洪志華

（安徽省銅陵中學(xué)，安徽 銅陵 244100）

音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)形式多種多樣，教師及學(xué)生在參與該課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)都將擁有更多的發(fā)揮余地。將高中音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)相融合，學(xué)生不僅拓寬了獲得音樂(lè)知識(shí)的渠道，還有利于教師教學(xué)改革工作的推進(jìn)，使音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)改革中的地位不斷提升。因此，高中音樂(lè)教學(xué)有必要融入信息技術(shù)手段，以此來(lái)推動(dòng)課程的完善與發(fā)展，并有效提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作能力。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)課堂充滿活力

開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的審美能力，因此高中音樂(lè)課程是無(wú)法被其他學(xué)科所取代的。想要有效提升學(xué)生的審美能力，那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中音樂(lè)教學(xué)課堂中，學(xué)生的注意力會(huì)牢牢鎖定在課堂上，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)充滿期待和探究欲。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將帶著飽滿的興趣與強(qiáng)烈的求知探索欲，有利于為教師接下來(lái)的音樂(lè)課堂教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情操

在以往傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師均采用口頭講解的方式為學(xué)生進(jìn)行新課的導(dǎo)入或是將學(xué)生帶入音樂(lè)情境中，這樣的方式無(wú)法為學(xué)生提供畫(huà)面感。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓音樂(lè)教學(xué)課堂變得枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，這在一定程度上增加了教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的難度。而運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)，它能夠?yàn)榻處煒?gòu)建教學(xué)情景提供有利的支撐，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片、音頻、視頻的觀看提升了學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的積極性，有效達(dá)成了利用音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生審美以及陶冶情操的目的。

（三）有利于開(kāi)展學(xué)生的德育及美育工作

高中階段的音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)必備的輔助性課程，其肩負(fù)著與其他學(xué)科同樣的重任。通過(guò)音樂(lè)，能夠讓學(xué)生在藝術(shù)中找到美的感覺(jué)，音樂(lè)課程開(kāi)展的目的是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及全面發(fā)展，因此它在高中教學(xué)工作中具有無(wú)法代替的作用。高中所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，而且教師授課時(shí)往往會(huì)在基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)中滲透德育、美育相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力也會(huì)得到提升。而信息技術(shù)可以看作是高中音樂(lè)教學(xué)課堂的得力助手，它能夠?yàn)閷W(xué)生塑造或重現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，因此學(xué)生將更容易接收到音樂(lè)課程教學(xué)中的德育與美育教育，在潛移默化中提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）豐富了高中音樂(lè)課程的教學(xué)資源

高中音樂(lè)教師在課堂上開(kāi)展優(yōu)秀音樂(lè)作品的教學(xué)時(shí)，僅僅是運(yùn)用語(yǔ)言為學(xué)生詮釋作品，顯得教師的描述空洞乏力。音樂(lè)這項(xiàng)藝術(shù)極具美感，學(xué)生只有在親自聆聽(tīng)或演奏時(shí)才能感受到音樂(lè)所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。信息技術(shù)具有便捷、高效的特性，因此它能夠支撐高中音樂(lè)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展。不僅如此，高中音樂(lè)教師利用信息技術(shù)可以在開(kāi)展課堂教學(xué)之前結(jié)合音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作電子課件，這種新穎的教學(xué)方式取代傳統(tǒng)板書(shū)的方式，更能提高學(xué)生們參與音樂(lè)課程的熱情，有助于提升教學(xué)效率，并在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供極致的視聽(tīng)享受。

（五）有利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)潛能的進(jìn)一步挖掘

開(kāi)展高中音樂(lè)課程的基本教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)高中生的音樂(lè)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師難以將學(xué)生所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品在課堂上展示出來(lái)，因此導(dǎo)致提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力之路阻礙重重。而現(xiàn)在通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生在電子音樂(lè)軟件中導(dǎo)入自己喜歡的優(yōu)秀音樂(lè)作品，而教師也能夠在課堂上運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)典音樂(lè)作品，通過(guò)這樣的方式不斷挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的具體策略

