基于體育教育質(zhì)量評價(jià)定位及測評點(diǎn)探究

馬哲峰

現(xiàn)階段，我國教育已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步，人們對學(xué)生綜合能力的提升給予了高度重視。人們不再只關(guān)注學(xué)生的文化課成績，而是更加注重學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在這其中，體育教育無疑是非常重要的。通過體育教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生提升運(yùn)動能力，使學(xué)生身體更加健康。在體育教育中，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)無疑是非常重要的，但是由于種種原因，體育教育質(zhì)量評價(jià)還存在一定的問題，這些問題的存在使得體育教育質(zhì)量評價(jià)工作無法滿足現(xiàn)代體育教育的發(fā)展，因此，就需要對現(xiàn)有的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，要針對體育學(xué)科的特點(diǎn)，制定一套科學(xué)、有效的教育質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展。

1 體育教育質(zhì)量評價(jià)的意義

在過去的體育課程中，教育質(zhì)量評價(jià)主要圍繞考核成績開展，這種模式過于簡單，無法全面體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)際情況，會對體育教學(xué)水平的提升產(chǎn)生非常大的影響。因此就需要對原有的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而更好地促進(jìn)體育教育水平的提升。體育教育一直都是現(xiàn)代教育中非常重要的組成部分，為了更好地促進(jìn)其發(fā)展，就需要對其教育質(zhì)量有一個(gè)系統(tǒng)、準(zhǔn)確地評價(jià)，從中找出體育教育中存在的問題，從而更好地改進(jìn)體育教學(xué)，提升其教學(xué)水平。

2 體育課程

現(xiàn)階段，很多學(xué)校在開展體育教學(xué)的過程中還存在一些問題，這些問題的存在對體育教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了非常大的影響。目前，很多學(xué)校的課程內(nèi)容過多，這就導(dǎo)致學(xué)生很難全面掌握這些教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容過多，很多體育項(xiàng)目都是點(diǎn)到為止，無法深入進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根本無法掌握相關(guān)體育運(yùn)動。為了提升體育教學(xué)的質(zhì)量，很多學(xué)校開始體育教學(xué)的改革，利用體育教學(xué)改革，可以更好地促進(jìn)體育教學(xué)的系統(tǒng)化、體系化發(fā)展，從而更好地促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，使教學(xué)內(nèi)容更加精煉，突出，深入，課程更加完整，這樣可以有效提升體育教學(xué)質(zhì)量，使體育教學(xué)更加高效，從而使學(xué)生能夠更好地掌握運(yùn)動技能，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地參與到體育運(yùn)動中，提升其身體素質(zhì)。

3 體育教育質(zhì)量評價(jià)的定位

現(xiàn)階段，很多學(xué)校對于體育課程的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的定位存在非常大的問題，對這項(xiàng)工作的認(rèn)知存在誤區(qū)，這也導(dǎo)致這體育教育工作質(zhì)量不佳，無法促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。

3.1 存在的問題

首先，評價(jià)范圍缺乏全面性。在對體育課程進(jìn)行評價(jià)的過程中，很多學(xué)校對于教學(xué)評價(jià)缺乏全面性，這會造成評價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。很多學(xué)校對于體育教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)過于片面化，只是將教學(xué)的某一個(gè)方面作為評價(jià)的主要內(nèi)容。例如：很多學(xué)校將體質(zhì)健康作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容，體質(zhì)健康的判斷往往通過定量化的方式進(jìn)行衡量，如練習(xí)密度、心率等等，這樣的方式，不僅對教學(xué)評價(jià)無法做到全面、客觀，反而會誤導(dǎo)體育教學(xué)的發(fā)展。在體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，如果只注重一個(gè)方面的評價(jià)，以偏概全，往往無法起到非常好的效果，甚至?xí)绊戵w育課程的健康發(fā)展。

其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性。體育教育質(zhì)量評價(jià)需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能發(fā)揮其積極的作用。但是在現(xiàn)實(shí)中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往缺乏統(tǒng)一性。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，有的對于教學(xué)過程更為重視，有的則對于終結(jié)性評價(jià)更為青睞，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果出現(xiàn)非常大的差異，甚至?xí)w育教學(xué)產(chǎn)生非常大的誤導(dǎo)。再者，對于這項(xiàng)工作而言，指標(biāo)體系的穩(wěn)定性是非常重要的，如果其指標(biāo)體系經(jīng)常發(fā)生變動，就會導(dǎo)致其評價(jià)結(jié)果無法進(jìn)行前后比較，無法對體育教育質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)跟蹤、比較，這樣對于體育教育的持續(xù)發(fā)展會產(chǎn)生非常大的影響，無法對體育教育的發(fā)展作出正確的判斷，這會對體育教育的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。最后，缺乏科學(xué)性。科學(xué)性是體育教育質(zhì)量評價(jià)的關(guān)鍵，只有在這項(xiàng)工作中，充分考慮體育課程的特殊性以及其學(xué)科特點(diǎn)，才能更好地對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評價(jià)。如果這項(xiàng)工作的科學(xué)性得不到有效地保障，就會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果無法正確體現(xiàn)教育質(zhì)量的實(shí)際情況，其評價(jià)結(jié)果就無法對教學(xué)工作產(chǎn)生有益的指導(dǎo)，甚至?xí)虒W(xué)工作的改進(jìn)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3.2 應(yīng)對策略

