許藹

隨著新課程改革的有效推進(jìn)，衍生出大量的新型教學(xué)理念和教學(xué)模式，直接影響著教育的發(fā)展和創(chuàng)新。基于此，文章首先深入分析了新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)面臨的主要困境，在此基礎(chǔ)上提出了一系列新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的主要策略、措施，希望通過這樣的方式推動教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)面臨的主要困境

1.過于形式化，與教學(xué)目標(biāo)相悖

一方面，有的教師過于注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引入了大量與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的視頻、音頻、圖片等資料，根本無法凸顯教學(xué)主題;另一方面，部分教師缺乏對課堂教學(xué)活動的正確認(rèn)知，偏離了教改的初衷和本質(zhì)。

2.忽略了學(xué)生的主體地位

一方面，為了達(dá)到拋磚引玉的效果，教師通常會在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地提出與目標(biāo)任務(wù)息息相關(guān)的一系列問題，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，但之后并沒有留出足夠的時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，很多學(xué)生根本沒有進(jìn)行深入的思考和探究，教師就已經(jīng)略過了這一環(huán)節(jié)，開始講解問題和引出教學(xué)知識點。在這樣的背景下，學(xué)生根本沒有發(fā)揮自身的主體作用。另一方面，有的教師在課堂中雖然組織開展了討論活動，學(xué)生也在小組中激烈討論，看似各抒己見，但大多與教學(xué)內(nèi)容并不相關(guān)，學(xué)生沒有自己的看法。

3.教學(xué)評價缺乏客觀性和全面性

新課程改革對教學(xué)考核評價提出了更高的要求，部分教師也及時主動地對學(xué)生的行為態(tài)度進(jìn)行表揚(yáng)，但這樣的表揚(yáng)過于形式化，缺乏客觀性和全面性，大多數(shù)學(xué)生對教師的表揚(yáng)無法提起任何興趣。

二、新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的主要策略、措施

1.切實提高語文教學(xué)質(zhì)量

語言文字能力應(yīng)當(dāng)是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，其在一定程度上將語文基礎(chǔ)知識、思想情感、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及審美素養(yǎng)有機(jī)地整合起來，使之成為一個系統(tǒng)化的綜合體。新課程改革發(fā)展背景下的語文教學(xué)要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：第一，對于教學(xué)教材而言，應(yīng)切實推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要在教材的編寫上凸顯出時代性和現(xiàn)代特征，使學(xué)生全面客觀地了解社會主義核心價值觀，并根據(jù)自身發(fā)展的實際需求及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整體認(rèn)知，為其未來的創(chuàng)新發(fā)展夯實基礎(chǔ);第二，在實踐教學(xué)中，教師要注重學(xué)生聽說讀寫能力的提升，有針對性地推動學(xué)生核心素質(zhì)的提升，不僅僅要關(guān)注最終的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)步驟的具體表現(xiàn)。同時，要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和操作技能，還要重視學(xué)生的綜合能力、情感態(tài)度以及價值觀。在這樣的背景下，針對教學(xué)內(nèi)容而言，教師所開展的一系列教學(xué)行為和教學(xué)活動都必須以學(xué)生為主，有效地梳理教學(xué)內(nèi)容，凸顯出內(nèi)容的多樣性和靈活性，利用多元化的內(nèi)容和形式活躍學(xué)生的思維，使其意識到語文教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。值得注意的是，教學(xué)要面向所有的學(xué)生，科學(xué)合理地采用教學(xué)理念和教學(xué)方法，這樣才能因材施教、因地制宜，為學(xué)生全面系統(tǒng)地成長奠定良好基礎(chǔ)。

2.科學(xué)合理地掌握教學(xué)特點

語文教學(xué)從一定意義上來說具有一定的綜合型特征，實現(xiàn)了工具性、實踐性、人文性的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也起著至關(guān)重要的影響。語文教材中的文章大多語言優(yōu)美，蘊(yùn)藏著豐富的人文因素，不僅僅充分凸顯出創(chuàng)作者的價值理念、思想情感，同時也體現(xiàn)著教材編寫人員的教學(xué)希望和愿景。在這樣的背景下，教師在對教材文章進(jìn)行分析理解時，應(yīng)當(dāng)充分立足于創(chuàng)作者當(dāng)時的寫作背景，同時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特征，綜合多方因素，這樣才能提高教學(xué)的針對性、實效性，幫助學(xué)生更為透徹地理解文章的內(nèi)涵價值，有效梳理文章的故事情節(jié)，掌握人物形象的特征，并且深入理解作者的思想情感。

3.采用多元化的教學(xué)模式

教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用差異化教學(xué)法，從多個方面、多個層次滿足小學(xué)不同階段所有學(xué)生的語文素養(yǎng)需求，這樣才能在全校范圍內(nèi)調(diào)動學(xué)生的主動性，使其在實際活動中與他人進(jìn)行良好交流，友好協(xié)作，在未來學(xué)習(xí)中自覺主動地分析問題、探究問題。

4.打造開放、高效、具有活力的語文課堂

第一，打造具有綜合型、實踐性的語文課堂。首先，教師對于教材的選擇要貼合學(xué)生的實際情況，要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，通過一定的方式方法整合學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這樣的方式有效增加了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，使其對語文學(xué)習(xí)充滿了興趣;其次，教學(xué)課堂的設(shè)計應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)對社會的關(guān)注度，基于學(xué)生的興趣愛好開展實踐教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;最后，要實現(xiàn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合，拉近學(xué)科之間的距離，才能幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，優(yōu)化整合語文教學(xué)資源，將課堂內(nèi)外整合起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第二，打造具有創(chuàng)新性和開放性的語文課堂。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，利用微課、慕課、雨課堂等有關(guān)的現(xiàn)代化技術(shù)手段切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，語文教學(xué)活動的設(shè)計要凸顯出個性化和層次性，為所有的學(xué)生搭建起發(fā)展的平臺，切實提高學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。

第三，打造具有主體性和個體性的語文課堂。在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重激發(fā)學(xué)生的主體性，使其積極思考、主動探究，基于自身的潛能與優(yōu)勢實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同時，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價時，不僅要客觀全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、進(jìn)步情況，同時也要對教師進(jìn)行點評分析，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)正確地看待自身的優(yōu)勢及不足，利用考評來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。