（一）設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成自主查閱學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)課程預(yù)習(xí)方案，所以即使學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，但教師依舊很難在高中音樂(lè)教學(xué)課堂中提升教學(xué)效率。而利用信息技術(shù)，學(xué)生在了解歌曲背景時(shí)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源有效運(yùn)用起來(lái)，有利于學(xué)生提前欣賞音樂(lè)作品，使學(xué)生有充足的準(zhǔn)備投入到接下來(lái)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)。所以需要教師為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)和方向，這樣學(xué)生才能在教師布置任務(wù)的指引下完成對(duì)課程的預(yù)習(xí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果及質(zhì)量均得到提升。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也需要做好預(yù)習(xí)筆記，并由教師在上課之前進(jìn)行檢查，對(duì)于完成得好的同學(xué)，教師可以將筆記在班級(jí)中展示，以此來(lái)鼓勵(lì)其他同學(xué)積極參與到預(yù)習(xí)中去。例如，在對(duì)中小學(xué)電教版高一音樂(lè)課程中的《山在虛無(wú)縹緲間》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于該作品是清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》的第八樂(lè)章，因此在正式開(kāi)展課程教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生完成收集《長(zhǎng)恨歌》背后的故事。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下利用課余時(shí)間查詢《長(zhǎng)恨歌》的相關(guān)資料并做好筆記。教師也可以選取一些《長(zhǎng)恨歌》中其他樂(lè)章讓學(xué)生進(jìn)行自主聆聽(tīng)，提前對(duì)《長(zhǎng)恨歌》進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而為接下來(lái)教師的課堂教學(xué)開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師課前預(yù)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，能夠通過(guò)查閱資料獲得一些原本課堂教學(xué)中所涉及不到的知識(shí)，這與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比，能夠有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕高中音樂(lè)教師的教學(xué)壓力。

（二）引入教學(xué)視頻，豐富課堂元素

信息技術(shù)的引入使教師可以不再單純地運(yùn)用音樂(lè)課本講解音樂(lè)知識(shí)或利用錄音設(shè)備為學(xué)生播放音樂(lè)作品，而是在新設(shè)備的幫助下讓學(xué)生感受到豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在增加的教學(xué)元素中體驗(yàn)生動(dòng)化與形象化的音樂(lè)內(nèi)容。并且，傳統(tǒng)教學(xué)中原本需要教師為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在信息技術(shù)的幫助下可以以播放視頻的方式讓學(xué)生去觀看，例如一些精彩音樂(lè)片段與音樂(lè)場(chǎng)景等。通過(guò)觀看音樂(lè)相關(guān)視頻，學(xué)生也能領(lǐng)悟到音樂(lè)背后的文化，尤其是學(xué)生在觀看一些帶有強(qiáng)烈民族特色的音樂(lè)視頻時(shí)，更能對(duì)其中的文化產(chǎn)生共鳴。在課余時(shí)間，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以模仿的方式進(jìn)行視頻錄制，并將其作為學(xué)生需要完成的課后作業(yè)。最后在班級(jí)中以評(píng)比的方式選出模仿最好的同學(xué)，這樣的作業(yè)形式能夠讓學(xué)生深入感受音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，學(xué)生錄制的音樂(lè)視頻能夠?qū)⒆约旱纳钴壽E顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生將自己的生活與音樂(lè)融為一體。例如，在對(duì)中小學(xué)電教版高一音樂(lè)課程中的《彌渡山》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于該歌曲是以云南的《彌渡山歌》為主題改編而成的器樂(lè)曲，歌曲中設(shè)計(jì)了具有魅力的民族性特性，教師在教授該節(jié)課內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生了解云南當(dāng)?shù)氐奈幕?，再基于文化背景去理解音?lè)本身，這樣學(xué)生才能對(duì)音樂(lè)作品背后的特色與故事了然于心，并去思考音樂(lè)具有該特色的原因。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不再是淺嘗輒止，因此也就避免了將音樂(lè)學(xué)習(xí)停留于表面以及學(xué)生學(xué)習(xí)后產(chǎn)生不了深刻記憶的現(xiàn)象。教師在教學(xué)《彌渡山》時(shí)還可以為學(xué)生播放一些音樂(lè)視頻，讓學(xué)生在聲音與畫(huà)面的結(jié)合中感受到音樂(lè)所帶來(lái)的美，進(jìn)而對(duì)這種具有地方特色的音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中才能與音樂(lè)中的情感產(chǎn)生共鳴，明白音樂(lè)想要為聽(tīng)眾所傳遞與表達(dá)的內(nèi)容。因此教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境氛圍，教師可以在信息技術(shù)的幫助下為學(xué)生構(gòu)造音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸式地感知音樂(lè)進(jìn)而完成學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)情境時(shí)，需要教師提前收集課堂上所需要的素材，收集素材時(shí)詢問(wèn)學(xué)生們的意見(jiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷得到滿足。學(xué)生在沉浸式的音樂(lè)體驗(yàn)中能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造靈感，進(jìn)而也有利于學(xué)生獲得健全的人格。例如，在對(duì)中小學(xué)電教版高一音樂(lè)課程中的《我愛(ài)你，中國(guó)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示祖國(guó)大好河山的紀(jì)錄片，在紀(jì)錄片的指引下進(jìn)入本節(jié)課的課程學(xué)習(xí)中。在后續(xù)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上采用滾動(dòng)播放的形式展示我國(guó)大好河山的壯美，讓學(xué)生沉浸在教師所構(gòu)建的情境中，從我國(guó)的景色觀賞中加深對(duì)歌曲的感受。為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)情境，使學(xué)生不再只是單純地接觸教材中的音樂(lè)，而是主動(dòng)融入鮮活的課堂教學(xué)中去。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加了解祖國(guó)大地，并且無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的民族意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