在進(jìn)行體育教育的過程中，不可避免地需要對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理、科學(xué)的評價(jià)。為了更好地提升這項(xiàng)工作就需要對這項(xiàng)工作進(jìn)行清晰，合理的定位。在對這項(xiàng)工作進(jìn)行定位的過程中，要將其內(nèi)容進(jìn)行層次上和類型上的劃分，這樣的劃分有助于這項(xiàng)工作的順利開展。在通常情況下，可以將其劃分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是學(xué)校對于體育教育的支持和保障，另一個(gè)方面則側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)情況。只有學(xué)校給予體育教育足夠的支持，體育教育才能夠更好地發(fā)展，同樣只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)，健康狀況有一個(gè)科學(xué)的評價(jià)，才能更好地找出教育中存在的問題，從而得到學(xué)校更多的支持，進(jìn)而更好的提升體育教育的質(zhì)量，這兩個(gè)方面是相互促進(jìn)，相互聯(lián)系的，只有對兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，才能更好地反映體育教育的真實(shí)情況。

在對體育教育進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)的過程中，應(yīng)該將其劃分為不同的時(shí)段，通常情況下可以劃分為，課堂，課間，課外活動，家庭作業(yè)等等幾個(gè)時(shí)間階段，對這幾個(gè)階段進(jìn)行分別評價(jià)。先從學(xué)校對于體育課程的保障方面評價(jià)，然后再進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面的評價(jià)。同時(shí)還要針對不同層次的評價(jià)設(shè)定更加詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)。對于學(xué)校體育教育的評價(jià)而言，其需要具備非常高的系統(tǒng)性和綜合性。對于學(xué)校體育教育的各項(xiàng)工作要從多個(gè)維度進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，這樣可以更好地反映體育教育的實(shí)際情況。

4 體系建設(shè)與測評要點(diǎn)

體育教育是學(xué)校非常重要的教育工作之一。如果學(xué)校體育教育出現(xiàn)問題，必然會導(dǎo)致體育教育工作的效果得不到保障。學(xué)校體育教育工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。如果想要提升學(xué)校體育教育的質(zhì)量，就需要實(shí)現(xiàn)體育教育。學(xué)校體育教育的構(gòu)成要素非常多，因此，在對其進(jìn)行評價(jià)的過程中，就需要建立一個(gè)多維度，多角度，全面立體的評價(jià)體系，這樣才能夠更好地把握體育教育的發(fā)展情況，從而更好的提升體育教育的水平。

4.1 保障評價(jià)體系與評價(jià)要點(diǎn)

學(xué)校體育教育需要得到非常強(qiáng)有力的保障，才能夠順利開展。對學(xué)校體育教育的保障體系的合理、科學(xué)的評價(jià)能夠更好地反映出學(xué)校體育教育工作中存在的問題，從而更好的進(jìn)行改善，進(jìn)而更好的提升體育教學(xué)的水平。因此，學(xué)校要從多個(gè)角度，多個(gè)維度建立一個(gè)系統(tǒng)性的評價(jià)體系。建立多維度的評價(jià)體系就需要學(xué)校針對本校開展體育教育工作的實(shí)際情況進(jìn)行合理的規(guī)劃。建立多維度的評價(jià)體系可以更好地引導(dǎo)學(xué)校重視體育教育工作，積極地開展體育教學(xué)工作，從而保障體育教學(xué)的正常開展，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

