吳成寶 李璐瑤 王艦 楊月通 莊昕瑤

前言

飛機機電專業(yè)英語課程是飛機機電設(shè)備維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程基于民航行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和民用航空器維修工作過程，以航空公司普遍使用的B737NG、A320機型為主，主要向?qū)W生介紹航空維修基礎(chǔ)、飛機機電系統(tǒng)和動力裝置三方面內(nèi)容。通過課堂理論教學(xué)、飛機現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)形式，使學(xué)生積累飛機機電設(shè)備維修的大量專業(yè)英語詞匯和縮略語，掌握專業(yè)英語基本的閱讀方法和翻譯技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確地閱讀和理解英文版的專業(yè)知識、各類飛機維護手冊和工卡等英文資料的能力，為勝任今后的飛機維修工作打下堅實的基礎(chǔ)。

本門課程在專業(yè)建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。教學(xué)團隊嘗試了很多教學(xué)改革方法，并極力克服傳統(tǒng)課堂存在的缺點。第一，采用單班上課，提高教師上課的注意力，增強了教師對學(xué)生管理，更加容易督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)[1～2];第二，編寫規(guī)范和規(guī)劃教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實際，應(yīng)用性更強[3];第三，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果[4];第四，總結(jié)專業(yè)英語的基本規(guī)律，便于學(xué)生輕松掌握專業(yè)英語的特點[5～6];第五，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，方便教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)和師生互動交流。[7]

隨著信息化教學(xué)日益發(fā)展，簡單地通過利用網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)不能顯著提高教學(xué)效果，進而使得線上線下混合式教學(xué)越來越受到廣大教育和培訓(xùn)工作者的青睞。在線資源的建設(shè)與應(yīng)用已成為變革現(xiàn)代高等教育的重要舉措。如何整合線上資源以變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法、教學(xué)理論以及改善教學(xué)效果是許多工作者共同追求的目標(biāo)。本研究內(nèi)容依托廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實踐項目以及相關(guān)的課題要求，基于在線資源和飛機機電專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，對該課程的混合式教學(xué)模式進行流程化設(shè)計。主要包括課前設(shè)計、課中設(shè)計和課后設(shè)計。

一、流程化設(shè)計

（一）課前階段設(shè)計

課前階段根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，進行學(xué)習(xí)效果檢測，通過提問、答疑和互動使學(xué)生掌握主要的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。教學(xué)活動內(nèi)容在線上實現(xiàn)，主要包括教師上傳資源、教師布置任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及師生學(xué)習(xí)評價。其中，資源主要有：標(biāo)準(zhǔn)英語詞匯或者中英文詞匯的圖片、課文內(nèi)容講解和知識點講解視頻、課文內(nèi)容音頻、ppt、微課和相關(guān)的文本資源。教師準(zhǔn)備并需要布置的任務(wù)有：相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核方式、考核內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法。發(fā)布任務(wù)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括生生交流、師生交流、教師答疑和在線提問等環(huán)節(jié)。線上學(xué)習(xí)評價主要包括出勤情況統(tǒng)計，學(xué)習(xí)時長，作業(yè)完成情況和考試得分?；玖鞒倘鐖D1所示。

（二）課中階段設(shè)計

課中階段設(shè)計結(jié)合線上線下活動實現(xiàn)。第一步：學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果（線下）;主要包括作品展示和主題演示。第二步：評價（線下）;主要包括學(xué)生自評、生生互評和教師點評。第三步：師生討論，主要包括投票、頭腦風(fēng)暴、測驗和提問（小組PK）等，線上和線下結(jié)合完成。基本活動流程如圖2所示。

（三）課后階段設(shè)計

課后階段主要有三個任務(wù)：教學(xué)反思、總結(jié)反饋和綜合評價。通過測試和考核，考查線上線下混合模式教學(xué)模式條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。設(shè)置問卷調(diào)查，對學(xué)生的滿意度和看法進行了解。對線上線下混合教學(xué)模式實施過程中獲得的成效、出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并提出后續(xù)實踐過程中需要進行改進和優(yōu)化的教學(xué)方案，進一步提升后續(xù)教學(xué)的效果。如圖3所示。

