田冰冰

把有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事情做扎實(shí)，這是春暉德育課程體系的設(shè)計(jì)理念，也是我與春暉團(tuán)隊(duì)矢志不移的教育行動(dòng)目標(biāo)。

2018年6月，39歲的我只身從重慶來(lái)到杭州市春暉小學(xué)，這是我的教育事業(yè)的再出發(fā)。春暉，是我人生中第一個(gè)正式掌校的教育品牌，也是我心里最重要的作品。我把德育作為春暉發(fā)展的“渦輪”，帶領(lǐng)春暉團(tuán)隊(duì)秉持“把有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事情做扎實(shí)”的德育課程建設(shè)理念，致力于培養(yǎng)“有修養(yǎng)，有學(xué)識(shí)，有格局，有韌性”的陽(yáng)光少年。我們從小微德育項(xiàng)目課程起步，在小微德育項(xiàng)目行動(dòng)中堅(jiān)守、探索、深耕、拓展，走出了一條新辦學(xué)校德育課程體系建設(shè)的持續(xù)發(fā)展之路。

如今，三年過(guò)去，春暉小學(xué)作為杭州濱江區(qū)首批新名校集團(tuán)化辦學(xué)的一員，以又好又快的穩(wěn)健發(fā)展勢(shì)頭贏得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。集團(tuán)辦學(xué)、體制創(chuàng)新、“雙減”工作、智慧校園、課程建設(shè)等相繼被央視、人民教育、中國(guó)教育報(bào)等國(guó)內(nèi)知名媒體報(bào)道，吸引了全國(guó)二十余個(gè)省市的訪學(xué)團(tuán)參觀學(xué)習(xí)。這背后，有著什么樣的成長(zhǎng)密碼呢？

仔細(xì)探查可以發(fā)現(xiàn)，在春暉小學(xué)教育集團(tuán)的不同校區(qū)，每天都有很多常見(jiàn)常新的精彩：每日國(guó)旗禮，孩子們見(jiàn)到升旗就敬禮，聽(tīng)到國(guó)歌就敬禮，讓愛(ài)國(guó)主義情感日日滲透；每日 “英語(yǔ)攔路虎”，攔路一句，日積月累，常背常新；每日“快閃”，搭建全員參與的小舞臺(tái)，直通春暉春晚的大舞臺(tái)；每日“營(yíng)養(yǎng)小博士”，食育演講，全員上場(chǎng)，用兒童來(lái)教育兒童……這些滲透在春暉孩子學(xué)習(xí)生活中的常態(tài)小微項(xiàng)目課程，舞臺(tái)微而有趣，行動(dòng)微而有為。這些在玩中逐漸搭建起來(lái)的德育課程小舞臺(tái)，分散在師生生活不同的時(shí)空里，成為了春暉大德育課程體系中一抹亮麗的色彩。

作為從班主任工作中成長(zhǎng)起來(lái)的校長(zhǎng)，我的很多過(guò)往的班本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，也在不經(jīng)意間影響著春暉德育課程體系的建設(shè)思路。其中的一些關(guān)鍵案例，往往成為觸動(dòng)教育思想沉淀的起點(diǎn)。春暉的德育課程設(shè)計(jì)理念，緣起于2017年我所任教班級(jí)的“文藝美食大廚課程”作業(yè)意外“走紅”的經(jīng)歷。

說(shuō)到“做菜”作業(yè)的設(shè)計(jì)初心，僅僅源自我的一個(gè)樸素的愿望，那就是希望孩子們將來(lái)無(wú)論身處何地，都能在一天的勞累之余，在廚房里給自己做一頓有品質(zhì)的晚餐，而不是僅靠外賣果腹。由此，從二年級(jí)開(kāi)始，我就隔三差五在周末的家庭實(shí)踐任務(wù)中布置做菜作業(yè)，請(qǐng)孩子們跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)制作涼菜、果盤，直至學(xué)會(huì)制作多樣的菜品。后來(lái)，我們以“文藝美食大廚賽”為載體，讓孩子們回歸生活，向長(zhǎng)輩學(xué)廚藝，為自己的菜品取文藝菜名，請(qǐng)爸媽品嘗后給出菜品評(píng)語(yǔ)和星級(jí)，并把菜品照片上傳朋友圈或微信群，通過(guò)分享、互評(píng)，贏取成長(zhǎng)動(dòng)力。在不斷反復(fù)做、堅(jiān)持做的過(guò)程中，把單一的活動(dòng)不斷疊加有趣而豐富的賽事元素、多系列菜品元素，慢慢形成了我們班級(jí)常態(tài)的金牌活動(dòng)項(xiàng)目。