在對體育教育保障體系進(jìn)行評價(jià)時(shí)，需要精準(zhǔn)把握評價(jià)的要點(diǎn)，只有把握要點(diǎn)才能在評價(jià)工作中有的放矢，才能在評價(jià)過程中把握重點(diǎn)。對于評價(jià)要點(diǎn)的確定，要切合實(shí)際，要保證其可操作性，使其更加具體化，同時(shí)還要保證評價(jià)要點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，這樣才能更好地開展相關(guān)的評測工作。保障體系的評價(jià)要點(diǎn)主要包含以下幾個(gè)。首先，學(xué)校的場地，器材是否能夠保障體育教學(xué)的順利開展。體育教學(xué)需要場地的支持，因此，學(xué)校要給予體育教學(xué)足夠的場地，這樣才能更好地保障體育教學(xué)的順利進(jìn)行。在體育教學(xué)中，還要應(yīng)用大量的體育器材，這些器材的質(zhì)量，數(shù)量都會對體育教育工作產(chǎn)生非常大的影響。因此，場地、器材是保障體系評價(jià)中非常重要的內(nèi)容。其次，體育課時(shí)間是否被占用，課程安排是否合理，課堂教學(xué)環(huán)境是否滿足教學(xué)需要。再者，在課間時(shí)間是否充裕，活動是否吸引學(xué)生，學(xué)生是否能夠參與到體育運(yùn)動中。最后，如何布置體育家庭作業(yè)。這些都是體育教學(xué)保障體系評價(jià)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。除此之外，還要針對學(xué)校體育教育相關(guān)制度是否健全進(jìn)行評測。通過對體育教育保障體系的評測，可以更好地找出保障體系中存在的問題，從而有針對性地提出改進(jìn)措施，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)校的體育教育工作，使學(xué)校的體育教育工作得到提高。

4.2 學(xué)業(yè)評價(jià)體系與評價(jià)要點(diǎn)

對于體育教育而言，其最為重要的內(nèi)容就是提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。對于學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)可以更好地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。同樣要保證學(xué)業(yè)評價(jià)體系的客觀性和科學(xué)性，就要從多個(gè)角度和維度進(jìn)行綜合評價(jià)，創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)性，綜合性的評價(jià)體系。對于學(xué)業(yè)評價(jià)體系的建立而言，就要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從多個(gè)維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而使評價(jià)結(jié)果更加客觀，公正。學(xué)業(yè)評價(jià)體系的建立主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在評價(jià)體系中要能夠反映學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，同時(shí)還要能夠反映教學(xué)的效果以及教育目標(biāo)的達(dá)成情況。為了更好地建立學(xué)業(yè)評價(jià)體系，就需要從多個(gè)方面來確定評價(jià)體系的構(gòu)成要素。

首先，體育知識的掌握程度。在體育教學(xué)中，體育知識和健康知識的傳授是非常重要的內(nèi)容。利用體育教學(xué)可以讓學(xué)生了解更多的體育知識和健康知識，從而使學(xué)生對于體育的認(rèn)知能夠得到有效地提升。為了更好地對學(xué)生的知識水平進(jìn)行測試，教師可以利用知識測評的方式，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行考核。這種考核可以是知識競賽的形式，也可以是紙質(zhì)試卷的方式，這樣可以更好地對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行測評。

其次，就是要對學(xué)生的運(yùn)動能力進(jìn)行考核。運(yùn)動能力的考察是學(xué)業(yè)評價(jià)體系的重要內(nèi)容。主要是對學(xué)生運(yùn)動技能的掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行考察。要圍繞學(xué)生技能的掌握和運(yùn)用情況設(shè)置科學(xué)的考察內(nèi)容，方法以及標(biāo)準(zhǔn)。通過對學(xué)生運(yùn)動能力的考察，可以更好地把握學(xué)生對于運(yùn)動技能的掌握情況，從而更好幫助教師提升體育教學(xué)水平。

再者，就是對學(xué)生體育運(yùn)動習(xí)慣和品行的考察。對于體育教學(xué)評價(jià)而言，體育運(yùn)動習(xí)慣和品行的考察也十分關(guān)鍵。但是這種考察非常難以把握，這就需要教師通過學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行考察。例如：學(xué)生每日的鍛煉習(xí)慣，每次鍛煉的時(shí)間，鍛煉次數(shù)等等來定制有針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而對于學(xué)生品行的考察，則需要在平常教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行科學(xué)的判斷。教師可以通過對體育家庭作業(yè)的完成度來對學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣和品行進(jìn)行評價(jià)。

最后，就是對學(xué)生身體和心理健康程度的考察。體育鍛煉的根本目的就是要保證學(xué)生身體和心理的健康。對于學(xué)生這方面的考察，更多的集中于對學(xué)生身體健康狀況的測評。每年學(xué)校都要組織學(xué)生進(jìn)行全面的體檢，然后將學(xué)生的身體健康數(shù)據(jù)與權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對，從而確定學(xué)生的身體健康狀況。對于心理健康程度的考察，更多的是對學(xué)生意志品質(zhì)的考核，這就需要教師在日常教學(xué)，比賽過程中對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察，然后利用表現(xiàn)性評測對學(xué)生的心理健康程度進(jìn)行量化考核。