（四）利用教學(xué)軟件，豐富教學(xué)過(guò)程

開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以在信息技術(shù)的幫助下巧妙地在課堂上運(yùn)用一些音樂(lè)軟件來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性。由于并不是所有音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容都是帶著趣味的，因此教師合理地運(yùn)用音樂(lè)軟件能夠讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升教師的整體教學(xué)效率。不僅如此，在音樂(lè)軟件的輔助教學(xué)中，學(xué)生也能不斷提升自己的各項(xiàng)能力。例如，古典音樂(lè)教學(xué)相比之下較單調(diào)，因此教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些如節(jié)奏類型的音樂(lè)小游戲，讓學(xué)生在游戲的帶領(lǐng)下提升學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的興趣。并且，教師所設(shè)計(jì)的節(jié)奏游戲，還有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的節(jié)奏進(jìn)一步地理解與掌握。教師還可以為學(xué)生下載一些可以模仿樂(lè)器發(fā)聲的軟件，讓學(xué)生利用軟件進(jìn)行演奏。這樣的教學(xué)模式，即使面對(duì)比較枯燥或單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣完成課堂的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還可以在軟件上插入一些與之有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生邊使用軟件邊思考問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)問(wèn)答題自主地參與學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的音樂(lè)教學(xué)課堂會(huì)讓他們感到輕松有趣，教師的教學(xué)效率也會(huì)得到提升。

（五）完善課下教學(xué)，總結(jié)學(xué)習(xí)情況

除了在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)外，教師還能夠巧妙運(yùn)用它來(lái)完善課下的考核機(jī)制，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行詳細(xì)的記錄。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)筆記的記錄以及作業(yè)收集，能夠把自己學(xué)習(xí)中的不足之處更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在回顧課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)有利于掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為他們制訂針對(duì)性極強(qiáng)的教學(xué)方案。教師在教學(xué)軟件上完成學(xué)生作業(yè)的批改工作后，學(xué)生可以采用旁批修改來(lái)修正自己的錯(cuò)誤，這樣教師不僅對(duì)學(xué)生的修改情況一目了然，還方便學(xué)生保存自己的作業(yè)。例如，教師在智能軟件的幫助下能夠收集學(xué)生的課下作業(yè)，學(xué)生也可以根據(jù)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容使用網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行自主創(chuàng)造，然后將創(chuàng)作后的作品提交給教師。這樣的作業(yè)形式能夠反映學(xué)生理解本堂課程的程度，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，而學(xué)生在二次創(chuàng)作的過(guò)程中還能提升他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下分類整理自己所學(xué)知識(shí)，如為所學(xué)知識(shí)劃分類別，有利于學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在課后，教師可以分享教學(xué)課件，并在課件中畫(huà)出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)時(shí)提供依據(jù)。高中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)高中生的審美能力，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去聆聽(tīng)一些音樂(lè)作品，在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)中富含的情感魅力，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)情感，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思考能力與音樂(lè)欣賞能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能夠提升自己的感受，而學(xué)習(xí)過(guò)程所接觸到的眾多音樂(lè)也讓學(xué)生積累了大量音樂(lè)的文化，有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中音樂(lè)教師而言，使用新的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作并不是一件輕松的事情，在信息技術(shù)盛行的今天，如何才能將信息技術(shù)的作用在音樂(lè)課堂中完全發(fā)揮出來(lái)，緩解教師的教學(xué)壓力，使學(xué)生能夠在精彩的課堂中完成對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，需要音樂(lè)教師在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)探索，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)計(jì)劃。因此，作為高中音樂(lè)教師，需要不斷與其他音樂(lè)教師進(jìn)行溝通，跟隨教育改革的步伐，在進(jìn)步中不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。