校企協(xié)同育人模式下的思政教育元素挖掘與融合

張書聞，楊 哲，王 鍇

（北華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，大學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀會(huì)開始快速發(fā)展，最終形成穩(wěn)定的價(jià)值取向。在新的時(shí)代背景下，校企協(xié)同育人模式得到眾多高校的青睞，實(shí)習(xí)+就業(yè)模式取得了良好的效果。但這種模式對(duì)大學(xué)生思政教育有所忽視，校企雙方的教育工作者要有效利用思政教育元素，提升自身課程思政教學(xué)能力升的同時(shí)，有效踐行“三全育人”的教育方針。

1 校企協(xié)同育人模式下挖掘與融合高校思政教育元素的意義

在校企協(xié)同育人模式下挖掘與融合高校思政教育元素不僅是教育界發(fā)展的要求，更是國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。協(xié)同育人過(guò)程中，高校教師通過(guò)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方式解答學(xué)生在企業(yè)遇到的困惑，使學(xué)生形成正確的辯證思維。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，企業(yè)教師也應(yīng)該利用企業(yè)文化、企業(yè)精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 校企協(xié)同育人模式下大學(xué)生思政教育中存在的問(wèn)題

2.1 校企雙方的教師均未能對(duì)協(xié)同育人模式下的大學(xué)生思政教育產(chǎn)生有效認(rèn)知

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然各大高校都在推行校企協(xié)同育人模式，但許多教師均未能意識(shí)到校企協(xié)同育人模式下大學(xué)生思政教育的必要性與重要性。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是部分高校與企業(yè)缺乏有效的聯(lián)系，盡管有的高校與企業(yè)開展了一系列交流活動(dòng)，但因?yàn)殡p方教育理念以及育人方式不同導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.2 校企雙方的教師配合程度不足

在校企協(xié)同育人模式的推進(jìn)過(guò)程中，兩方教師的配合程度也會(huì)影響到思政教育元素能否得到有效挖掘。部分企業(yè)教師片面地認(rèn)為專業(yè)技能課與思政教育沒(méi)有什么必然聯(lián)系，自己只需要完成既定的專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)就可以了，思政知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該交給專門的思政課教師。高校教師認(rèn)為企業(yè)堅(jiān)持利益最大化的目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)生思想政治教育時(shí)既不會(huì)積極配合校方，也不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 協(xié)同育人的方式較為單一

從協(xié)同育人的方式來(lái)看，部分高校與企業(yè)在進(jìn)行思政教育時(shí)存在育人方式單一問(wèn)題。多數(shù)教師對(duì)思政教育往往停留在口頭講授上，忽視了大學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)。部分教師無(wú)法將專業(yè)知識(shí)與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在企業(yè)環(huán)境中，部分教師較為注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽視學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4 學(xué)生的對(duì)思政教育的重視程度有所欠缺

學(xué)生的對(duì)思想政治教育的重視程度也會(huì)影響到校企協(xié)同育人模式下的思政教育工作能否順利開展。許多學(xué)生認(rèn)為思政教育形式化，缺乏學(xué)習(xí)興趣，使思政教育價(jià)值無(wú)法得到最大化，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的活動(dòng)參與度降低，對(duì)待理論課程、時(shí)事政治等較為淡漠，導(dǎo)致校企協(xié)同育人模式下思政教育效果不如預(yù)期。

3 校企協(xié)同育人模式下大學(xué)生思政教育元素的挖掘融合策略

3.1 構(gòu)建專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

校企協(xié)同育人模式下大學(xué)生思政教育元素的有效挖掘融合離不開專業(yè)的師資隊(duì)伍。校方可以從思政教師隊(duì)伍中選拔出具有高專業(yè)素養(yǎng)的教師，以此組建出專業(yè)的協(xié)同育人師資團(tuán)隊(duì)。除了將學(xué)校中原本就擁有豐富思政教育經(jīng)驗(yàn)的教師提拔為團(tuán)隊(duì)骨干外，校方還可以引進(jìn)擁有相關(guān)知識(shí)的專業(yè)人才，為思政教育元素挖掘融合工作的有效開展保駕護(hù)航。同時(shí)，企業(yè)的管理者也需要高頻次地開展培訓(xùn)活動(dòng)，并設(shè)置針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以豐富的獎(jiǎng)勵(lì)吸引注重挖掘思政教育元素的專業(yè)教師，為校企協(xié)同育人模式下的思政教育活動(dòng)創(chuàng)造良好的工作氛圍，充分激發(fā)教師的工作活力，全面提升高校思政教師與企業(yè)教師的協(xié)同育人能力。