經(jīng)過(guò)二到五年級(jí)的積累，步入六年級(jí)的學(xué)生們的“美食備忘錄”已記錄了多達(dá)20道左右的菜品。這些備忘錄后來(lái)意外上了微博熱搜，并獲得廣大網(wǎng)友一致的好評(píng)，《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《北京日?qǐng)?bào)》等媒體還紛紛發(fā)表評(píng)論員文章，為這個(gè)常態(tài)微課程點(diǎn)贊。

我沒(méi)有滿足于此，而是開(kāi)始主動(dòng)思考，如何把做過(guò)的亮點(diǎn)課程連點(diǎn)成線，搭建并完善自己的德育課程體系？為此，在食育課程的基礎(chǔ)上，我積極拓展外延，把相關(guān)的事情歸納做、系統(tǒng)做。從美食作業(yè)出發(fā)，慢慢聚焦“衣食住行”四個(gè)單元來(lái)設(shè)計(jì)，形成了班本生活實(shí)踐課程不同的單元。如，每年勞動(dòng)節(jié)發(fā)起“找回家里的一平方”勞動(dòng)競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家中習(xí)以為常的被浪費(fèi)的空間，通過(guò)親子共同整理，找回家中被雜物占去的空間。這樣的趣味競(jìng)賽機(jī)制，吸引了很多家庭持續(xù)參與勞動(dòng)的興趣。

就這樣，我們?cè)诓煌牡掠?xiàng)目課程中越玩越有興趣，越玩越有滋味，甚至每周都創(chuàng)制不同的綜合活動(dòng)。我不滿足于一個(gè)人帶著學(xué)生玩，開(kāi)始大膽嘗試向綜合、跨界的實(shí)踐思路轉(zhuǎn)變。

得知美術(shù)老師正準(zhǔn)備安排學(xué)生畫(huà)“創(chuàng)意手袋”，我就想，這么有趣的作業(yè)，不正是學(xué)科間協(xié)同進(jìn)行的好機(jī)會(huì)？于是我和美術(shù)老師商量，舉辦了一次“創(chuàng)意手袋拍賣會(huì)”，在班級(jí)活動(dòng)中增加跨學(xué)科綜合化實(shí)施的元素，給單一的活動(dòng)以多元賦值。在“創(chuàng)意手袋拍賣會(huì)”籌備會(huì)上，學(xué)生自定自家淘寶小店的經(jīng)營(yíng)方向，設(shè)計(jì)店鋪LOGO，制作店鋪廣告，結(jié)合店鋪特點(diǎn)進(jìn)行色彩搭配，以充分的準(zhǔn)備迎接“淘寶節(jié)”的開(kāi)啟，在項(xiàng)目課程中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

雖然單項(xiàng)的活動(dòng)饒有趣味，但系列活動(dòng)更容易實(shí)現(xiàn)從微到巨的深化效益。因此我常常要求自己和團(tuán)隊(duì)在課程設(shè)計(jì)時(shí)既要善于把復(fù)雜的事情變簡(jiǎn)單，又要善于把簡(jiǎn)單的事情變復(fù)雜，做出系列“德育項(xiàng)目課程套裝”。

