閆仁清

初中階段，體育與健康教學(xué)信息化的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂單一化的教學(xué)模式。在信息化應(yīng)用之下，無論是理論知識(shí)講解，還是動(dòng)作示范都更加靈活，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)感受。教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展，信息化教學(xué)模式在教育領(lǐng)域也逐漸推廣。初中體育課堂教學(xué)，引入信息化模式對(duì)于課程改革的深入推進(jìn)十分有利。鑒于此，本文重點(diǎn)對(duì)信息化方法在體育課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展開分析，并提出課堂教學(xué)信息化的實(shí)踐運(yùn)用路徑，以供參考。

在信息化時(shí)代，為教育行業(yè)帶來翻天覆地的變化。“五育”并舉要求之下，德、智、體、美、勞是基礎(chǔ)教育階段關(guān)鍵的教育內(nèi)容，體育學(xué)科屬于其中之一，教育者應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展步伐，根據(jù)課改要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息化途徑，夯實(shí)學(xué)生的體育知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，讓體育課堂和信息化深度融合，探索體育課堂高效的教學(xué)策略，為學(xué)生全面成長提供支持。

1 初中體育與健康教學(xué)中信息化應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣

在體育課堂上，信息化教學(xué)模式的運(yùn)用能夠根據(jù)課堂教學(xué)需求，為學(xué)生提供更多體育學(xué)習(xí)資源，而且體育動(dòng)作的示范方法也更加多樣化，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足之處，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)十分有利。利用信息技術(shù)，營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，積極參與體育學(xué)習(xí)，在信息化環(huán)境之下，學(xué)習(xí)體育理論和技能知識(shí)，提高課堂教學(xué)有效性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育課堂教學(xué)中，體育知識(shí)的講解方面，大多是教師先講解體育理論，后為學(xué)生示范相關(guān)動(dòng)作，教學(xué)過程形式單一，可能令學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，課堂學(xué)習(xí)興趣減弱。引入信息技術(shù)以后，可以通過信息化的方式，制作多媒體課、微課視頻，以多種形式，營造學(xué)習(xí)情境，展開技術(shù)動(dòng)作的講解，帶給學(xué)生更多深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)。

1.2 減輕教師負(fù)擔(dān)

在體育課堂上，大多數(shù)時(shí)候需要教師給予學(xué)生專業(yè)示范。因?yàn)槌踔畜w育學(xué)科涉及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)較多，如果教師在課堂上頻繁為學(xué)生示范，那么課堂教學(xué)壓力較大，也有可能導(dǎo)致示范不準(zhǔn)的問題。對(duì)此，可以通過信息化的方式，由教師提前錄制技術(shù)動(dòng)作視頻，利用網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生發(fā)送，學(xué)生可以對(duì)照視頻中的動(dòng)作內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)，既能保證示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性，還能讓教師課堂教學(xué)過程更加輕松。學(xué)生在反復(fù)觀看以后，跟隨動(dòng)作視頻進(jìn)行練習(xí)，為體育認(rèn)知和水平不同的學(xué)生個(gè)性化參與課堂練習(xí)提供支持。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程，教師還可以根據(jù)學(xué)生性別、體育能力多方面差異性，錄制不同難度的教學(xué)視頻，供學(xué)生參考，兼顧所有學(xué)生。信息化手段的運(yùn)用，還能彌補(bǔ)部分學(xué)校體育場(chǎng)地方面的不足。如果受到自然環(huán)境方面的影響，可能不利于室外教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。此時(shí)，教師可利用信息化方法，向?qū)W生展示教學(xué)重點(diǎn)，要求其觀看動(dòng)作視頻，掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)以后，再參與實(shí)踐演練。

1.3 輔助家校溝通

體育教學(xué)除了課堂上應(yīng)用信息技術(shù)以外，還可通過信息化途徑完成家校溝通。教師可以借助“釘釘”“云校家”或者“微信”等平臺(tái)和家長之間進(jìn)行溝通，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，利用云班課平臺(tái)，布置課后練習(xí)任務(wù)。教師還可呼吁家長參與教學(xué)過程，對(duì)于孩子在家練習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并將練習(xí)過程錄制成視頻，在線發(fā)送，教師依托家長反饋，可以及時(shí)給出練習(xí)指導(dǎo)，讓教學(xué)過程能夠突破課堂地點(diǎn)和時(shí)間方面的限制，在信息化的支持下，拓寬教學(xué)空間。圖1是云班課應(yīng)用界面圖：

