姚文婷

杜威認為“教育即生活”。興趣是學生成長過程中的信號和象征。學生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣不應予以放任，也不應予以壓抑。德育工作應該改變古板生硬的面孔，注重研究教育的對象，用孩子們最能接受的模式推進德育。

一、互聯(lián)網(wǎng)與心理教育相結(jié)合案例

在學生心理問題日益凸顯、心理教育在德育工作的比重越來越大的今天，我們利用互聯(lián)網(wǎng)，一方面，借助“微課掌上通”“微信”公眾號發(fā)布心理保健小常識、推送心理學知識公眾號文章和相關(guān)測試通知等;另一方面，借助“問卷星”等軟件，開展心理問卷調(diào)查、學生學習生活現(xiàn)狀調(diào)查、心理小測量、抑郁癥排查等相關(guān)的工作。班主任經(jīng)常性引導學生關(guān)注相關(guān)健康心理網(wǎng)站，利用線上“微課”開展心理問題相關(guān)的班會課，讓孩子們一些羞于啟齒的問題通過線上線下相結(jié)合的班會課給予廣泛的解決。

本研究過程中，我們利用互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，做了兩期學生心理排查、學生生活學習狀態(tài)調(diào)查、青春期交往微課、中考心理微課案例等，排查到一批重點關(guān)注的學生，也解決了一些實際問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)與班會活動相結(jié)合案例

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)班會課，教育的結(jié)合點比較多，通常每個年級都有相對應的教育主題。我們案例中七年級選取的是愛國教育，八年級選取的是法制法規(guī)教育，九年級選取的是中考心理和感恩教育。主要模式都是“微課+學生網(wǎng)評+教師點評”，在班級圈、班級博客或班級QQ空間完成。做到每個學生都可以發(fā)表感受，教師可以隨時瀏覽評論，進行及時引導。

在實際班會課教學中，憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學優(yōu)勢，利用便捷、立體、直觀的交互式電子白板和“班班通”班級網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們將“今日說法”“安全校園平臺”“禁毒在線”等欄目從網(wǎng)上搬到教室來，或者直接在線播放，實現(xiàn)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線生命教育、法制教育、安全教育等工作。

三、互聯(lián)網(wǎng)與德育周記相結(jié)合案例

為了促進師生交流，讓學生在課堂上或?qū)W校面對面的交流溝通延續(xù)到課外，形成互動良好的師生關(guān)系。班主任老師通過公布自己電子郵箱地址，讓學生每周回家后在網(wǎng)上寫信給老師，或完成德育周記，這樣既可以達到掌握學生思想動向和班級近期發(fā)展動向的目的，也可以及時化解矛盾，促進師生和諧共處。既解決了保護學生隱私和安全反映問題的矛盾，又達到隱性德育預期效果。目前此做法在班主任工作中推廣比較廣泛，但還未在科任老師中推廣。

四、互聯(lián)網(wǎng)與家庭教育相結(jié)合案例

在學生的成長階段，離不開社會、家庭和學校“三位一體”的保障和支持。為了孩子的健康成長，借助互聯(lián)網(wǎng)無限空間容量的優(yōu)勢，我們將家庭與學校溝通的橋梁打通，促進家校共育共贏。具體做法是：建立家長學校領(lǐng)導機構(gòu)，統(tǒng)籌“家長網(wǎng)絡(luò)學堂”和網(wǎng)上交流工作，在各級各班建立家長微信群（或QQ群、班級圈），規(guī)范微信群運作，定期在微課掌上通、微信公眾號上組織推送家庭教育微課、微視頻、優(yōu)秀家教文章，組織網(wǎng)上家庭教育課程學習，開展網(wǎng)上班級家委會工作，以此促進班級教師和家長的溝通和交流。

目前我們的做法主要是分年級、分階段、分任務、分專題，全面有序推進年級家庭教育服務，例如第一學期，各年級主題不同，七年級是“培養(yǎng)良好習慣，盡快適應初中生活”，八年級是“做優(yōu)秀家長、培育優(yōu)秀孩子”，九年級是“讓孩子走適合自己的成功道路”，全部采用線上直播和面對面授課的形式相結(jié)合。

五、互聯(lián)網(wǎng)與班級評比相結(jié)合案例

班級評比是各項班級活動中的重要環(huán)節(jié)，它包括班內(nèi)和班際比賽。為了做到公平、公正、公開，避免學生間相互攻擊或包庇，造成不團結(jié)的局面，采用網(wǎng)上后臺評價的方式開展評比活動，借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺在線獨立開展評選優(yōu)秀或意向投票活動。