二、教學(xué)實施的主要保障措施

（1）整體規(guī)劃課程。根據(jù)課程性質(zhì)，做好整體設(shè)計，再逐步推進各項建設(shè)任務(wù)。

（2）準(zhǔn)備教學(xué)素材。大量的圖片、音頻、視頻和微課制作是實施線上線下混合式教學(xué)必備的軟件條件之一。而這些素材的制作需要大量的人力支持和經(jīng)費支持。所以，一方面，必須組建課程建設(shè)團隊，分工協(xié)作，完成不同的工作任務(wù);另一方面，申請各種項目經(jīng)費，以滿足教學(xué)素材的整理、美化和制作。

（3）選拔助教人員。在根據(jù)教學(xué)流程實施教學(xué)過程中，多個教學(xué)環(huán)節(jié)需要生生互動、師生互動。因此，需要選用一些表現(xiàn)積極和英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生作為課程助理，協(xié)助反應(yīng)和解決一些基本問題。

（4）選擇網(wǎng)絡(luò)平臺。平臺應(yīng)具有足夠的容量、強大的功能、簡潔的界面、強的兼容性、易于設(shè)計。

（5）選擇教、學(xué)用的app。選擇設(shè)計良好、便于操作、統(tǒng)計分析容易、教學(xué)過程評價因素合理和可靠的app軟件。

（6）制訂全過程評價機制。評價機制應(yīng)當(dāng)是基于全過程的，盡可能多地考慮影響學(xué)生綜合素質(zhì)的多個因素，并且能自動記錄、統(tǒng)計和計算。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的具體實施

飛機機電專業(yè)英語屬于國家級教學(xué)資源庫的核心課程之一。具有豐富的教學(xué)資源和大量的教學(xué)素材，研究工作按照上述流程化設(shè)計，基于職教云和云課堂平臺實施教學(xué)。具體實施界面如圖4所示。

四、結(jié)論

線上線下混合式教學(xué)法已成為當(dāng)今基于互聯(lián)網(wǎng)時代的主要教學(xué)改革模式，對于高職教育的教學(xué)產(chǎn)生了十分重要的影響，通過線上線下混合式教學(xué)往往可以發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。飛機機電專業(yè)英語課程作為飛機機電設(shè)備維修的核心課程對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用，利用線上線下混合式教學(xué)改革課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，能夠擺脫原來相對鼓噪的課堂氣氛，同時也可以讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得以提高。文章嘗試了線上線下混合式教學(xué)法，并分三階段進行了流程化設(shè)計，舉例說明了流程化的實施過程和保障措施。本研究屬于課題研究的階段性成果，由于篇幅有限，有關(guān)線上線下混合式教學(xué)的實施效果和評價機制將另文發(fā)表。

參考文獻：

[1]鄧君香.機電專業(yè)專業(yè)英語課程教學(xué)探討[J].機械職業(yè)教育，2004（1）：28-29.

[2]張建榮，鄧君香.民航高職飛機機電設(shè)備維修專業(yè)專業(yè)英語課程教學(xué)改革[J].2014（6）：210，202.

[3]鄧君香，孫暄主編.飛機機電專業(yè)英語[M].北京：中國民航出版社，2015.

[4]王艦，龔煜.民航機電專業(yè)英語課程改革探索[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報，2016，27（2）：45-47.

[5]吳成寶，王艦，田巨，等.飛機機電專業(yè)英語的詞匯特點和構(gòu)詞規(guī)律[J].廣東教育（職教），2017（12）：73-76.

[6]吳成寶，鄧君香，李潔慧，等.飛機機電專業(yè)英語的句法結(jié)構(gòu)特點[J].廣東教育（職教），2019（10）：10-11，24.

[7]吳成寶，鄧君香，王艦，等.飛機機電專業(yè)英語課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與實施[J].廣東教育（職教），2018（1）：53-55.

[基金項目：2018年省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教育教學(xué)改革研究：實踐項目：基于微課的飛機機電專業(yè)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探索和實踐的研究成果。]

責(zé)任編輯?朱守鋰