小小的一道做菜作業(yè)，起于多年如一日的行動(dòng)堅(jiān)持，又發(fā)展于不斷的主動(dòng)建設(shè)與迭代，終至催生了春暉德育活動(dòng)策略的“八項(xiàng)原則”——單一的活動(dòng)反復(fù)做，堅(jiān)持做；相近的項(xiàng)目組合做、歸納做；學(xué)科的項(xiàng)目跨界做，領(lǐng)銜做；定制的項(xiàng)目卷入做，帶動(dòng)做；社區(qū)的項(xiàng)目引入做，協(xié)同做；網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目持續(xù)做，系統(tǒng)做；重要的項(xiàng)目序列做，深入做；經(jīng)典的項(xiàng)目修改做，對(duì)比做。這些實(shí)踐思考的基礎(chǔ)，為后來(lái)推動(dòng)春暉德育的整體建構(gòu)和課程創(chuàng)新埋下了思考和行動(dòng)的伏筆。

“網(wǎng)紅”的做菜項(xiàng)目帶來(lái)的熱度沒(méi)有讓我欣喜，反而觸發(fā)了我對(duì)德育課程建設(shè)的深度反思。這么多人布置過(guò)做菜作業(yè)，為什么備受關(guān)注的卻是這一道？我想，與眾不同的，恰恰是背后的“多年堅(jiān)持”帶來(lái)的實(shí)效差異。德育課程建設(shè)正應(yīng)如此，把有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事情做扎實(shí)，用有韌性的堅(jiān)守，去守得云開(kāi)見(jiàn)月明。 如此堅(jiān)持把“蜻蜓點(diǎn)水式”行動(dòng)實(shí)踐與“水滴石穿式”深入體驗(yàn)相結(jié)合，把“單兵作戰(zhàn)式”個(gè)體實(shí)踐與“互助合作式”協(xié)作實(shí)踐相結(jié)合，以一桿子插到底的精神，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的行動(dòng)堅(jiān)守，才能筑牢信念的根基。

抱持“把有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事情做扎實(shí)”的課程建設(shè)理念，在大德育課程中著眼細(xì)微，選點(diǎn)突破，推進(jìn)從“蜜蜂哲學(xué)”到“風(fēng)箏哲學(xué)”演變，是春暉小學(xué)在新校建設(shè)階段對(duì)德育課程建設(shè)的基本思路。

2019年2月，杭州市濱江區(qū)026號(hào)垃圾分類處置中心落戶春暉。借助這一契機(jī)，垃圾分類育人課程順理成章地成了春暉團(tuán)隊(duì)選點(diǎn)突破的有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的課程。如今，它已成為春暉大德育課程中成長(zhǎng)最快的一個(gè)分支。

課程建設(shè)伊始，從偶然的區(qū)內(nèi)垃圾分類檢查的第一名，由此激發(fā)德育團(tuán)隊(duì)研究的熱情，到后來(lái)獲得時(shí)任濱江區(qū)區(qū)長(zhǎng)李志龍的文件批示鼓勵(lì)，再到春暉召開(kāi)全區(qū)中小學(xué)垃圾分類專項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，及至現(xiàn)在的全國(guó)垃圾分類樣板學(xué)校建設(shè)，三年時(shí)間，堅(jiān)守前行，區(qū)政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)期指導(dǎo)，與跨行業(yè)垃圾分類競(jìng)賽的壓力，推動(dòng)了我們的不斷思考——同樣是垃圾分類，教育人除了應(yīng)知應(yīng)會(huì)，還能夠怎么做？顯而易見(jiàn)，教育人的責(zé)任是育人，育人的載體在課程。

