關(guān)于提升初中音樂課堂育人功能的思考

蘇桂英

【摘要】在新課改推進落實的背景下，音樂教學在學生成長進步當中的作用日益增強。音樂教學的育人并不單純是對學生進行說教，而是在教授音樂知識與技能的過程中增加學生的實踐體驗，幫助學生在體驗中獲得知識與技巧，提高對知識的準確應(yīng)用水平，并在音樂的實踐體驗當中發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)音樂學科的育人價值。初中音樂教師應(yīng)該對音樂課堂的多個教學環(huán)節(jié)進行正確把握，恰當?shù)卦O(shè)計教學方法，把提高初中音樂課堂育人功能作為重要目標。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂課堂;育人功能;提升方法

現(xiàn)代教師在課堂教學當中應(yīng)該考慮的并不僅僅是知識傳承，更多的是站在學生終身發(fā)展的角度進行全盤考慮，教給學生有價值的知識與方法。初中音樂教師在課程教學當中除了要樹立正確的教育觀和教育發(fā)展思想之外，應(yīng)該調(diào)整教育重心，把側(cè)重點放在培養(yǎng)學生優(yōu)秀人格和綜合能力上，關(guān)注學生的個性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，讓學生能夠更好地在社會中生存，提高社會適應(yīng)能力。因此，音樂教師應(yīng)該積極探索提高音樂課堂育人功能的方法，在音樂教學的不同環(huán)節(jié)進行育人指導，讓育人在學生的實踐體驗中充分落實。

一、利用音樂欣賞教學提升育人功能

音樂本身就和美育有著密不可分的關(guān)系，從本質(zhì)上看，音樂課程屬于美育課程，在對學生進行審美素質(zhì)培養(yǎng)方面體現(xiàn)得非常明顯。這也是音樂教學的一個顯著的育人功能。音樂作品往往包含著一定的情緒情感表達，人們在對其進行綜合感受與體驗的進程中必然會受情感的影響。在我國古代時期，孔子就提出要重視樂教，認為雅悅能夠陶冶人的情操，幫助人養(yǎng)成仁義的優(yōu)秀品質(zhì)。西方柏拉圖也指出美和丑都和音樂密切相關(guān)，優(yōu)質(zhì)的音樂能夠進入人的內(nèi)心深處，聆聽好的音樂可以讓人溫文有禮，提高審美能力，否則會讓人墮落。大量的事實表明，音樂能夠在活動當中讓人獲得美的享受，進而產(chǎn)生良好的育人效果?；谶@樣的規(guī)律，初中音樂教師在課程教學當中應(yīng)該精心選擇優(yōu)秀音樂素材，給學生提供一個優(yōu)質(zhì)的視聽環(huán)境，呈現(xiàn)出最好音質(zhì)，從而促使學生依托欣賞活動提升美的感受和體驗。在實際的教學設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給學生提供更多的聽賞體驗時間，為學生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的作品，引導學生邊聽邊思考，從而提高學生的審美欣賞能力。當然，教師也要注重作品的合理篩選，選擇最佳作品和最佳的音樂版本并帶領(lǐng)學生欣賞，讓學生具備更強的審美能力及藝術(shù)欣賞力。比如，在初中音樂京劇的學習過程中，為了提高學生對這一國粹藝術(shù)的認識和理解水平，教師就可以帶領(lǐng)學生欣賞諸多京劇大師的代表作品，如，梅蘭芳先生的京劇作品《貴妃醉酒》。在實際的欣賞活動當中，教師要避免替代學生思考，既要為學生介紹作品的創(chuàng)作背景，又要對作品當中融入的多元化京劇要素進行分析和展現(xiàn)，同時還要教給學生欣賞優(yōu)秀京劇作品的正確方法，讓學生在良好的視聽體驗當中受到潛移默化的教育和熏陶，提高學生的學習品質(zhì)和審美素質(zhì)，體現(xiàn)音樂教育的育人功能。

