·探索與思考·

基于“區(qū)塊鏈”理念的新林科人才培養(yǎng)組織體系重構(gòu)之思考——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

徐 斌 鄭宏兵 張利萍 呂黃飛(1.1)

高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革探索——以西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例

秦曉梁 高雪純 賽 娜等(1.6)

林木良種多圃配套育苗技術(shù)虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與建設(shè)

王 君 康向陽 張柏林等(1.11)

線上教學(xué)存在的問題及改進措施——以西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)學(xué)院本科生教學(xué)為例

王云奇 馮永忠(1.15)

“慕課”的興起與高校教學(xué)的發(fā)展

史旭光 (2.1)

深圳大學(xué)本科生“創(chuàng)新研究短課”的實踐探索——以“觀鳥”短課為例

李 荔 (2.6)

行業(yè)特色高等院校國際學(xué)生中文線上教學(xué)的探索——以北京林業(yè)大學(xué)為例

成思家 王 錦 (2.10)

新冠肺炎疫情期間教師在線教學(xué)心理狀態(tài)分析與應(yīng)對——基于北京林業(yè)大學(xué)60份教學(xué)總結(jié)

田 浩 劉嘉怡 (3.1)

輔導(dǎo)員視角下的工科類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)問題的幫扶對策——以北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例

周 韻 趙 敏 (3.4)

生物質(zhì)能源科學(xué)與工程專業(yè)方向本科生實踐教學(xué)改革的探討——以北京林業(yè)大學(xué)為例

宋先亮 金小娟 (3.8)

基于多課程融合的虛擬仿真實驗的設(shè)計與教學(xué)實現(xiàn)——以玫瑰設(shè)施栽培虛擬仿真實驗為例

吳琴香 李志強 孫敏紅 唐 麗 (3.12)

大學(xué)生勵志教育現(xiàn)狀及對策研究——以北京林業(yè)大學(xué)為例

張金體 曲遠(yuǎn)山 彭 越 (4.1)

應(yīng)對公共危機事件的高校靶向教育引導(dǎo)機制與策略探究

徐 達 鮑銘銘 陳希帆 (4.5)

“雙一流”建設(shè)背景下高等院校生態(tài)文明教育路徑探討

李春英 王志新 張?zhí)彀?(4.11)

線上教學(xué)與線下教學(xué)對課程成績的影響分析——以北京林業(yè)大學(xué)“微觀經(jīng)濟學(xué)”本科課程為例

楊 超 萬 璐 付亦重 鄭 義 (4.17)

“新文科”建設(shè)背景下“四史”教育融入高校專業(yè)課程教學(xué)的探究

楊 鵬 周鈺婷 (5.1)

新冠肺炎疫情防控期間高校課程在線考核的設(shè)計與實施

楊江濤 李利敏 王 磊 耿 楠 (5.6)

打造科研育人教學(xué)團隊 踐行科研對焦本科課堂——以生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)及教學(xué)實踐為例

史金銘 薛哲勇 徐啟江等 (6.1)

發(fā)揮梅花文化美育功能的實踐探索

何金儒 王 佳 張啟翔 (6.5)

·思想政治教育·

“一流專業(yè)”建設(shè)背景下融合性課程思政體系的探索——以北京林業(yè)大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為例

田 浩 李悅昕(1.28)

思想政治教育融入“工程技術(shù)經(jīng)濟學(xué)”課程的探索

侯衛(wèi)萍 辛 穎 薛 偉(1.32)

“R語言數(shù)理統(tǒng)計”課程開展思想政治教育教學(xué)的探索——以北京林業(yè)大學(xué)為例

李耀明 蘇德榮 紀(jì)寶明 (2.20)

“森林經(jīng)理學(xué)”課程開展思想政治教育的探討

范春雨 高露雙 張春雨 (2.24)

“風(fēng)景園林生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)”課程開展思想政治教育教學(xué)的探索

張 璐 穆守媛 丁晨旸等 (2.27)

社會建構(gòu)主義理論視域下課程思政的教學(xué)邏輯與發(fā)展路徑

王 華 殷旭輝 (3.26)