“請(qǐng)問(wèn)這是什么垃圾？應(yīng)該扔進(jìn)哪個(gè)桶里？”每天上學(xué)入校前，學(xué)校門口站著的幾名“攔路虎”同學(xué)，都會(huì)嚴(yán)肅地向剛來(lái)的同學(xué)提問(wèn)，只有回答對(duì)了才能進(jìn)入校園。作為杭州市“無(wú)廢學(xué)校”，春暉小學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了系列寓教于樂(lè)的垃圾分類微課程。為了做好這個(gè)微課程，我?guī)е掠龍F(tuán)隊(duì)從始業(yè)引導(dǎo)、微課教育、兩賽兩評(píng)、社會(huì)宣講四個(gè)維度，來(lái)設(shè)計(jì)垃圾分類的日課、周課、月課和期課。我們從行規(guī)養(yǎng)育出發(fā)，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成；從全員共育視角出發(fā)，推動(dòng)行動(dòng)改變；從環(huán)境育人出發(fā)，建設(shè)高質(zhì)空間，并充分發(fā)揮學(xué)校的輻射影響，帶給家庭，影響社會(huì)，把有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事情做扎實(shí)。

很快，我們的垃圾分類育人課程就成為了濱江區(qū)校園垃圾分類的一張名片，廣獲好評(píng)，吸引了國(guó)內(nèi)各地和兄弟區(qū)縣教育局、城管部門、學(xué)校的考察和參觀學(xué)習(xí)，建設(shè)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)得到廣泛推廣。全區(qū)的中小學(xué)垃圾分類課程育人現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也在春暉小學(xué)進(jìn)行。春暉經(jīng)驗(yàn)被編入“垃圾分類·杭州高峰論壇”行業(yè)案例手冊(cè)，獲評(píng)濱江區(qū)垃圾分類示范學(xué)校和杭州市生活垃圾分類工作優(yōu)勝單位。

從2019年的垃圾分類課程，到2021年開(kāi)始的無(wú)廢校園建設(shè)，源自課程的深化和進(jìn)一步的落根。我們通過(guò)班班有主題、班班有特色的方式，積極聯(lián)動(dòng)各班發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)班本無(wú)廢課程。如在三年級(jí)的課堂里，“無(wú)廢書(shū)”舊書(shū)拍賣會(huì)、“無(wú)廢紙”趣味折疊賽、“無(wú)廢氣”簽名活動(dòng)、“無(wú)剩菜”營(yíng)養(yǎng)科普宣講等活動(dòng)，都舉行得如火如荼。

沿循學(xué)?！鞍延虚L(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事情做扎實(shí)”的課程理念，我們繼續(xù)著力于春暉無(wú)廢校園重點(diǎn)項(xiàng)目課程建設(shè)。日前，學(xué)校正在建設(shè)“校園無(wú)廢交易大廳”，聯(lián)合杭州市低碳科技館進(jìn)行館校合作，以多樣的活動(dòng)形式寓教于樂(lè)，將無(wú)廢城市的理念悄然落地，探索經(jīng)驗(yàn)先后被新華社、中國(guó)網(wǎng)、中新社等三十余家國(guó)內(nèi)媒體所報(bào)道。如今，勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保的生態(tài)文明生活行為習(xí)慣，正漸漸在學(xué)生心頭落根。

正如李志龍區(qū)長(zhǎng)在給春暉的批示文件中所說(shuō)——“垃圾分類事似小實(shí)大，是整個(gè)社會(huì)文明的標(biāo)準(zhǔn)線。垃圾分類相關(guān)教育和實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、公民權(quán)利與義務(wù)的感知具有重要意義，是培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的重要抓手。”在堅(jiān)守中持續(xù)生長(zhǎng)的“垃圾分類育人課程”，著眼利國(guó)利民的終身習(xí)慣，把不起眼的小細(xì)節(jié)做成了“大事情”，也讓我們從中看到了沿著“長(zhǎng)遠(yuǎn)意義事”這條路建設(shè)德育課程的信心和勇氣。

課程持續(xù)地生長(zhǎng)，不等于全然自由地生長(zhǎng)，學(xué)校德育課程體系要注重規(guī)劃，關(guān)注將自上而下的頂層設(shè)計(jì)和自下而上的實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，推進(jìn)課程的整體建構(gòu)和有序生長(zhǎng)。

