李玉蘭 程國飛 丁立剛 魏文強 沈陽 揭良英 江妙燕

2019年11月，華南地區(qū)首個“英國EAL認證中心”授牌儀式在中山火炬職業(yè)技術學院舉行，這是國內(nèi)第三個開展英國EAL國際職業(yè)資格認證的合作項目;該校模具設計與制造專業(yè)成為華南地區(qū)首個開展該職業(yè)資格體系認證的專業(yè)。EAL（Excellence，Achievement & Learning）是英國工程與制造業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)中受雇主認可的職業(yè)資格證書頒發(fā)機構，并且是唯一一個為自己所服務領域及領域中工作的人員進行投資的頒證機構。EAL通過與產(chǎn)業(yè)的長期合作，深入了解企業(yè)雇主對員工的職業(yè)技能需求。EAL資格證書不但能夠滿足雇主要求的職業(yè)資格，同時也使員工在職業(yè)生涯中受益良多。

一、EAL特點與培訓目的

英國科學、工程、制造技術聯(lián)盟（SEMTA）是英國政府負責相關行業(yè)國家技術技能培訓和發(fā)展的權威機構，EAL是其下屬從事學徒制相關綜合業(yè)務的專業(yè)認證機構。自1964年起，EAL作為專門的資格授予組織，一直為行業(yè)和相關職能部門進行鑒定、輸送人才。EAL專注核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為學習者打造最優(yōu)課程、教授含金量最高的職業(yè)技能;EAL在行業(yè)中以其專業(yè)知識以及優(yōu)質的服務水平，令各類型相關企業(yè)的雇主選擇EAL職業(yè)資格的認證體系;EAL（卓越、成就、學習）希望教學中心能夠使每一位進修者，不論性別、婚姻狀況、年齡、膚色、種族、國籍或身體殘疾，都有平等接受培訓和資格考核的機會。事實上，在頒發(fā)資格和授予單元課程時，教學中心必須遵守平等相關的法律法規(guī)。

EAL證書（工程技術類）是職業(yè)相關證書。證書為學習者提供相關工程技術知識以及特定工作崗位的工程技能。資格證書為機械工業(yè)從業(yè)人員提供知識與技能的中級水平認證。證書學習采用親身實踐的基礎工程培訓方式。它為學習者提供特定工程技能的知識及理解，有助于學習者進一步作出明智職業(yè)選擇的信息，有助于學習者高效工作和發(fā)揮潛能的個人技能。

二、高職計算機輔助制圖教學存在的問題

計算機輔助制圖課程建設始終貫徹我國高職教育“以能力為基礎，以應用為核心”的精神，培養(yǎng)對接裝備制造行業(yè)，德智體美全面發(fā)展，利用CAD軟件繪制基本的符合產(chǎn)業(yè)、國家和國際標準的二維工程制圖，同時具有中等復雜工程圖樣的識讀技能型專門人才，在課程群中起著承前啟后的作用。

目前在高職層次同類課程的教學中，普遍存在以下問題：

（1）高職生源廣泛，學生基礎差異大，如高職擴招、三二分段等類型的學生空間幾何基礎薄弱，三維形體及其相對位置的空間形象思維能力較差，導致識圖和繪圖能力薄弱，在解決工程實際問題、創(chuàng)新能力等方面存在明顯的差距。

（2）教學中國家標準和行業(yè)規(guī)范講解不夠透徹，導致學生的標準化、規(guī)范意識淡薄，無法養(yǎng)成自覺遵守制圖國家標準的良好工作習慣。

（3）部分學生自律性差，有一定的惰性，自主學習能力不高，缺乏主觀能動性和刻苦鉆研的精神。

三、基于EAL職業(yè)資格認證的計算機輔助制圖課程改革

2019年11月，中山火炬職業(yè)技術學院成立EAL現(xiàn)代學徒制試點班，實施EAL課程教學改革。計算機輔助制圖作為EAL認證課程，教學團隊針對以往教學中存在的問題，打破傳統(tǒng)教學壁壘，進行基于EAL職業(yè)資格認證的計算機輔助制圖課程教學改革，對教學內(nèi)容進行重構，對教學方法與手段、評價方式等進行革新，開展國際職業(yè)資格認證，培養(yǎng)學生的核心競爭力。