2 初中體育與健康教學(xué)中信息化教學(xué)應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，輔助學(xué)生熱身

體育課堂，熱身運(yùn)動(dòng)屬于課堂教學(xué)首要環(huán)節(jié)，主要目的就是通過簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生肢體進(jìn)行適當(dāng)活動(dòng)，為課堂學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)，防止出現(xiàn)激烈運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生身體受傷，保證課堂教學(xué)過程的安全性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，部分學(xué)生對(duì)于熱身活動(dòng)參與熱情較低，做對(duì)應(yīng)動(dòng)作的時(shí)候也是敷衍了事，動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)必然難以達(dá)到熱身目的。所以，為了讓課堂熱身活動(dòng)能夠有效進(jìn)行，教師可以選擇信息化方式，營造熱身環(huán)境，豐富熱身環(huán)節(jié)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)熱情，以高漲的熱情和良好的狀態(tài)完成熱身運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，教師可以按照結(jié)合熱身內(nèi)容，來制作多媒體課件，以視頻、動(dòng)畫和圖畫多種形式，呈現(xiàn)熱身場(chǎng)景，讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)和模仿熱身動(dòng)作。在信息化環(huán)境下，圖文并茂的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能夠吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃其參與課堂熱身活動(dòng)的熱情，為熱身階段做好準(zhǔn)備工作。

2.2 動(dòng)作呈現(xiàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在體育課堂上，部分技術(shù)動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，且具有專業(yè)性特點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)過程難度較高。針對(duì)此現(xiàn)象，如果仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可能在練習(xí)過程當(dāng)中難以細(xì)節(jié)把握，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的運(yùn)用不準(zhǔn)確，對(duì)于課堂訓(xùn)練的實(shí)際效果可能產(chǎn)生影響。所以，教師可以利用信息化方式，將技術(shù)動(dòng)作制作成多媒體課件或者微課視頻，通過分解動(dòng)作，利用放大、慢放或者定格多種方法，將技術(shù)動(dòng)作展現(xiàn)給學(xué)生，使其通過全方位地觀察學(xué)習(xí)以后，再根據(jù)教師示范練習(xí)相關(guān)動(dòng)作，應(yīng)用信息化途徑，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在播放視頻階段，教師可按照畫面信息，為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解，使其把握動(dòng)作要領(lǐng)，掌握體育知識(shí)。

例如：籃球教學(xué)過程，“持球突破”這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用為重點(diǎn)，動(dòng)作運(yùn)用要點(diǎn)為“突然變向”“隱蔽意圖”和“步伐清晰”，上述內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)階段應(yīng)該重點(diǎn)掌握技術(shù)。在課堂教學(xué)之前，筆者從網(wǎng)絡(luò)上篩選運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用該技術(shù)的視頻片段，并且制作為教學(xué)課件，通過短視頻的方式為學(xué)生播放。當(dāng)播放到技術(shù)重點(diǎn)的時(shí)候，放慢速度，以便學(xué)生對(duì)于技術(shù)應(yīng)用過程進(jìn)行全面觀察。與此同時(shí)，學(xué)生觀察視頻階段，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員技術(shù)運(yùn)用之時(shí)運(yùn)球方法、腳步變化和身體姿態(tài)有更為清晰了解，對(duì)于技術(shù)細(xì)節(jié)和動(dòng)作要領(lǐng)的掌握也更加扎實(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于特定動(dòng)作理解不清楚的時(shí)候，教師還可將視頻畫面進(jìn)行定格，還可以利用分解式，依次呈現(xiàn)持球突破的技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生清晰觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)，在教師語言講解之下，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2.3 糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化訓(xùn)練效果