從自由生長(zhǎng)到系統(tǒng)建設(shè)，我常常提醒團(tuán)隊(duì)，教材始終是德育課程不可忽視的藍(lán)本，要學(xué)會(huì)依托教材的系統(tǒng)建構(gòu)，把教材由厚讀薄，同時(shí)要大膽拓寬教材的設(shè)計(jì)版圖，把教材由薄讀厚。要緊緊依托《道德與法治》教材，保持學(xué)段的德育目標(biāo)清晰不走樣，才能改變德育活動(dòng)的“散打”狀態(tài)，在系統(tǒng)規(guī)劃中下功夫。

暉寶勞動(dòng)課程體系建設(shè)，源自我們“文藝美食大廚課程”的啟發(fā)和思考，是春暉依托于教材，又生長(zhǎng)于教材的一個(gè)典型案例。

2020年初，疫情阻攔了師生出行的腳步，卻不能阻擋德育課程滲透在家家戶戶的腳步。然而，居家環(huán)境下，如何有效地進(jìn)行德育活動(dòng)？這對(duì)于當(dāng)時(shí)的基礎(chǔ)教育界而言，是一個(gè)亟待解決的命題。

我和德育團(tuán)隊(duì)的老師們?cè)谡n程研討會(huì)上達(dá)成了這樣的共識(shí)：足不出戶，正是強(qiáng)化“宅家小公民”家務(wù)勞動(dòng)、提升自我服務(wù)能力的良好契機(jī)。于是我們從孝心勞動(dòng)、靚裝行動(dòng)、廚房行動(dòng)、臥室行動(dòng)四個(gè)方向，推出了14個(gè)板塊的40項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制了“勞動(dòng)百家講壇”系列微視頻，鼓勵(lì)小朋友們開(kāi)展跨家庭學(xué)習(xí)和成果展示，以此傳遞勞動(dòng)智慧，開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，爭(zhēng)做勞動(dòng)達(dá)人。

我們并不滿足于單一的德育活動(dòng)形式創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)一起通讀《道德與法治》教材，從各年級(jí)的《我們愛(ài)整潔》《干點(diǎn)家務(wù)活》《我是班級(jí)值日生》《這些事我來(lái)做》《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》等系列篇目中，根據(jù)春暉勞動(dòng)課程研發(fā)的主目標(biāo)，精讀關(guān)鍵篇目，參考教材設(shè)計(jì)，提煉出“校務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)行動(dòng)關(guān)鍵詞，進(jìn)行“宅家小公民”家務(wù)勞動(dòng)課程的拓展延伸和板塊設(shè)計(jì)，并分步落實(shí)推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化，努力促進(jìn)“課堂互動(dòng)+現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)”雙軌并行。

復(fù)課后，我們即結(jié)合此前家務(wù)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增加了校務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)板塊，逐步建構(gòu)了“暉寶愛(ài)勞動(dòng)”勞動(dòng)課程分年級(jí)校本，讓德育課程建設(shè)在教材與生活間走了個(gè)來(lái)回。

春暉校務(wù)勞動(dòng)課程以空間維度為徑，從餐廳、教室、公共區(qū)域、自然樂(lè)園四個(gè)空間板塊，規(guī)劃了17類校務(wù)服務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目，把整個(gè)校園變成了一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)共同勞動(dòng)、相互服務(wù)的常態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)。2020年9月1日，《浙江日?qǐng)?bào)》頭版刊登了春暉小學(xué)“拔草換大米”活動(dòng)。正是這項(xiàng)校務(wù)勞動(dòng)，拉開(kāi)了春暉勞動(dòng)課程研究的大幕。在開(kāi)學(xué)節(jié)中，學(xué)生們觀看公益視頻《一粒米的征程》，了解大米的成長(zhǎng)過(guò)程。之后，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)開(kāi)展拔草活動(dòng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用拔草的數(shù)量換取相應(yīng)的大米。同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，很快汗水就浸濕了校服。換取大米后，參與拔草的學(xué)生回到自己的班級(jí)，將這段特殊的實(shí)踐經(jīng)歷和同學(xué)們分享?！皠倓偽胰グ尾萘?，五分鐘我只拔了一點(diǎn)點(diǎn)?！薄巴饷嫣鞖馓珶崃耍瓉?lái)農(nóng)民伯伯每天都這么辛苦?！痹趯?shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們真切體會(huì)到“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。如今，這些活動(dòng)不但已常態(tài)化進(jìn)行，還衍生出“拔草換雪糕”等創(chuàng)新樣式。

