鄺曉晶

（廣州天省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州 510000）

0 引言

新課程改革更重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在寫(xiě)作中能夠大膽想象、發(fā)揮創(chuàng)造力、表達(dá)真實(shí)情感，立意正能量，形成科學(xué)的思維方法和態(tài)度，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效果造成了較大的影響，需要語(yǔ)文教師明確創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練的價(jià)值，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐，從而提升寫(xiě)作教學(xué)效果。

1 創(chuàng)意寫(xiě)作與思維訓(xùn)練

1.1 創(chuàng)意寫(xiě)作

創(chuàng)意寫(xiě)作是以文字的形式，以作品為載體進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，是文化創(chuàng)意最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)。創(chuàng)意寫(xiě)作需要遵循寫(xiě)作本身的活動(dòng)規(guī)律以及寫(xiě)作原理，以此為基礎(chǔ)，通過(guò)各種有效的措施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)新，用創(chuàng)造性的寫(xiě)作過(guò)程提升寫(xiě)作質(zhì)量。創(chuàng)意寫(xiě)作具有新穎、特殊性、應(yīng)用性特點(diǎn)，要求學(xué)生的文字作品具有新穎性，從而推動(dòng)文學(xué)理念的發(fā)展；同時(shí)，創(chuàng)意寫(xiě)作作品不具有重復(fù)性，是無(wú)法通過(guò)模仿而成的，必須要通過(guò)做創(chuàng)作投入特殊的情感，才能形成有創(chuàng)意的作品；創(chuàng)意寫(xiě)作作品和其他文學(xué)作品一樣的，具有顯著的文字美學(xué)，有著很大的應(yīng)用價(jià)值。

1.2 思維訓(xùn)練

思維是對(duì)客觀事物的本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)和總結(jié)，以現(xiàn)有基礎(chǔ)語(yǔ)言為媒介，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。寫(xiě)作思維是在寫(xiě)作過(guò)程中以文字形式呈現(xiàn)作者思維，從而使文字語(yǔ)言更加順暢，文字作品質(zhì)量更高。寫(xiě)作思維有經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維、形象思維、靈感思維等[1]。

創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練就是以創(chuàng)意寫(xiě)作為目的進(jìn)行的各類思維訓(xùn)練方式，其內(nèi)容比較豐富，包括通過(guò)人體感官感受為主直觀思維意識(shí)以及場(chǎng)景描寫(xiě)、情感表達(dá)等客觀思維意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)以及創(chuàng)意寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作中運(yùn)用多樣化的思維方式提升寫(xiě)作質(zhì)量。

2 創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值

2.1 提升寫(xiě)作思維方式

創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練采用全面的教學(xué)方法，改變了學(xué)生傳統(tǒng)單一的思維模式，用更多動(dòng)態(tài)化的思維方式提升學(xué)生對(duì)于事物的理解能力以及聯(lián)想能力，讓學(xué)生形成良好的思維方式。將創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練應(yīng)用于初中寫(xiě)作教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地從多個(gè)角度剖析寫(xiě)作主題，從不同的方向出發(fā)進(jìn)行思維創(chuàng)新，從而寫(xiě)出內(nèi)容豐富、情感真摯的創(chuàng)意文字作品[2]。

2.2 拓展寫(xiě)作思維類型

初中學(xué)生具有良好的想象能力、較強(qiáng)的好奇心和求知欲，通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的形象思維能力、經(jīng)驗(yàn)思維能力、理論思維能力、靈感思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得全面的思維能力，從而大膽聯(lián)想，不斷挖掘事物的內(nèi)涵，深化寫(xiě)作思維類型，增加學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在具體思維訓(xùn)練中，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，實(shí)現(xiàn)各思維能力的轉(zhuǎn)變，為寫(xiě)作提供經(jīng)驗(yàn)、理論借鑒。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練，讓學(xué)生更加牢固掌握寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)，跳出傳統(tǒng)寫(xiě)作方法的限制，通過(guò)思維發(fā)散激發(fā)寫(xiě)作靈感，更好的組織寫(xiě)作材料以及進(jìn)行文字創(chuàng)作。通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸擺脫傳統(tǒng)模板化的寫(xiě)作方法，大膽地想象，利用更多思維創(chuàng)意去提升寫(xiě)作質(zhì)量。

2.3 優(yōu)化寫(xiě)作思維品質(zhì)

傳統(tǒng)的寫(xiě)作質(zhì)量不注意學(xué)生思維方式和思維類型的訓(xùn)練。創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的創(chuàng)意和新意，在寫(xiě)作中進(jìn)行獨(dú)特展示，從而優(yōu)化寫(xiě)作質(zhì)量，形成獨(dú)特的思維品質(zhì)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練方法有思維導(dǎo)圖訓(xùn)練法、自由聯(lián)想思維訓(xùn)練法、拷問(wèn)動(dòng)機(jī)思維訓(xùn)練法、強(qiáng)制關(guān)聯(lián)思維訓(xùn)練法等，運(yùn)用不同的思維訓(xùn)練方法，讓學(xué)生不受約束、自由聯(lián)想，形成靈活的寫(xiě)作思維品質(zhì)，從而推展學(xué)生寫(xiě)作思維，保證寫(xiě)作的文章條理清晰。因此，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練中，靈活地運(yùn)用各種創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練法，可以逐漸優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，形成學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)采，增強(qiáng)文章的創(chuàng)新性。

