賽視頻，讓她們可以直觀的了解到籃球運動的知識。室內(nèi)多媒體教學，也是非常的形象生動化教學，學生能夠直觀了解各種體育項目的技巧和知識點。學校體育場地有限，體育教師就應該將有限的條件，進行最大化的教育。由于特殊地區(qū)特殊天氣地形教師需要采取不同的教學方式，這就需要體育教師提前備課，比如了解學生情況，最近有沒有大型考試，如果有就不適合劇烈的體育運動以免受傷，如果近期天氣變化大也有預案，做好多種課程的準備。但是有的地區(qū)有特殊地形也可以利用進行訓練，比如山地地區(qū)練習耐力長跑等等?？傊虻刂埔?，隨機應變的制定體育課程內(nèi)容。如果教師平時有各種模塊的備課準備，那么遇到特殊的應急情況也不會慌亂，找到合適的模塊教學內(nèi)容就可以輕松應對各種情況。所以體育模塊的準備非常重要。

5 總結(jié)

體育模塊教育的實施策略，能夠更好的培養(yǎng)學生體育運動興趣。新教學模式的出現(xiàn)，出現(xiàn)問題是必然的情況，如何根據(jù)問題去完美解決才是最重要的事情。學生根據(jù)興趣選擇體育課程，教師努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，學校合理分配教師資源。這些都是為了讓學生們得到最適合的教育，有利于提升學校的整體體育教育水平。模塊式教學并不是特別復雜，立足現(xiàn)有條件、結(jié)合學生需求，擬定合適體育課程模塊。高中階段的模塊式教學，能夠提升學生學習興趣，鍛煉他們身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的運動習慣，同時體育，模塊的教學也有助于教師的教學目標制定，也能提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。如何發(fā)展體育模塊最優(yōu)教育方式，值得教師們不斷去學習探索。

（作者單位：新疆克州第一中學）