社會(huì)勞動(dòng)板塊，也是春暉勞動(dòng)課程的重要單元?！皶煂毚猴L(fēng)行動(dòng)”，是春暉建校以來(lái)一直堅(jiān)持的寒暑假社會(huì)公益勞動(dòng)項(xiàng)目，它倡導(dǎo)人人參與，走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，取得了良好的社會(huì)反響?！皶煂殹眰?cè)诤罴僦校料葱〖t車、打掃小區(qū)樓宇、小區(qū)快閃表演、愛(ài)心公益服務(wù)……用充滿智慧的創(chuàng)意和不怕困苦的實(shí)踐，為身邊人送去溫暖和祝福。他們?nèi)ダ荆瑤椭h(huán)衛(wèi)叔叔阿姨們；去做交通管理員，提醒大家注意交通安全；前往高新企業(yè)參觀，了解智能制造……在參與社會(huì)勞動(dòng)中，了解濱江，悅納濱江，建立熱愛(ài)社區(qū)的情感。

從德育活動(dòng)的單點(diǎn)創(chuàng)新，到系列行動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，回顧暉寶勞動(dòng)課程體系的生長(zhǎng)過(guò)程，我們也看到了系統(tǒng)建構(gòu)整體推進(jìn)的力量。它讓課程走得更穩(wěn)更實(shí)，也更直面全局，開(kāi)啟了德育課程設(shè)計(jì)的新的階段。

創(chuàng)新的德育活動(dòng)層出不窮，如何聚力拓張，進(jìn)一步發(fā)揮德育課程的育人效力？春暉德育團(tuán)隊(duì)著眼廣納資源，凝心聚力，利用團(tuán)隊(duì)力量共同發(fā)力，力爭(zhēng)把一件事做扎實(shí)。為此我們?cè)诔掷m(xù)研究的過(guò)程中，不僅著意將單項(xiàng)活動(dòng)做得精彩，更注重將不同形式的課程模塊合理組合，將精彩的德育現(xiàn)場(chǎng)的“課程積木”連點(diǎn)呈現(xiàn)，使德育課程主題更凝練，結(jié)構(gòu)成體系，努力推動(dòng)微中聚力，發(fā)揮德育課程群模塊組合的整體效力。

到2021年末，春暉節(jié)日系列課程已日漸成熟，致力于聯(lián)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，綜合開(kāi)展節(jié)日序列課程，將班級(jí)小課堂、學(xué)校中課堂、社會(huì)大課堂一體化實(shí)施，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的了解和感悟，在實(shí)踐體驗(yàn)中共同成長(zhǎng)。以每年的元宵節(jié)活動(dòng)為例：

小課堂是節(jié)日序列課程的起點(diǎn)，是撬動(dòng)活動(dòng)品質(zhì)開(kāi)啟的“金杠桿”。元宵節(jié)小課堂，各班班主任努力從中國(guó)節(jié)日文化發(fā)展中，從學(xué)生課前的超市采購(gòu)、家庭調(diào)研中，組織多維對(duì)話，幫助學(xué)生了解節(jié)日文化，激發(fā)他們對(duì)參與后續(xù)活動(dòng)的濃厚興趣。

中課堂是節(jié)日序列課程的陣地，是家校資源緊密協(xié)作的活動(dòng)站。元宵節(jié)中課堂，全校齊動(dòng)員，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)義工和班級(jí)聯(lián)盟老師的指導(dǎo)下，講湯圓、包湯圓、品湯圓……組際協(xié)作，班級(jí)競(jìng)賽，有獎(jiǎng)競(jìng)猜，樂(lè)趣多多。

