“雙減”之下，讓課堂教學(xué)與作業(yè)和諧共舞

黃德琴

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，社會(huì)反響尤為強(qiáng)烈。2021年4月12日教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，2021年7月24日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，兩個(gè)文件的相繼出臺(tái)，旨在切實(shí)提升學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)部分學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問(wèn)題。隨著“雙減”政策相繼出臺(tái)，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長(zhǎng)關(guān)注的重要話題?！半p減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？因此，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)與教學(xué)和諧共舞，促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，已成為當(dāng)前減負(fù)增效，推進(jìn)素質(zhì)教育的重大課題。

一、作業(yè)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的意義

肖川博士曾說(shuō)：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物，它給孩子綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?！笨梢?jiàn)，作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，是鞏固教學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的一個(gè)重要過(guò)程，也是提高教學(xué)成績(jī)的重要手段。當(dāng)然，這也充分說(shuō)明：如果課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花，作業(yè)與教學(xué)必須和諧統(tǒng)一。那么可見(jiàn)，作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)有如下的功能：

（一）鞏固和拓展的功能

教師在課堂教學(xué)中不可能做到面面俱到，在有限的 課堂教學(xué)時(shí)間里，只能抓典型、抓重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生掌握基本的內(nèi)容，那知識(shí)的拓展就必須依靠作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)、來(lái)檢驗(yàn)，從而使學(xué)生能比較全面，系統(tǒng)地掌握到知識(shí)。

（二）培養(yǎng)和發(fā)展的功能

教育不只是豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生智力，更重要的是對(duì)學(xué)生的情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。因此在作業(yè)中布置訓(xùn)練學(xué)生的情商，鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，變得至關(guān)重要。

（三）反饋和交流的功能

課堂效果如何，能在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，但畢竟課堂時(shí)間是有限的，教師能提問(wèn)的學(xué)生的數(shù)量也是有限的，不可能每一個(gè)學(xué)生都有得到提問(wèn)的機(jī)會(huì)，教師只有通過(guò)檢查作業(yè)才能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)的掌握程度。并且學(xué)生也能通過(guò)作業(yè)中老師的評(píng)價(jià)，得到知識(shí)的交流，從而查找到自己知識(shí)上的疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。當(dāng)然，除了知識(shí)上的交流，教師和學(xué)生還能通過(guò)作業(yè)得到情感上的溝通和交流，學(xué)生能從教師的評(píng)語(yǔ)中得到激勵(lì)，激發(fā)前進(jìn)的力量。

二、課堂教學(xué)與作業(yè)布置存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育、高考指揮棒等諸多因素的影響，大部分教師的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容拘泥于教材，束縛于課堂知識(shí)，作業(yè)形式機(jī)械單一，內(nèi)容陳舊重復(fù)，數(shù)量上搞題海戰(zhàn)術(shù)……這種高耗低效的作業(yè)設(shè)計(jì)和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生帶來(lái)巨大危害：近視率攀升、脊椎發(fā)育不良、身體素質(zhì)下降、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、師生及親子關(guān)系緊張、心理扭曲甚至有暴力及自殺傾向……這嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等理念，最終導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降和創(chuàng)新型人才的缺失。

三、如何讓作業(yè)與課堂教學(xué)和諧起來(lái)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我國(guó)著名的教育學(xué)者葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”。教師引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正地在知識(shí)的海洋里遨游。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

作業(yè)不單單是教學(xué)活動(dòng)的附屬品，而是教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，教師在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中要多引導(dǎo)學(xué)生多角度的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓教學(xué)和作業(yè)兩者更具互補(bǔ)性，既強(qiáng)調(diào)相輔相成，又有各自的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同保障課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化

作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)施不是孤立存在的，而是體現(xiàn)了“目標(biāo)--內(nèi)容--批改--分析--評(píng)價(jià)--輔導(dǎo)”的系統(tǒng)化特點(diǎn)，在作業(yè)目標(biāo)上要考慮不同類型的學(xué)生，同時(shí)也要考慮不同學(xué)科內(nèi)容的特征，作業(yè)內(nèi)容、形式和要求要根據(jù)作業(yè)目標(biāo)有所變化。

1、動(dòng)手操作式作業(yè)

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后，可以動(dòng)手畫一畫、演一演、做一做，練一練，拓展學(xué)習(xí)思維，感受學(xué)習(xí)后的理解和樂(lè)趣。

2 、情感體驗(yàn)式作業(yè)

利用多種方式，讓學(xué)生融入環(huán)境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，開(kāi)展投入式學(xué)習(xí)。

3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)

知識(shí)只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其實(shí)用性、價(jià)值性，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的能力。讓學(xué)生成為社會(huì)活動(dòng)的積極參與者、實(shí)踐者能極大的提高學(xué)習(xí)的興趣。

（四）注重作業(yè)結(jié)果的反思與改進(jìn)

作業(yè)設(shè)計(jì)并不是固化的、文本性的、靜態(tài)的，而是和作業(yè)實(shí)施及評(píng)價(jià)不斷互動(dòng)、不斷完善的，作業(yè)結(jié)果既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況的診斷改進(jìn)功能，也有對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)自身診斷和改進(jìn)的功能。

總之，教師就是要以學(xué)生為題，站在學(xué)生角度思考，提高課堂教學(xué)實(shí)效，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，真正意義上實(shí)現(xiàn)新課程理念下作業(yè)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。