3.2 將思想政治教育與實(shí)踐活動(dòng)融合

將思想政治教育工作與實(shí)踐活動(dòng)融合，不僅可以鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，還可以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高校的思政課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加不同類型的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，做到拓寬學(xué)生的視野。企業(yè)的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地開展參觀活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)際的工作環(huán)境中鍛煉自身的能力。通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境與實(shí)戰(zhàn)演練，可以讓學(xué)生直接接觸并感受真實(shí)的社會(huì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身在日常生活中存在的問(wèn)題，以此做到將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)自身在思想政治教育方面存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而極大地提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力與解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 加強(qiáng)校企雙方合作

校方可以與企業(yè)開展深層次合作，以協(xié)同育人的教學(xué)模式深入挖掘思政教育資源。校方可以先邀請(qǐng)企業(yè)管理者到校展開培訓(xùn)工作，讓學(xué)生明確高政治素養(yǎng)與高職業(yè)能力之間的聯(lián)系性，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情與工作動(dòng)力。在具體的思政教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還需要以一個(gè)積極的心態(tài)感受企業(yè)文化。在這一過(guò)程中，校方需要注意合作企業(yè)的選擇，應(yīng)選擇高認(rèn)知度與擁有濃厚思政文化氛圍的企業(yè)。一系列校企合作活動(dòng)既有利于學(xué)生了解到企業(yè)文化與工作環(huán)境，也有利于校企文化的深度融合，從而有效提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

3.4 建立針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

高校校方與企業(yè)的管理者可以從評(píng)價(jià)機(jī)制入手，建立具有針對(duì)性的多方評(píng)價(jià)機(jī)制，使校企合作育人模式能夠順利推進(jìn)。校方與企業(yè)可以安排專門的監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，讓監(jiān)督員能夠?qū)λ薪處煹恼n堂做到高頻次的檢查，通過(guò)多次聽課來(lái)確認(rèn)教師是否能夠做到將思政元素與專業(yè)知識(shí)融合。教師之間應(yīng)采取互評(píng)的原則，使教師能夠觀摩其他教師的課堂，以此提升思政教育實(shí)效性。通過(guò)針對(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此完善協(xié)同育人的方法，并做到進(jìn)一步挖掘思政教育元素。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，兩方教師應(yīng)盡可能避免過(guò)于側(cè)重結(jié)果性評(píng)價(jià)，也需要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，共同商討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。

4 思考與建議

4.1 與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流

校企雙方的教師應(yīng)該明確與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流的重要性，只有與學(xué)生開展溝通交流，才能了解學(xué)生的各類學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而及時(shí)對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，最終完成對(duì)思政教學(xué)的創(chuàng)新以及對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)與建議改善教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)一步明確思政教育的內(nèi)涵價(jià)值并激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而使學(xué)生與教師共同構(gòu)建全新的師生關(guān)系，做到將思政教育的成效最大化。

4.2 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著課題調(diào)研的深入，發(fā)現(xiàn)部分教師自身的專業(yè)素養(yǎng)并不能夠滿足課程思政的需求，致使整體教學(xué)效果大打折扣。教師需要進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代特征融合，把握重大事件中思政元素的內(nèi)涵與價(jià)值，為大學(xué)生設(shè)計(jì)出身邊的思政教育內(nèi)容。雙方教師只有不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生形成正確的思維觀念，讓學(xué)生在每一件小事中都能夠做到將理論與生活實(shí)際相結(jié)合。

4.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)

校企雙方的教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使校企協(xié)同育人模式下的思政教育元素能夠得到進(jìn)一步的挖掘與融合?？墒褂镁€上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富思政教育的內(nèi)容。雙方可以通過(guò)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，定期為學(xué)生推送相關(guān)高校先進(jìn)事跡、企業(yè)團(tuán)建、企業(yè)榮譽(yù)等資料，加強(qiáng)推送，以此培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在校企協(xié)同育人過(guò)程中挖掘雙方的思政教育元素并有效利用是非常有必要的。在校企協(xié)同育人的教育模式下，高校教師可以擺脫單一的教學(xué)方法，企業(yè)的教師也可以創(chuàng)新教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課內(nèi)容與思政教育元素的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，校企兩方的教師也能夠在充滿活力的教學(xué)活動(dòng)中融入思政元素，使學(xué)生能夠以正確的三觀面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。