二、依托音樂活動實踐強化育人價值

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”尤其是在課程教學當中，實踐教學是其中至關(guān)重要的組成部分。書本上得到的知識是畢竟是表面上的。一個合格的學習者應(yīng)該親身實踐，從而獲得知識精髓。音樂也是一門非常典型的實踐課程，為了讓學生把握音樂知識精髓，教師在設(shè)計課程教學的過程中應(yīng)該始終以學生為主體，賦予學生對課堂的掌控權(quán)利，還給學生自由實踐體驗的學習天空。因此，在日常教學活動當中，教師就要設(shè)計好各種各樣的實踐活動，帶領(lǐng)學生在活動當中加強體驗，提高對知識的消化和理解效果。為了在音樂活動實踐當中落實育人價值，教師設(shè)計的活動，應(yīng)該和學生的實踐體驗需求相互貼近，帶領(lǐng)學生多角度品味合作樂趣和價值。比如，組織開展音樂旋律的哼唱活動，帶領(lǐng)學生感知樂曲旋律走向韻味，培養(yǎng)學生良好的樂感，為提升學生的音樂綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ);組織給靜聲畫面搭配音樂的活動，讓學生在音樂和繪畫相結(jié)合的過程當中感知不同音樂和畫面的情緒與節(jié)奏，體驗二者的一致性;指導學生收集音樂家創(chuàng)作背景的故事，并讓學生對其進行講述，充分感知音樂家的成長歷程和這段歷程當中所包含的勇氣與智慧;組織開展小組性的樂器演奏活動，鼓勵學生共創(chuàng)作品，在感知作品的同時收獲合作學習的樂趣。

三、借助音樂創(chuàng)作實踐落實育人功能

創(chuàng)新是民族靈魂，也是國家得以興旺發(fā)達的動力所在。創(chuàng)新可以把團隊的凝聚力及創(chuàng)造力表現(xiàn)出來。當然，音樂的育人價值也要在創(chuàng)新實踐當中進行體現(xiàn)?！兑魳沸抡n標》提出，音樂課程目標應(yīng)該將實現(xiàn)音樂課程價值作為有效依據(jù)。依托教學活動和音樂實踐活動可以培養(yǎng)學生熱愛音樂的情感，讓學生的音樂感受及鑒賞能力得到發(fā)展，并在創(chuàng)作實踐當中增強藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)作力，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供良好條件。在初中音樂教學指導當中，教師應(yīng)該敢于放手，引導學生主動投入創(chuàng)作。教師要做的就是擺正心態(tài)，適當放低要求，拓寬學生的思路，放心大膽引導學生完成音樂創(chuàng)作。比如，學習《春江花月夜》魚咬尾的創(chuàng)作手法后，教師可以鼓勵學生試著從節(jié)奏與旋律等方面出發(fā)，加強魚咬尾創(chuàng)作練習，甚至是組織開展創(chuàng)作比賽活動，并對學生的作品進行評選，讓學生把創(chuàng)新實踐作為一種良好習慣，提高對音樂藝術(shù)本質(zhì)的把握效果。

音樂教學在素質(zhì)教育背景之下，受到了各方面的關(guān)注與重視，同時也在學生的健康成長當中發(fā)揮了積極作用。教育工作者與研究人士在積極反思中國教育的過程中，應(yīng)該深入思考學科教育的價值，意識到音樂教育不能一味排斥知識技能傳遞，同時也要避免單純進行說教，而是在音樂知識技能教學中給學生提供實踐體驗機會，提高學生對各項知識的靈活應(yīng)用能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，把音樂學科的育人功能發(fā)揮出來，最終實現(xiàn)五育并舉，達成立德樹人的目標。

參考文獻：

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[2]席恒.中小學音樂學科育人視野下的教學規(guī)范及實施策略[J].中國音樂教育，2020，21（5）：45-48.

責任編輯? 胡春華