體育課堂動(dòng)作訓(xùn)練是必要環(huán)節(jié)，學(xué)生在作動(dòng)作的時(shí)候，可能出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。此時(shí)，教師需要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生了解正確的動(dòng)作要領(lǐng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能通過語言指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生明確自身動(dòng)作錯(cuò)誤點(diǎn)。所以，為了幫助學(xué)生快速糾正錯(cuò)誤。教師可以選擇拍攝設(shè)備，對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練過程進(jìn)行記錄，之后，學(xué)生通過回放視頻的方式，就能觀看到自身錯(cuò)誤動(dòng)作發(fā)生具體位置，后續(xù)練習(xí)的時(shí)候，就能及時(shí)注意，將錯(cuò)誤動(dòng)作改正。

比如：“背越式跳高”內(nèi)容的講解，部分學(xué)生“過桿”階段是以坐姿越過，雖然學(xué)生也能感覺到自己動(dòng)作存在不標(biāo)準(zhǔn)問題，但是具體錯(cuò)誤點(diǎn)尋找相對(duì)困難。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者將每個(gè)學(xué)生過桿動(dòng)作利用手機(jī)錄制下來，并在學(xué)生做完動(dòng)作以后，要求其回看，學(xué)生全程觀察自身做動(dòng)作，找到其中存在的不足之處，運(yùn)用信息化的方式輔助課堂糾錯(cuò)效果更佳，能夠強(qiáng)化體育訓(xùn)練教學(xué)效果。

2.4 知識(shí)講解，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

體育教學(xué)內(nèi)容包括大量的動(dòng)作要領(lǐng)，還包括諸多體育理論。具體包括人體構(gòu)造、身體健康和心理健康等方面的理論知識(shí)。部分理論在講解過程如果單純通過語言描述，無疑會(huì)帶給學(xué)生枯燥之感。為了讓理論課堂內(nèi)容的講解更具活力，教師可以選擇信息化途徑，利用多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)圖文并茂的理論知識(shí)，運(yùn)用聲像結(jié)合的方式，將枯燥的理論知識(shí)形象生動(dòng)講解出來，吸引學(xué)生，轉(zhuǎn)變其對(duì)于理論課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如：為了讓中學(xué)生對(duì)于心理健康、身體健康二者關(guān)系有深刻理解，在理論知識(shí)的講解過程，筆者選擇多媒體課件，讓學(xué)生通過直觀的圖片和文字信息，了解自身身體和心理健康二者之間的關(guān)聯(lián)，提高理論課堂教學(xué)成效。

2.5 輔助練習(xí)，深度理解知識(shí)

體育課堂時(shí)間相對(duì)較短，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠輔助學(xué)生課后參與練習(xí)過程，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的把握也更加清晰。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可能對(duì)于部分技術(shù)動(dòng)作難以熟練掌握，所以，教師還可以借助信息化方式，拓展教學(xué)，輔助學(xué)生課后完成動(dòng)作練習(xí)。教師可以為學(xué)生發(fā)送課堂教學(xué)視頻，針對(duì)所學(xué)的體育項(xiàng)目，呈現(xiàn)分解動(dòng)作，完成微課視頻的制作。將視頻向?qū)W校官網(wǎng)上上傳，還可以分享在班級(jí)群中，學(xué)生可以利用手機(jī)進(jìn)行下載，課后練習(xí)過程對(duì)照視頻完成。此外，學(xué)生還可以利用微課視頻展開自主練習(xí)，在信息化的支持下，讓課堂教學(xué)內(nèi)容向課外延伸。根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，教師還能及時(shí)指導(dǎo)，拓寬教學(xué)范圍。