大課堂是節(jié)日序列課程的延伸，是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視界的大舞臺(tái)。元宵節(jié)大課堂，我們借助社區(qū)資源，以家庭為單位組建活動(dòng)小隊(duì)，自主游覽倍受大家喜愛(ài)的園博園燈會(huì)，在繽紛燈展世界中感受年俗文化。

如此將小中大課堂環(huán)環(huán)緊扣，持續(xù)推進(jìn)，讓德育活動(dòng)更具實(shí)效性，展現(xiàn)了豐富多元的課程生態(tài)。在繼續(xù)研究的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)校德育管理方式將說(shuō)教和實(shí)施分離開(kāi)來(lái)，很容易造成德育目標(biāo)漂移的狀態(tài)。為此，春暉德育團(tuán)隊(duì)將“晨會(huì)宣講——班會(huì)熱議——家會(huì)跟進(jìn)”三會(huì)組合一體化實(shí)施，根據(jù)同一主題有效鏈接聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)德育目標(biāo)在班級(jí)行動(dòng)和家庭跟進(jìn)中的一致性。

國(guó)慶節(jié)期間，我們組織召開(kāi)了“喜迎國(guó)慶，祝福祖國(guó)”主題活動(dòng)，學(xué)校組織整合學(xué)校、家庭、社會(huì)多方資源，將校會(huì)作為節(jié)日課程引擎，邀請(qǐng)很多名為“建國(guó)”的不同年歲、不同職業(yè)的社會(huì)人士來(lái)講建國(guó)故事，講述老照片博物館背后的故事等活動(dòng)，引領(lǐng)春暉少年的愛(ài)國(guó)主義風(fēng)尚；在班會(huì)中開(kāi)展班級(jí)紅歌比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色藝術(shù)教育；在家會(huì)中，邀請(qǐng)隔代長(zhǎng)輩為學(xué)生講述不同年代“我與共和國(guó)”同成長(zhǎng)的故事。如此“三會(huì)”聯(lián)動(dòng)，家校通力合作，讓節(jié)日課程教育在社會(huì)、學(xué)校、家庭中一脈相承，形成了強(qiáng)大合力。

大德育課程的視野不僅應(yīng)有家校的協(xié)同行動(dòng)，更應(yīng)有清楚的跨學(xué)科協(xié)同意識(shí)。為此，我與春暉德育團(tuán)隊(duì)積極探索“道德與法治—班會(huì)—綜合實(shí)踐”的學(xué)科整合，將三類學(xué)科融合并舉，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升共進(jìn)。如在母親節(jié)來(lái)臨之際，春暉各學(xué)科團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展了“護(hù)蛋行動(dòng)”，讓課堂的協(xié)同行動(dòng)推進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的深度開(kāi)展。首先，在班會(huì)課上，班主任讓學(xué)生了解了生命是如何起源的；接著，道德與法治學(xué)科、心理健康課程則指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命成長(zhǎng)之不易；而在綜合實(shí)踐課程中，老師則帶領(lǐng)學(xué)生討論如何安全有效地“護(hù)蛋”。通過(guò)一天的趣味護(hù)蛋之旅，學(xué)生感受到每個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，都值得珍惜和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而懂得了要感恩父母養(yǎng)育之情的道理。這段趣味護(hù)蛋之旅，成為了春暉很多學(xué)生珍貴的回憶。

規(guī)劃課程，就是規(guī)劃人生。我和春暉德育團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)持把自上而下的頂層設(shè)計(jì)和自下而上的實(shí)踐創(chuàng)新緊密結(jié)合，主動(dòng)建設(shè)，積極迭代，先做起來(lái)，再做精彩，在一個(gè)個(gè)德育小微項(xiàng)目中著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，持續(xù)深耕，拓展德育場(chǎng)域載體，通過(guò)系列德育微課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，力爭(zhēng)把有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的事情做扎實(shí)。同時(shí)，在陪伴孩子、深耕課程的過(guò)程中，我們的教育智慧也如山花般燦爛開(kāi)放，如此共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)，創(chuàng)造著有境界的教育生活。

責(zé)任編輯 余志權(quán)