1.重構教學內(nèi)容，適合職業(yè)崗位需求

本課程在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，以機床操作、繪圖員、產(chǎn)品設計等崗位能力要求為基礎，明確與本課程相關的職業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力，重構教學內(nèi)容（如表1所示）。課程以企業(yè)實際生產(chǎn)的機械產(chǎn)品為項目載體，模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境，將國家標準、行業(yè)規(guī)范和健康安全教育等穿插其中，將CAD輔助繪圖方法與機械制圖理論知識相融合，不但能夠提高學生的識圖和繪圖能力，而且有助于提高學生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。

2.豐富的教學方法與教學手段

基于EAL職業(yè)資格認證的計算機輔助制圖課程教學以學生為中心，按照學生的認知規(guī)律組織教學內(nèi)容，充分利用校園融合資源和現(xiàn)代信息化教學手段，采取“線上線下雙課堂”教學模式，第一課堂為主，第二課堂呼應，精心設計教學活動，通過線上線下、課內(nèi)課外將知識技能貫穿教學 每一環(huán)節(jié)。

（1）第一課堂——線下主課堂，在現(xiàn)場教學中恰如其分的引入企業(yè)案例，主要采用“小組式”+“千問式”+“百練式+評估反饋”相結合的教學方式，培養(yǎng)學生互幫互助、敢于質疑、善于思維、嚴謹細致的作風。

（2）第二課堂——線上輔課堂，依托網(wǎng)上課程平臺，精心設計包含教學視頻、作業(yè)、測驗、題庫等在內(nèi)的教學資源，學生完成看視頻、測試、通關答題等一系列教學活動，寓教于樂中提升學生的學習能力和規(guī)范意識。

3.基于過程考核與評估反饋的綜合評價方式

（1）計算機輔助制圖采取開放式、全方位、多層次相結合的評價形式，考核與EAL職業(yè)資格認證相結合。在課程教學中將職業(yè)資格證書的標準和教學、考核結合起來，保證課程考核內(nèi)容的實用性。

（2）課程建立以測試能力、素質和創(chuàng)新因素為主體的考核內(nèi)容，采用靈活多樣的考核辦法，將計算機輔助制圖理論知識與技能、創(chuàng)新等因素相結合進行綜合考評。

（3）EAL課程評價非常重要的一個環(huán)節(jié)就是評估反饋，它貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，采取一對一交流、書面等反饋形式。通過信息反饋，學生能夠及時糾正錯誤，提升知識和技能，同時讓教師更好地掌握學生的學習情況，及時調整教學方法和手段，取得更好的教學效果，EAL課程測評反饋如圖1所示。

四、結論

基于EAL職業(yè)資格認證的計算機輔助制圖課程改革，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，更好適應現(xiàn)代學徒制的教學需求，從而提升學生綜合素質、職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使學生能更快更好地適應職業(yè)崗位需求，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求有效對接。

參考文獻：

[1]許茜，張蓓.現(xiàn)代學徒制下《建筑制圖與CAD》課程教學改革實踐研究踐[J].質量與市場，2020（18）：100-102.

[2]胡斌，楊靜云，等.現(xiàn)代學徒制背景下機械制圖課程的教學實踐[J].九江職業(yè)技術學院學報，2018（9）：54-55.

[基金項目：2020年廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目高職擴招專項（項目編號：JGGZKZ2020200）;2020年廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：2020KTSCX323）;2020年中山市教育科研課題（項目編號：B2020138）。程國飛為本文通訊作者。]

責任編輯?陳春陽