3 創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)方法的限制，形成創(chuàng)意思維能力。因此，教師要在初中寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)意寫(xiě)作思維，從不同的角度拓展學(xué)生寫(xiě)作視野，激發(fā)靈感思維，任意聯(lián)想，以提升寫(xiě)作質(zhì)量。

3.1 突破傳統(tǒng)寫(xiě)作思維的限制

傳統(tǒng)的靜態(tài)封閉寫(xiě)作思維模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生寫(xiě)作的需求，因此，教師要通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練，利用誘導(dǎo)性話題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想、想象、推理，從而突破傳統(tǒng)寫(xiě)作思維的限制，優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作思維品質(zhì)。

（1）要聯(lián)想個(gè)人經(jīng)歷。初中學(xué)生由于思維能力不足，在面對(duì)寫(xiě)作主題時(shí)無(wú)法有效地打開(kāi)寫(xiě)作思路，往往會(huì)影響寫(xiě)作的效率。因此，教師要利用創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想個(gè)人經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)事物的內(nèi)涵經(jīng)分析，形成個(gè)人真實(shí)感受，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)散性和深刻性，讓學(xué)生突破寫(xiě)作的障礙，通過(guò)敘述自身經(jīng)歷和感受，形成獨(dú)特的思維感知，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。

（2）突破思維障礙。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維方式，必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的思維障礙進(jìn)行反思，分析學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題及針對(duì)性的引導(dǎo)，避免學(xué)生形成固化寫(xiě)作思維[3]。通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作障礙進(jìn)行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極反思，從而為寫(xiě)作提供有利條件，通過(guò)深入開(kāi)展寫(xiě)作創(chuàng)意訓(xùn)練，強(qiáng)化寫(xiě)作思維訓(xùn)練，突破傳統(tǒng)寫(xiě)作思維的限制，形成更加靈、活自由的寫(xiě)作思路，提升寫(xiě)作質(zhì)量。

3.2 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

（1）調(diào)整角度，創(chuàng)新寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的寫(xiě)作方法、結(jié)構(gòu)都比較固定，一般以單一的視角進(jìn)行敘述，寫(xiě)作模式比較固定。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作思維訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不的角度對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和側(cè)向思維能力，突破傳統(tǒng)思維視角的限制，嘗試從不同的視角進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作創(chuàng)意。同時(shí)，對(duì)于寫(xiě)作敘述的順序以及狀態(tài)也要大膽地創(chuàng)新，不能以常規(guī)、平順的思維方式進(jìn)行，通過(guò)大膽的想象、創(chuàng)新，讓文章在不同的空間順序和時(shí)間狀態(tài)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓文章富有新創(chuàng)意，提升文章的可讀性。

（2）大膽想象，模擬思維情境。初中學(xué)生具有豐富的想象能力，在進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用各種虛擬的情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力，拓展學(xué)生的視野，在情體驗(yàn)中培養(yǎng)靈感思維，從而讓寫(xiě)作的文章更有新意。用新穎的情景讓學(xué)生自由寫(xiě)作、自由想象，提升學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生在寫(xiě)作中可以獲得更大的提升。教師在進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)意思維訓(xùn)練時(shí)，可以設(shè)置寫(xiě)作真實(shí)事件描述、虛擬實(shí)踐描述、模擬靜態(tài)圖片描述、隨機(jī)情形描述等不同的情境，讓學(xué)生在不同的情景中使用不同的寫(xiě)作元素，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維品質(zhì)，提升寫(xiě)作的信心和表達(dá)能力，深化創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練效果。

（3）加強(qiáng)關(guān)聯(lián)，提升寫(xiě)作創(chuàng)意。在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)不同主題，引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象，讓不同的主題之間產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生在特定的主題上大膽表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感[4]。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題進(jìn)行深入的挖掘，在寫(xiě)作形式、寫(xiě)作情感以及寫(xiě)作內(nèi)容上形成交叉，讓學(xué)生對(duì)同一主題進(jìn)行不同角度的描寫(xiě)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)意寫(xiě)作思維品質(zhì)，強(qiáng)化寫(xiě)作的創(chuàng)意，讓學(xué)生的寫(xiě)出的文章與眾不同。

3.3 加強(qiáng)積累，豐富創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維不是憑空的想象，是需要以學(xué)生日常時(shí)看見(jiàn)的事物、抽象的觀察、閱讀后獲得的感性以及理性的感知等為基礎(chǔ)，不斷積累、總結(jié)，才能獲得更加豐富的創(chuàng)意思維。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，通過(guò)對(duì)各種生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景、畫(huà)面以及思維感受進(jìn)行描寫(xiě)，不斷記錄、積累身邊的作文素材，不僅讓學(xué)生的文章有話可寫(xiě)，同時(shí)讓文章具有真情實(shí)感，逐漸形成創(chuàng)意思維能力，提升文章寫(xiě)作的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)具有明顯的價(jià)值，可以提升學(xué)生的寫(xiě)作思維方式、深化寫(xiě)作思維類型、同時(shí)優(yōu)化寫(xiě)作思維品質(zhì)。因此，要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意寫(xiě)作思維訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的限制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，通過(guò)不斷的積累行創(chuàng)意思維，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)意思維的運(yùn)用實(shí)踐，不斷形成寫(xiě)作知識(shí)、技能體系，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。