習(xí)近平生態(tài)文明思想與“水生生物學(xué)”課程思想政治教育教學(xué)有機融合的探索

王玉玉 雷光春 馬 靜 (3.31)

家國情懷融入“植物設(shè)計”課程實驗教學(xué)的探索

趙 偉 郝振萍 (3.34)

思想政治教育融入“插花藝術(shù)”課程教學(xué)的探索

劉志紅 解 慶 陳艾妮 (3.38)

“森林生態(tài)學(xué)”課程加強生態(tài)文明教育與思想政治

教育融合的探索——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例

閆 琰 (3.42)

文化融入高校思想政治理論課教學(xué)的路徑探析

趙志業(yè) 丁艷紅 (4.22)

高校輔導(dǎo)員線上思想政治教育工作的路徑探究

黃 薇 金 典 李 娜 李 軍 (4.26)

高等農(nóng)林院校專業(yè)基礎(chǔ)課開展思想政治教育的探索——以“植物資源與利用”課程為例

趙杏花 高 永 楊 光等 (4.30)

“微觀經(jīng)濟學(xué)”課程開展思想政治教育的思考

李凌超 程寶棟 李芳芳 (4.36)

大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課開展思想政治教育的實踐與思考——以北京林業(yè)大學(xué)“線性代數(shù)”課程為例

黃雅靜 田 陽 李紅軍 (4.40)

思想政治教育元素融入“最優(yōu)化方法”課程教學(xué)的探討

韓巧玲 趙 玥 趙燕東等 (5.10)

“思想道德與法治”課程教學(xué)全景展示社會主義核心價值觀的探索——以抗擊新冠肺炎疫情為例

蘇 靜 陳麗鴻 (6.9)

“農(nóng)林氣象學(xué)”課程開展思想政治教育的探索——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例

張丁玲 穆婉紅 劉淑明 張 磊 (6.16)

涉林專業(yè)課程教學(xué)貫徹課程思政要求的探索

黃占華 郭明輝 劉守新 劉子英 (6.21)

“食品衛(wèi)生學(xué)”課程開展思想政治教育的實踐探索

翟星辰 馬 超 許美玉 任迪峰 (6.26)

·學(xué)科專業(yè)建設(shè)·

“新農(nóng)科”視域下高等農(nóng)林院校國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展的探索——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例

楊 伶 趙 睿 胡 燕 王金龍(1.19)

自然保護類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的探索——以北京林業(yè)大學(xué)生態(tài)與自然保護學(xué)院為例

馬 靜 徐迎壽 徐基良等(1.24)

新農(nóng)科建設(shè)背景下地方高等院校園林專業(yè)實踐教學(xué)

體系的建設(shè)——以延安大學(xué)為例

鄧 健 趙滿興 劉 沖等 (2.31)

新農(nóng)科建設(shè)背景下加強林學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)新型人才

培養(yǎng)的思考

何 茜 周 瑋 許窕孜等 (3.16)

地方本科院校學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的探索——以浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院為例

姚立健 金春德 李光耀 張曉春 (3.21)

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”實施背景下水土保持與

荒漠化專業(yè)人才培養(yǎng)的思考——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

黨曉宏 蒙仲舉 高 永等 (4.46)

野生動物與自然保護區(qū)管理專業(yè)延伸教學(xué)體系的構(gòu)建與實施——以北京林業(yè)大學(xué)為例

馬 靜 郅茜文 邵 蘇 崔國發(fā) (6.31)

森林經(jīng)理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研循環(huán)聯(lián)動人才培養(yǎng)模式的探索——以西南林業(yè)大學(xué)為例

孔 雷 張 超 紀(jì)志芳等 (6.37)

·管理縱橫·

內(nèi)涵式發(fā)展導(dǎo)向下加強高校國有資產(chǎn)管理的思考

狄 瑋 王艷青 范朝陽 (5.14)

高校科研管理效能提升路徑的探析

張慧玲 周曉光 (5.19)

·招生就業(yè)工作·

農(nóng)林院校研究生涉農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)選擇及就業(yè)前景期望的研究

張 靜 符 丹 (2.13)

·研究生教育·

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下林業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展與質(zhì)量提升