2.6 技術(shù)輔助，創(chuàng)新教學(xué)形式

首先，從教學(xué)內(nèi)容選擇方面的創(chuàng)新性角度分析，體育課堂信息化方法的引入讓創(chuàng)新教學(xué)成為可能。和傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)內(nèi)容相互對(duì)比，熱身方式主要是利用“跑圈”方式完成，通過大量反復(fù)的訓(xùn)練，雖然也能完成教學(xué)目標(biāo)，但是不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)。在信息化技術(shù)的引入之下，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注熱身活動(dòng)形式的豐富，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，考慮到學(xué)生的興趣愛好，運(yùn)用體育游戲完成熱身活動(dòng)。比如：可以選擇“兩人三足”這類小游戲，將學(xué)生分成小組，每組兩人，將相鄰?fù)冉壴谝黄穑瓿商囟ň嚯x的行走。同時(shí)，該游戲的運(yùn)用階段，還可以引入比賽的方式。利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放比賽要求和具體方法，讓學(xué)生直觀觀察，之后積極參與游戲當(dāng)中，增強(qiáng)其肢體協(xié)調(diào)能力、配合能力，通過游戲讓學(xué)生獲得肢體方面的鍛煉，豐富課前熱身活動(dòng)。除此之外，還可選擇“貼紙賽跑”這樣的比賽方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂跑步鍛煉形式，同樣利用信息化手段，為學(xué)生展示跑步要求，每個(gè)人拿A4紙放于胸前，保證跑步過程不可“手扶”紙張，紙張也不能落地。學(xué)生在鍛煉過程，教師可全程記錄，讓學(xué)生在比賽之后能夠觀看自己在活動(dòng)過程的表現(xiàn)，這樣的教學(xué)內(nèi)容不但生動(dòng)有趣，而且還能將熱身活動(dòng)和比賽活動(dòng)轉(zhuǎn)化成游戲，在信息技術(shù)的配合之下，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

其次，教學(xué)理念方面的創(chuàng)新，課程改革要求學(xué)科教學(xué)應(yīng)該以生為本，關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，根據(jù)其個(gè)體差異，展開個(gè)性化教學(xué)。因此，課堂教學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生主體性充分體現(xiàn)出來，兼顧其自主性的培養(yǎng)，給予學(xué)生選擇權(quán)利，可以通過問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生選擇排球、乒乓球或者籃球等學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，利用網(wǎng)絡(luò)下載和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、課件等，還可以適當(dāng)添加健美操、武術(shù)和太極等教學(xué)內(nèi)容，豐富體育課堂授課內(nèi)容。

最后，關(guān)注學(xué)生的健康教育，不斷提高其綜合素質(zhì)。體育教學(xué)應(yīng)該秉承“健康第一”宗旨而實(shí)施，由教師指導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)，在體育課堂參與體育鍛煉的過程當(dāng)中，重視自我保護(hù)。在此期間，教師可以借助信息化媒介，為學(xué)生提供健康指導(dǎo)。比如：為了讓學(xué)生理解“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的產(chǎn)生原理”，教師可以利用動(dòng)畫的方式展示體育項(xiàng)目鍛煉結(jié)束以后，肌肉內(nèi)部產(chǎn)生乳酸的現(xiàn)象。動(dòng)態(tài)化的方式下，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過高或者機(jī)體運(yùn)動(dòng)量較大，使得機(jī)體產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)有所了解，知道身體的疼痛感就是乳酸的形成導(dǎo)致的。通過信息化途徑，學(xué)生能夠了解適量運(yùn)動(dòng)的重要性，也能夠避免超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，通過改善運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，消除自身的疲勞之感。除此之外，體育課堂上可能出現(xiàn)緊急情況，像身體擦傷、關(guān)節(jié)扭傷或者組織挫傷等問題，教師還可以借助信息化途徑將應(yīng)急措施的運(yùn)用呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生掌握抬高肢體、冷敷和繃帶包扎多種方法，學(xué)習(xí)更多健康知識(shí)，學(xué)習(xí)更多安全知識(shí)。

綜上所述，在初中階段的體育課堂教學(xué)，信息化的運(yùn)用不但能夠豐富課堂授課形式，而且還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)方面的興趣，通過信息化方法，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，營造教學(xué)環(huán)境，配合動(dòng)作練習(xí)，將體育課堂進(jìn)行延伸和拓展，豐富課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)效率不斷提高。所以，教育者應(yīng)該根據(jù)需求，靈活選擇信息化應(yīng)用途徑，積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓信息化的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率不斷提升。

（作者單位：烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）