學(xué)業(yè)評價(jià)體系的建立，主要是圍繞學(xué)生的知識掌握程度，身體健康程度，技能掌握程度，心理素質(zhì)等幾個(gè)方面展開評價(jià)。通過對這幾個(gè)方面的測評，可以更加科學(xué)，準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對體育教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)更加精準(zhǔn)的評價(jià)，進(jìn)而推動體育教育的進(jìn)步。

5 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)化的關(guān)鍵

5.1 指標(biāo)篩選的關(guān)鍵

對于體育教育質(zhì)量評價(jià)而言，指標(biāo)篩選會對評價(jià)工作產(chǎn)生非常大的影響，因此需要加以重視。只有保證評價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性，才能更好的真實(shí)地反映體育教育的質(zhì)量。首先，要明確評價(jià)的方向。評價(jià)方向的確定對于體育教育質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)的建立有著非常大的影響，只有確定評價(jià)方向才能更好地發(fā)揮評價(jià)系統(tǒng)作用，才能更好地實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化。其次，要確定評價(jià)范圍。體育教育涉及的內(nèi)容非常多，也非常繁雜，如果不確定評價(jià)范圍，就無法更加精準(zhǔn)對體育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行精準(zhǔn)的評價(jià)，反而容易造成評價(jià)體系的混亂，無法發(fā)揮其作用。再者，要明確評價(jià)要點(diǎn)。評價(jià)要點(diǎn)的確定可以增強(qiáng)其可操作性，更容易實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的量化，可以更加精準(zhǔn)的對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

5.2 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的關(guān)鍵

對于體育教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，其設(shè)置主要有兩個(gè)方式，一種定量評價(jià)，一種是定性評價(jià)。定性評價(jià)通常是一些難以量化的考察項(xiàng)目。為了保證定性評價(jià)的準(zhǔn)確性，就需要利用動作標(biāo)準(zhǔn)或者標(biāo)準(zhǔn)要求來對其進(jìn)行判定。為了更好地保證定性評價(jià)的可靠性和科學(xué)性，就需要使定性評價(jià)盡可能的定量化。利用這種思路來制定定性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以使定性評價(jià)更加精準(zhǔn)。例如：在進(jìn)行排球墊球訓(xùn)練時(shí)，就可以對墊球的高度進(jìn)行定量化的設(shè)定，然后結(jié)合其他的動作要求，可以制定排球墊球動作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還可以對定性評價(jià)結(jié)果給予科學(xué)的量化，這樣可以使定性評價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、合理。在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，定量評價(jià)無疑是最佳的選擇。定量評價(jià)可以使評價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)化，這樣有利于對評價(jià)結(jié)果的進(jìn)一步分析。利用定量評價(jià)可以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，定量評價(jià)都是以合理的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作為其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，這也使得其評價(jià)結(jié)果更加精準(zhǔn)，更加透明。

5.3 評價(jià)結(jié)果確定的關(guān)鍵

首先注意不同評價(jià)內(nèi)容所占的權(quán)重。學(xué)校在對體育教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí)，會將其分為學(xué)校保障質(zhì)量評價(jià)和學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)，需要綜合這兩者的評價(jià)內(nèi)容，給予其不同的權(quán)重。除了要給予這兩個(gè)方面不同的權(quán)重，還要對其下面不同的要素進(jìn)行權(quán)重的合理分配。同時(shí)還要對定性評價(jià)和定量評價(jià)進(jìn)行合理的分配，并且要對其比例進(jìn)行科學(xué)的配置。由于對于學(xué)校體育教育質(zhì)量的評價(jià)是多維度，多角度的綜合性評價(jià)，因此就需要對不同維度，不同評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行權(quán)重的合理分配，只有這樣才能更好地保證評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和全面性。其次，對于體育教育評價(jià)而言，原始測試成績需要轉(zhuǎn)換成“優(yōu)良中差”這樣的測評分級，這樣可以更好地體現(xiàn)體育教學(xué)的質(zhì)量。

6 結(jié)束語

學(xué)校體育教育質(zhì)量評價(jià)是體育教育中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，就需要學(xué)校根據(jù)體育教育的實(shí)際情況，制定合理的體育教育質(zhì)量評價(jià)體系，利用評價(jià)體系，對體育教育質(zhì)量進(jìn)行合理的評價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)體育教育中存在的問題，并采取有效的措施，使體育教育的水平得到有效地提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

（作者單位：安徽省合肥市臨泉路第一小學(xué)）