崔一梅 賽江濤(1.39)

積極心理學(xué)視角下導(dǎo)師與研究生和諧關(guān)系構(gòu)建路徑的探究

王淑珍(1.45)

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建及實踐——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)生物質(zhì)復(fù)合建材研究方向科研團隊的研究生培養(yǎng)為例

王 萌 路則光 賈萬達 張 帥(1.50)

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究生課程教學(xué)改革探索——以“園林植物新品種專題”課程為例

王延玲 臧德奎 亓 帥(1.56)

基于博士生科研能力培養(yǎng)的“環(huán)境微生物圖譜解析”課程教學(xué)改革探討

李鵬松 黨 巖 孫德智 (2.35)

以德為本的碩士研究生思想政治教育體系的構(gòu)建

侯天順 周 瑋 (2.39)

非全日制林業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)的問題與建議

吳俊文 張大才 王昌命 (2.43)

依托高校農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系加強林業(yè)碩士實踐研究培養(yǎng)

環(huán)節(jié)的探索——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例

楊學(xué)軍 李譜華 王博馨 朱 妮 (3.46)

“科技論文寫作”研究生課程開展思想政治教育的探索

馬明國 邊 靜 王 波 楊 俊 (5.25)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“森林可持續(xù)經(jīng)營與認(rèn)證”研究生課程實施案例教學(xué)的探索

李明陽 李 超 李盈昌 (5.29)

林業(yè)碩士“五位一體”培養(yǎng)模式的實踐探索——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

李會平 牟洪香 鄭建偉 張世紅 (6.41)

促進專業(yè)碩士校外行業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮作用的路徑探討——以西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院為例

齊西婷 胡曉輝 (6.45)

·高職教育·

高職院校園林類專業(yè)創(chuàng)新型技能人才分層培養(yǎng)模式的探索——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

方長發(fā) 謝利娟 劉學(xué)軍等 (2.47)

·留學(xué)生教育·

面向涉林專業(yè)來華留學(xué)生的“森林可持續(xù)經(jīng)營”課程的教學(xué)改革探索

高露雙 范春雨 張春雨(1.35)

·教材建設(shè)·

中外植物學(xué)教材的比較及其啟示

王 輝 易 華 姜在民 (3.51)

·教學(xué)園地·

PBL教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)”課程教學(xué)中的實踐

李小勇 羅媛媛 李雪迎等(1.60)

PBL教學(xué)法在“樹木學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

牟鳳娟 李雙智 趙雪利 石 明(1.64)

“旅游資源學(xué)”課程“5E”探究式教學(xué)模式的實踐探索——基于STEM教育理念

李麗娟(1.68)

大數(shù)據(jù)時代背景下“遺傳學(xué)”課程教學(xué)改革的實踐

謝劍波 張德強(1.71)

基于虛擬仿真教學(xué)模式的“微生物學(xué)實驗”課程教學(xué)改革探索

國 輝 金 一 李志茹 張柏林(1.75)

以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計與實踐——以“普通生態(tài)學(xué)”課程為例

艾訓(xùn)儒 姚 蘭 朱 江 郭秋菊 (2.53)

“草地資源與管理”課程學(xué)生參與式教學(xué)模式的探索

寇建村 (2.57)

案例教學(xué)法在“環(huán)境規(guī)劃與管理”課程教學(xué)中的應(yīng)用

郭學(xué)濤 毛若帆 郎夢凡 賈漢忠 (2.61)

高校開設(shè)實驗室安全教育課程的實踐探索——以北京林業(yè)大學(xué)為例

史玲玲 齊 磊 李 可等 (2.64)

園林專業(yè)生態(tài)學(xué)類課程教學(xué)改革的探索——以綿陽師范學(xué)院為例

陳 娟 梁明霞 李德會等 (2.67)

項目教學(xué)法在“社區(qū)管理”課程教學(xué)中的應(yīng)用

王 華 (2.70)

“雙萬計劃”實施背景下“土壤學(xué)”課程升級提質(zhì)路徑的探討

徐秋芳 冉 琰 吳家森等 (2.75)

新冠肺炎疫情常態(tài)化防控下風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計類課程教學(xué)的優(yōu)化——以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例

莊曉敏 (3.56)

一流本科課程建設(shè)背景下林學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的實踐——以“森林土壤學(xué)”課程為例

張 蕓 石福習(xí) 陳伏生等 (3.59)

林學(xué)專業(yè)“林業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)”課程教學(xué)改革的實踐——以貴州大學(xué)為例

張廣奇 齊新民 韋小麗等 (3.64)

“木質(zhì)素及其利用”課程線上教學(xué)模式的實踐探索

郝 翔 彭 鋒 (3.67)

“實用英語視聽說”課程混合式教學(xué)模式的探索

梁艷春 郅 紅 楊曉霏 (3.71)

基于VARK學(xué)習(xí)風(fēng)格模型的“園林樹木學(xué)”課程多感官教學(xué)法的探索

于曉南 (3.76)

“流域管理學(xué)”課程教學(xué)改革的探索

賈國棟 余新曉 牛健植 倫小秀 (4.56)

成果導(dǎo)向教育理念下園林專業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)改革的探討——以惠州學(xué)院為例

唐晗梅 張慶新 (4.60)

AI時代背景下“信息服務(wù)與信息檢索”課程教學(xué)改革的探索

王海燕 劉潤萌 (4.64)

“以賽啟教”的“算法設(shè)計與分析(雙語)”課程教學(xué)的探索

徐艷艷 李冬梅 陳志泊 (4.67)

新冠肺炎疫情背景下課程設(shè)計線上教學(xué)模式的探索——以“數(shù)字化家具制造技術(shù)”課程為例

何正斌 伊松林 趙小矛 母 軍 (4.71)

“4B”育人模式的實踐探索——以“地質(zhì)地貌學(xué)”課程為例

王云琦 李春平 張建聰?shù)?(4.74)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的“林學(xué)概論”通識必修課教學(xué)改革初探

張乃莉 陶思齊 付玉杰 (5.33)

以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的“工程圖學(xué)A”課程教學(xué)改革探索——以北京林業(yè)大學(xué)為例

白效鵬 唐 亮 霍光青等 (5.39)

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下“工程測量”課程實驗教學(xué)改革的實踐

余衛(wèi)華 張 鑫 姚一飛 (5.44)

基于多元智能理論的“人體工程學(xué)”課程教學(xué)改革的探討

宋莎莎 (5.48)

工科院校園林植物類課程實踐教學(xué)改革的探索——以園林花卉實踐教學(xué)為例

王旭東 吳 巖 方林牧等 (5.52)

基于轉(zhuǎn)換思維的“景觀設(shè)計初步”課程教學(xué)探索

張 瀟 林 芳 (5.57)

“微生物學(xué)”課程教學(xué)改革探索

鄭 菲 國 輝 何曉青 (5.60)

“遺傳學(xué)”課程實驗教學(xué)改革的探索——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例

馬凱恒 楊桂燕 (5.63)

“保護生物學(xué)”課程實施“四步法”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探討

王健銘 李景文 侯繼華 (5.68)

拼貼技法助力“空間構(gòu)成Ⅲ”課程教學(xué)改革的探索——以北京林業(yè)大學(xué)為例

魏 方 (6.50)

“植物造景”課程“三環(huán)五扣”體驗式教學(xué)的探究——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

蔡軍火 黃偉豪 魏緒英 游 欣 (6.54)

新工科建設(shè)背景下“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計案例分析”全英文課程的教學(xué)探索

章 莉 夏 欣 劉文平 張 煒 (6.58)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的“園林工程”課程教學(xué)探索——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例

李 勝 季 睿 葉可陌等 (6.62)

基于學(xué)生個性化特征的“樹木學(xué)”實驗課教學(xué)改革

董文攀 尚 策 張志翔 (6.67)

·他山之石·

借鑒國外的研究和實踐成果促進新林科社會人文素質(zhì)教育建設(shè)

藍(lán)天水 孫帥超 郭福濤 (5.71)

日本林業(yè)教育的變遷及對我國高等林業(yè)教育的啟示

田 野 (6.73)